智能化背景下高职机械类专业人才培养模式研究

智能制造理念已深入各行各业,高职机械类专业人才培养也需要适应智能制造技术的发展。文章分析了智能制造背景下高职机械类专业人才培养过程中存在的问题,从明确专业人才培养目标,基于“产学研创”创建具备技术创新与教学科研能力的双栖型教师团队等方面对高职机械类专业人才培养模式进行了研究;提出通过整合多方资源,打造基于校企合作的机械类专业智能制造教学平台,创新教学方式,采取“一课两师”的教学方式提升高职机械类专业教学质量,最终形成智能化背景下的高职机械类专业创新型人才培养模式。

高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合研究

高职体育专业学生能力培养与创新创业教育的融合,不仅有助于提升学生的综合素质和就业竞争力,还能够培养学生的创新意识和创业精神,为体育行业的发展注入新的活力。为此,该文采用文献资料法等研究方法,在分析高职体育专业人才培养主要问题的基础上,探讨了高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合的重要性,提出了高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合的优化路径,希望为高职体育专业学生的未来发展提供有益的参考和建议。

强化航海专业高职学生职业认同路径探究

职业价值观和职业认同感是每一个航海专业学生应具备的专业素养,特别是在高职院校航海专业教育过程中,为了能够使学生拥有较强的职业认同,亟须快速强化专业知识的讲解,帮助学生完成职业生涯的科学规划,并且在深度构建职业价值观维度结构的同时,利用信度和效度来分析高职院校航海专业学生职业价值观的维度结构,从而在立足于航海队伍建设的基础上,快速推动航海专业学生的成长、成才。

失当与适当:价值认同视域下高职学生德育行为的生成逻辑

“立德树人”是高职院校应当秉持的本质使命和历史重任,核心是促进高职学生核心价值观的认同与内化。德育行为借助于高职学生的价值认同来内发生成,其生成机制较为侧重于德育规律的内在生成逻辑,凸显着德育本体论意涵,发挥着德育的价值关切和高职学生发展的意义诉求。高职学生德育行为的生成境遇价值悬置、功能遮蔽、过程偏移和行为失范等失当表现,引发德育工作“失语”风险,造成学生主体出现价值认同危机倾向。高职学生德育行为生成需要从价值复归、功能凸显、过程凝聚和行为内生等方面进行适当调适,最终形成理性僭越、隐而不彰的行为生成图景,建立兼具德育价值认同和行为生成导向的境脉勾勒时空。

五育并举视域下地质类“艰苦”专业高职学生吃苦精神培育研究

地质类专业恶劣的工作环境、对体能的巨大消耗决定其是公认的“艰苦”专业。作为面向行业一线就业的高素质技术技能人才,地质类“艰苦”专业高职学生的吃苦精神培育显得尤为紧要。针对地质类专业高职学生,要以五育并举理念为指导,构建“一核引领、三能支撑、实践生成”的吃苦精神培育体系。“一核引领”即坚持德育为先,重在提振学生的吃苦意愿。“三能支撑”即秉持智育为重,锤炼学生能吃苦的技能;秉持体育为基,增强学生能吃苦的体能;秉持美育为要,坚定学生能吃苦的动能。“三能支撑”意在提升学生的吃苦能力。“实践生成”即守持劳育为本,要在提升学生的吃苦行为。吃苦精神培育体系针对性强,能有效解决当前地质类专业高职学生中存在的不愿吃苦、不能吃苦、不敢吃苦的问题。

“返家乡”社会实践工作常态化、长效化研究

“返家乡”社会实践工作是共青团中央面向全国青年学生开展社会实践育人工作的新探索新拓展,引导青年学生在社会实践中增长知识、提高技能、接触社会和丰富阅历。要建立“返家乡”社会实践工作常态化、长效化发展的机制体制,服务学生成长成才。

“3+2”联合培养模式下本科层次职业教育数学课程衔接发展研究——以安徽机电职业技术学院为例

“3+2”联合培养模式是本科层次职业教育的主要模式之一,有利于提升本科教育与职业教育的课程衔接效果。以安徽机电职业技术学院为例,剖析本科层次职业教育数学课程衔接背景与课程开展现状,从目标衔接、内容衔接、教法衔接、考核评价衔接等方面,深入分析本科层次职业教育数学课程衔接发展的措施,有助于为“3+2”联合培养模式下本科与职业教育数学课程的顺利衔接提供参考。

高职院校高水平专业群课程思政协同育人机制构建

课程思政协同育人是提升高职院校高水平专业群人才培养质量的必然选择。然而,当前高职院校高水平专业群建设中课程思政育人整体上呈现出协同性不足的问题。分析协同性不足的原因,探索协同育人机制的构建要点:提升教师协同育人意识,凝练专业群育人目标,规范专业群育人内容,构建由课程思政建设机制、协同育人沟通交流机制、协同育人合作平台共建共享机制和评估改良机制四大部分组成的专业群协同育人机制。

高职院校学生党员教育管理机制构建

高职院校学生党员教育管理是培养学生政治素质的重要手段。目前,高职学生党员教育管理存在内容单一化、体制机制不健全、形式缺乏新颖性等问题,需要围绕高质量发展目标、教育和管理机制创新、队伍建设、平台搭建等方面,探索构建“1+2+3+4”高职院校学生党员教育管理机制。

基于产业结构调查的高职院校专业动态建设机制研究——以江苏省昆山市为例

高职院校专业结构必须契合地方产业结构,并根据地方产业结构变化予以动态调整。以苏南经济发达地区昆山市为例,调查2015—2022年昆山市经济发展与产业结构数据,以及昆山市高职院校专业设置与各专业招生数据,分析昆山市高职院校专业动态建设现状与存在的问题,提出建立专业招生动态调整机制、完善专业设置动态调整机制、规范专业设置市场调研机制、夯实专业设置校企合作机制等高职院校专业动态建设机制构建策略,为教育主管部门提供决策参考。

高职院校电力类实验室危险源辨识及其管控措施

高职院校电力类专业实验室承担实践性教学、社会培训及社会技术服务等任务,其安全管理对保障教学、科研和培训的正常进行至关重要。分析了高职院校电力类专业实验室可能存在的潜在险情和危险源,并从实验人员安全管理、设施使用和环境管控及仪器设备使用管理三个方面提出了管控措施,为电力实验室的全过程安全管理提供参考。

提升高职院校护理专业学生职业认同路径研究

提升高职院校护理专业学生(简称护生)职业认同感能够引导学生建立积极、稳定的职业认同感,使高职护生职业认同感的价值意蕴得以最大化发挥,培养具有工匠精神、扎实护理知识和技能、积极耐心工作态度、高职业稳定性等特质的护理人才。为此,要从学校、社会、个人、家庭四个层面提升高职护生职业认同感,助力护理专业学生健康成长。

“面向人人、因材施教”的高职院校专业群实践样态与行动逻辑——基于多案例的比较

为更好满足人民对职业教育的更高期待,高职院校近年来开展了一场由关注“面向市场、促进就业”向关注“面向人人、因材施教”转变的行动。通过多案例比较分析可以发现,作为推进职业教育供给侧结构性改革的重要抓手,高职院校专业群的功能结构在这一转变过程中呈现出“群体单一化、施教同一化”“群体分级化、施教分级化”以及“群体分类化、施教分类化”的特征。这些异质的功能结构是高职院校专业群选择性简化外部环境的自我生产的结果。政府、高职院校和专业群可以通过持续引导、聚势蓄能、分类发展和衔接融通等举措推进专业群功能结构渐进演化。

“三融三建”跨境电子商务专业学生职业素养培养路径研究

职业素养是职业生涯成长的关键要素。培养学生的职业素养既是人才培养目标的要求,也是为培养适应市场需求的专业人才奠定坚实的基础。基于《2022年度中国电子商务人才状况调查报告》职业素养的数据分析,结合跨境电子商务专业学生职业素养培养实践及调查数据,提出“三融三建”跨境电子商务专业学生职业素养培养策略,即融入职业标准,产教融合构建协同育人机制;融入行业标准,校企合作构建专业课程体系;融入“第二课堂”,校企协作共建实践平台。

体育运动赋能高职学生心理健康素养的内在机理与实现路径研究

社会新常态下,当代高职学生的生活方式发生了深刻的变化,沉迷于网络和手机等媒体导致运动不足、人际交流减少,高职学生心理问题频发。以体育运动赋能为切入点,提出“体育与心育深度融合,提升学生心理健康素养”的工作思路,发挥学校政策机制的推动作用,融汇家、校、社资源有效整合力量,营造积极参与的社区体育文化氛围,抓根本强师资、抓载体强功能、抓活动强特色,体育运动和心理健康教育同频共振。减少对虚拟世界的依赖,更多地参与社会活动,加强人际交流,促进积极情绪、积极人格的培养,增加环境适应能力,形成导向鲜明、职责清晰的心理育人新生态。

认知、情感、行为意向:高职学生工匠精神形成机制研究

明确高职学生工匠精神形成机制是改善当前工匠精神培育现状的前提和基础。基于标准学习层级的ABC态度模型,采用工匠精神认知、情感和行为意向问卷对350名高职学生展开调研。分析发现:工匠精神是建立在认知形成、情感深化和行为意向生成基础上的;其中工匠精神认知和情感正向显著影响工匠精神行为意向;文史类学生工匠精神情感对工匠精神行为意向的直接效应显著高于理工类学生。高职院校应从积极开展认知教育、培养学生专业认同、营造良好文化氛围、深化个体亲身体验等方面入手,改善学生工匠精神培育效果。

中国式职业教育现代化视域下高职院校“一站式”学生社区纾困机制研究

作为高校思想政治工作实践的创新阵地,“一站式”学生社区建设引起广泛关注。当前,高职院校“一站式”学生社区建设存在育人合力不足、高职特色欠缺、空间有待改造、学生参与不足等问题。中国式职业教育现代化的内涵和目标与“一站式”学生社区建设休戚相关、相互联结。基于此,文章在中国式职业教育现代化的视域下凝睇“一站式”学生社区建设,提出以党的领导筑牢社区建设根基、以队伍进驻织密管理协同之网、以文化浸润深耕高职教育沃土、以数字技术赋能全面育人、以学生参与提升社区治理效能的纾困路向,以期推动高职教育高质量发展。

职业决策自我效能感对体育专业大学生就业选择的作用机理及对策

职业决策自我效能感包括自我评价、收集信息、选择目标、制定规划和解决问题5个维度,对大学生个体职业发展具有重要的作用,其作用机理主要表现在人口统计学、外界支持和个体内在心理三大方面,其中人口统计学包括性别和年级2个方面,外界支持包括家庭和学校2个方面,内在心理包括人格特质、归因风格、情绪智力、专业承诺4个方面。基于此,从积极开展内在心理因素训练、以学生为本开展就业指导工作、关注体育专业女大学生群体3个方面,提出职业决策自我效能感培养对策,旨在为研究学者提供有价值的参考。

课程思政在高职机电类专业实训教学中创新发展现状分析

在高职机电类专业实训教学中融入课程思政,不仅符合课程思政改革要求,也满足了用人单位的实际需求。因此,高职院校应意识到课程思政的重要作用,转变教育观念,创新教学方法手段,优化教学内容,推动教学评价重构,以此形成全过程育人实效,培养出更多高素质的机电类专业人才。

高职大学生思政教育与学校体育“一校一品”融合研究——以“红色娘子军”为例

“红色娘子军”是中国革命的一支重要力量,也是女性革命的典范,其“女性革命者”形象所具有的精神内涵对高职商科专业学生具有重要的思想政治教育价值。高职院校思想政治教育工作者,尤其是负责管理和教育以商科专业学生为主的一线辅导员,应主动将红色文化经典学习教育和体育、美育相结合,将学习党史知识和说家乡红色文化经典相结合,将红色文化经典学习和主题教育考察实践相结合,引领大学生健康成长。