Analysis on the Effectiveness of the Sino-Canada Joint Program of Mechanical Engineering of NJPI

In traditional concept,international cooperation in running schools usually stay at the level of inviting foreign teachers to give lectures in Chinese universities and sending teachers for overseas training.It only could bring breakthrough progress in the effectiveness of teaching,when exchanges and cooperation in-depth to the connotation level of the mutual fusion of teaching ideas,teaching means and teaching aims.Based on the experience of international cooperation in running schools,combined with in-depth interviews on professional teachers,the author summed up proposed changes in the aspects of philosophy of education,teachers,teaching methods and the student literacy.Also,the author summarized the radiation effect achieved from Sinoforeign cooperation in running schools.

新时代职业教育评价改革困囿与创新探索

职业教育评价是实现职业教育高质量发展和培养技术技能人才的关键抓手。当前,国内职业教育评价多囿于传统教育评价体制所限,普遍存在以总结性评价为主、发展性评价不足等泛化现象。新时代的职业教育评价改革创新是推进当前职业院校自身变革、提升职业教育质量的关键性内驱动力,应通过定位教育类型、办学特点、实现路径等要素,创新评价生态模式和质量考核理念,构建一体联动的专业化强效评价体系,达到改进职业教育评价的效果。

高职院校教师家校社协同育人能力建设研究

教师在家校社协同育人过程中扮演着重要角色,加强教师能力建设是提升家校社协同育人实效的关键。在推动职业教育高质量发展的背景下,提升教师家校社协同育人能力面临着主观意愿、考核系统和提升机制等多个方面的挑战。为此,高职院校应当优化顶层设计,统筹培训体系,完善评价机制,加大保障力度,构建协同育人工作的新格局。

推进常德市产教融合的对策研究

产教融合是职业教育的基本办学模式,有利于促进职业教育发展与服务地方经济社会。常德地区的实地调研结果反映了中国大部分地区产教融合进展不顺利的现状,主要原因在于机制体制不完善,没有充分发挥企业的办学主体作用。通过借鉴日本“产学官”合作及国内部分地区产业学院的建设运营经验,提出了适合于常德地区的推进产教融合——校企共建产业学院的对策建议。

基于AGIL模型的高职体育校本课程开发路径的研究

新时代要求高职院校体育校本课程开发要指向学生核心素养的培育,遵从共同的价值观引领,将国家对教育的要求与学校、社会、教师、学生以及人民的幸福统一起来。但就目前情况而言,高职院校体育校本课程开发未能满足新时代的要求,并陷入了现实的困境中。帕森斯“AGIL”模型为体育校本课程开发陷入困境的原因提供了社会学的回答。研究发现,4个功能弱化是导致其陷入困境的主要原因。分别为:(1)适应功能弱化,体育校本课程开发难以适应新时代的总体需求;(2)目标达成功能弱化,体育校本课程开发脱离了育人总目标;(3)整合功能弱化,体育校本课程开发主体资源不足;(4)潜在模式维持弱化,体育校本课程开发未能凸显开发理念且缺乏制度约束。为此,体育校本课程开发要脱离困境,需要提升其适应功能,加强目标达成功能,改善整合功能,优化潜在模式维持功能。这也是保证体育校本课程开发朝着正确的方向不断前行的基石。

我国高等职业教育高质量发展的时代关切与推进路径

高等职业教育是“高等性”“职业性”和“区域性”特征明显的类别教育,是我国经济社会高质量发展组成部分和力量源泉。该文通过文献梳理和我国当下高等职业教育相关社会背景分析,发现我国经济由高速发展向稳态发展和区域差异较大的经济背景、高等教育步入普及化阶段的教育背景、西方国家对我国高新技术和高科技人才打压的国际背景、全面脱贫和乡村振兴的时代背景以及教育数字化转型的技术背景等等均迫切需要深入推进我国高等职业教育高质量发展。为了实现我国高等职业教育高质量发展,需要创新招生制度,进一步完善高职院校招生制度以及增加生源职业兴趣、潜质测试,招录更多乐学、适学学生;推进高职院校因应社会需求和变化,主动改革,让企业、行业成为高等职业教育的有力供给者,激发地方应用型大学担当高层次应用技能型人才培养的时代使命。

职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展

随着我国经济快速发展,社会对人才的需求层次整体上移和国家对中职教育在现代职业教育体系中的基础地位的确认及不同层次职业教育纵向贯通的推进,中职教育为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源是职业教育高质量发展的重要支撑。面对新的形势,中职教育该如何发展定位?从中职教育办学定位的变迁、发展历程、升学政策引导等方面厘清思路,探寻规律,发现本质。在职业教育高质量发展的新形势下,中职教育把准升学与就业并重的办学定位,以文化基础和基本技能为核心,以中高职衔接的校企人才培养为路径,实现升学与就业高质量发展。

高质量发展视域下我国职业本科教育发展现状、困境与策略——基于全国32所职业本科学校的统计分析

对全国32所职业本科学校的发展情况进行全景式统计分析。结果显示,当前我国职业本科教育发展存在五大困境:办学规模偏小、布局结构不优、办学条件不足、师资队伍不强、技术研发与社会服务薄弱。为更好地推进职业本科教育高质量发展,要加强统筹规划,扩大职业本科教育办学规模;要优化布局结构,促进职业本科教育协调发展;要改善办学条件,提升职业本科教育基础能力;要打造高层次双师队伍,强化职业本科教育高质量发展的人才支撑;要提升技术研发与服务能力,创新职业本科教育高质量发展的路径。

新时代背景下高职院校国际化办学的困境及出路

经过10多年的国际化办学,高职院校从单项引入学习模式演变成引入与共享的双向交流模式,取得了长足的发展。但是在推进国际化办学的实践中,高职院校面临着一些困境,主要是国际化理念不足、师资能力达不到要求、特色品牌较少、办学风险较高等,需要政企校共同参与,更新理念,加强顶层设计,从制度、政策、人员、资金、资源等方面提供保障,从而提升国际化办学水平,打造职业教育国际化办学品牌。

高职教育混合所有制的演化综述

高职教育领域开展混合所有制改革是凝聚社会要素参与办学的有益探索,相关研究蔚然成风。国内学者集中探讨了高职教育混合所有制的概念内涵与外延、必要性与意义、办学样态与现实困境等议题,但在逐渐丰富的研究成果背后存在三个隐忧:经济学理论滞后性掣肘职业教育改革,结论先行致使混合所有制的适用性缺乏充分论证,多元化主体办学模式的有限试点制约建议效度。针对现阶段政策规划、文献研究与办学实践中暴露的问题,对高职教育混合所有制的法律法规、产权评估与治理结构进行探索展望。

职业本科教育办学实践的意蕴解析与行动策略

稳步发展职业本科教育已成为我国的鲜明导向。国内外经验表明,职业本科教育办学实践蕴含着适应性与实践性的定位要求,处于高等性与本科性的发展层级之中,呈现出职业性与技术性的表现特征。基于产业经济发展要求、职业教育高移需求以及个体成长成才诉求的实践逻辑,我国正着力构建具有多重功能作用和多样化特性表征的职业本科教育办学实践结构样态,并在办学主体、制度环境与保障体系等方面形成复杂多变的运行机制。面向未来,相关部门要从锚定办学定位、重视办学主体、夯实办学条件、开放办学形式以及完善办学机制等五个方面着手,助推职业本科教育办学改革落实落深。

职业本科院校现场工程师培养的逻辑向度、现实困境与路径优化

在技能型社会建设视域下,技能人才培养不仅是人才强国战略实施的重要抓手,还是保持国际竞争优势的有效路径。遵循当前技能型社会建设和人才强国政策逻辑,培养高质量的技能人才——现场工程师是职业本科教育这一高层次类型化教育的历史使命。从理论逻辑看,人才培养的目标与规格是准确定位职业教育类型化发展路径的依据,现场工程师的核心能力标准体系应契合其跨界性、实践性等职业属性。从实践逻辑看,国际高等工程教育改革强调“回归工程实践”,现场工程师培养须以实践性知识为核心,整体性变革人才培养模式。以全国首批32所职业本科院校321个与工程相关的专业人才培养方案为样本,分析发现当前现场工程师培养普遍存在人才培养目标和高技能劳动力需求不匹配、校企合作育人机制不健全、课程结构对接核心职业能力乏力、教学模式在支持实践性知识生长上失能以及复合型评价体系建设滞缓等问题。为此,未来应围绕现场工程师培养进行路径优化:在目标定位上,进一步强调和区域经济发展的耦合;在培养模式上,革新基于校企互融共生的现代学徒制;在课程建设上,构建符合工程岗位实践取向的模块化课程体系;在教学模式上,重塑基于现场真实工作场域的实践教学模式;在教育教学评价上,完善突出全程性质量监管的多维立体评价体系。通过路径优化,增强现场工程师对经济社会发展、产业转型升级的支撑性和适应性。

校企合作背景下高职院校英语教育发展思考

高职教育是中国教育事业的有机组成部分,肩负着为社会经济发展输送技术型、技能型人才的重任。英语教育不仅是培育学生语言能力、素养、知识的教育形态,同时也是推进学生职业发展的关键依托。本文结合高职英语教育的实践性、开放性、职业性,分析英语教育的发展趋势及问题,提出科学的英语教育发展策略。以期弥补高职英语教育的不足,彰显高职英语教育价值,推动学生健康、全面、快速的发展。

浅议“双高”建设背景下医药类高等专科学校发展中存在的问题与发展战略

随着经济社会的高速发展,教育和医药卫生体制都发生了变化,医药类高等专科学校步入了发展缓慢期,因此,从医药类高等专科学校发展中存在的问题及今后发展战略方面进行论述。

新发展格局和类型化发展双重推动下职业高等院校办学适应性研究

新发展格局和类型化发展双重推动下,提升职业高等院校办学适应性,是适应新发展格局提出的新目标,更是适应类型化发展提出的新要求,对于达成立德树人、德技并修的培养要求具有重要意义。双重推动下职业高等院校办学适应性提升过程中面临办学思想难转变、产业教学难融合、实践落地难衔接等问题,从而导致学校教育与社会需求断层、影响学校教育与产业发展对接、造成学校教育与人才发展疏离。据此,应从思想引领、模式建构、科学评价三维度入手采取对策,从而提升办学思想适应性、办学模式适应性、办学评价适应性。

基于多元化办学的四川省高职院校教育经费筹措机制探析

高等职业教育是国家和地方经济社会发展的重要支撑保障之一。利用2005—2020年的省级面板数据,纵向和横向分析四川省高职教育在政府、社会和个人三个层面的投入状况。当前四川高职教育面临着收入组成结构失衡、政府财政投入不足、社会资助办学乏力、个人投入比例不合理、高职院校自身“造血”能力不强等问题,并提出相应的建议对策。

成渝地区职业教育区域一体化协同发展经验探究

职业教育应通过与行业企业合作注入新技术、新工艺,提高人才培养质量,携同行业企业共同构建深度融合的区域一体化产教发展共同体,实现教育、产业、经济的同向发展。成渝地区职业院校构建起成渝双城经济圈智慧新零售和智能制造产教融合发展共同体,在成渝经济高质量发展基础上建立起园、校、行、企四元主体圈层治理结构,形成了需求耦合、产权介入、要素融合、效益分享的运行机制,搭建起包括产业人才需求平台、技能标准专业对接平台、人才培养协同平台在内的区域一体化产教融合型企业建设平台,并据此建成了多个生产性实体项目及产业学院,在推动成渝地区职业教育区域一体化协同发展中发挥了积极作用。

产教融合一体化人才培养模式的探索与成效

针对高职院校校企合作不够深入、课程设置不够合理、专业建设仍需提升等方面的问题,通过加强校企合作,不断推进产教深度融合,搭建实训基地群,构建教师队伍和课程体系等,积极探索并提出产教融合一体化人才培养模式,促进学生全面发展。将该模式运用到校企合作全过程,以培养高质量技能人才、服务区域产业发展,实践表明学生素质能力明显提高,高职院校职业教育水平得到有效提升。

学科核心素养下高职行业英语校本课程开发研究——以药学类专业为例

学科核心素养是我国新一轮教育改革提出的热词。学科核心素养的提出赋予英语学科以职业元素和文化内涵,体现育人价值。培育高职学生的学科核心素养应当紧密联系学生的学习和生活。该文总结当前高职行业英语校本课程开发研究现状,结合湖南食品药品职业学院药学类行业英语校本课程,从课程目标、课程内容和课程资源开发等几个方面进行改革探索与研究。

书院制学生管理与教育模式的创新与实践——以浙江科技学院安吉校区为例

为适应中国高等教育发展与改革的趋势,培养高素质应用型人才,浙江科技学院安吉校区首次实行书院制学生管理与教育模式的创新与实践,既借鉴了国外的住宿学院制,又形成了有别于国内其他高校书院制的学生管理模式。即书院与学院在育人功能上强强联合,互为补充,把以教学区为主的思想政治教育阵地转移至宿舍区,以期为书院制在国内高校落地生根、健康发展提供借鉴。