新时代高职院校教师师德师风评价体系研究

新时代高职院校师德师风建设工作是高校师德师风建设的一部分,也是我国师德师风建设工作的重要组成部分。高职院校教师作为一个特殊的社会群体,承担着培养促进经济发展和提高国家竞争力的高素质技术技能人才的重任,结合新时代党和国家对高校师德师风建设及职业教育的要求,界定具有职业教育特色的,如“双师”素质、产教融合、校企合作、提质培优等高职院校师德师风内涵,从而建立适用于高职院校师德师风的评价体系。

高职院校新教师的角色焦虑感与对策思考

为实现高等职业教育高质量与内涵式发展,适应经济社会发展对高质量、高素质技能技术人才的需求,分析新教师的角色焦虑感的形成原因,推动师资队伍建设,促进青年教师的可持续发展,具有鲜明的现实意义。新教师角色焦虑感的形成与“教学任务”“业务能力”“评价制度”存在紧密的关联,为缓解新教师的角色焦虑感,高职院校应从“调节能力”“业务能力”“管理机制”“评价机制”等方面出发,循序渐进地引领教师提高职场胜任力,发挥教师的功能与作用,促进我国职业教育的现代化发展。

新时代职业院校党建引领师德师风建设路径探索

新时代,面对市场经济以及多元文化侵入的影响,职业院校师德师风出现了新问题。以教师党支部建设为抓手,从强化政治引领、推动思想建设、组织纪律约束、党员示范、联动融合和考核监督6个方面推进党建与师德师风建设工作的融合,成为师德师风建设的重要保障和举措。实践证明,党建引领师德师风建设,有利于巩固加强党的领导地位、有利于探索新时代师德师风建设的路径、有利于“立德树人”根本任务的实现,有利于营造尊师重教的社会氛围。

新商科数字化背景下高等职业院校商科教师数字素养提升研究

党的二十大明确指出,数字化教学转型是提升教育教学质量的重要途径,也是教育强国的根本需求。在新商科背景下,高等职业院校对商科学生的培养也由传统的高素质技能型综合人才向具有较强数字素养能力的新商科人才转变,而要保质保量完成新商科人才的培养,就需要教师首先具有较强的数字化素养。基于此,针对目前高等职业教育商科教师数字数字化转型面临的实际问题,提出参加教师大赛、指导学生技能大赛、参加各种培训、数字化教学平台的灵活使用等提升途径,以期解决教师数字素养弱的瓶颈问题。

“双循环”新发展格局下重塑高职院校专业教师团队评价范式

专业教师团队评价作为高职院校高质量发展的关键动能,既是提高职业教育实效的重要抓手,也是满足“双循环”新发展格局下高素质师资力量需求的有效途径。结合我国高职院校专业教师团队评价标准固定、方法简单、流程不畅、顶层缺位的现状,提出从“一元”转向“多维”,以重构标准为着力点;从“控制”转向“融合”,以拓展方式为关键点;从“鉴定”转向“引领”,以优化流程为突破点;从“强势”转向“现代”,以延伸主体为切入点。具体实践中,应着眼于政府外控,推行“双向”管评模式;立足于社会支持,发挥“三维”话语功能;根植于教师内驱力,构建“四频”能力框架;发端于院校设计,创设五项增值环境,以“自上而下”闭环评价系统赋能专业教师团队评价功能提升。

新质生产力引领下的高职大学英语“三教”改革研究

在分析新质生产力的提出背景和内涵的基础上,指出高职院校英语教师应提升自身的数字化教学能力,进而发展为新质劳动力;构建新形态教学资源体系,从而打造新质生产工具;提高高职学生英语核心素养,以培养新质劳动对象。新质生产力引领下的高职大学英语“三教”改革研究,对于提高大学英语教学质量、提升高职院校人才培养水平、助推高职教育高质量发展具有重要意义。

高职院校新教师入职培训问题及对策研究

在高职院校建设和发展的过程中,最为重要的组成内容就是教师群体。针对新进入到高职院校的教师,为了确保其更好地上岗并开展教学工作,就需要开展全面的入职培训,在培训过程中要立足于教师的入职需求和未来的发展方向,并不断创新和完善培训的内容。但是从现实情况来看,高职院校会遇到各种各样的培训问题,导致最终的培训效果不佳。因此,要采取全面的应对策略,真正促进新教师职业素养的全面提升,为高职教育事业的可持续发展奠定坚实基础。

现场工程师培养背景下高职新能源专业教师工程能力培养路径研究——以陕西国防工业职业技术学院为例

职业院校是国家培养技术技能型人才的基地,直接关系国家制造业的创新发展。在现场工程师培养的背景下,高职新能源专业教师工程能力培养是重中之重。文章以陕西国防工业职业技术学院为依托,基于比亚迪现场工程师联合培养项目,对高职院校新能源专业教师工程实践能力培养路径和机制进行实际调研和分析,制定标准体系,优化培养路径,健全发展与保障机制,归纳总结形成一套新能源专业教师工程实践能力提升标准体系,打造高职新能源专业教师工程实践能力提升的“陕西国防模式”,为陕西高职新能源专业教师工程实践能力培养提供理论参考。

发展新质生产力背景下高职教师数字素养培育路径研究——基于东部某省高职教师样本的实证分析

提升高职教师的数字素养能够驱动教育创新,从而促进新质生产力的发展。通过随机抽样东部某省的300名高职教师,调查分析了高职教师的数字素养现状。根据研究结论,围绕政策引领、精准赋能、资源驱动、闭环优化四个维度提出高职教师数字素养的培育路径。

新文科建设视角下高职院校教师混合式教学能力现状研究

为了解高职院校教师混合式教学的现状和面临的挑战,采用量化研究方法,从教学设计、技术能力、课堂管理和教师自我效能4个维度对120名高职院校教师开展问卷调查。因子分析结果显示,自我效能维度得分最高,教学设计和课堂管理维度处于中等水平,技术能力维度得分最低,表明受访教师对混合式教学持积极态度,但在现代教育技术应用上存在困难。独立样本t检验和单因素方差分析结果表明,性别和职称变量对受访教师混合式教学能力无显著影响,但年龄和学历对其有显著影响。通过回归分析发现,教学设计、技术能力和教师自我效能3个变量对教师混合式教学能力有显著影响。基于此,高职院校应加强技术培训、提供教学设计支持、提供技术支持与资源共享、建立激励机制。

新时代高职院校师德师风建设长效机制探究

新时代高职院校师德师风建设长效机制的构建对教育质量和人才培养至关重要。文章从理论基础切入,阐明师德师风建设乃立德树人本源性工程,夯实此基础是实现院校教育发展的关键,并针对高职院校师德师风建设中存在的问题提出解决策略。在实施路径上,要通过加强专项教育、强化党政引领、健全教师激励机制等举措,有效提升师德师风建设的长效性与系统性,以期为教育管理者和决策者提供理论指导与实践参考,促进我国高等职业教育事业的全面发展与提升。

新时代高职院校教师多元评价方式构建原则与策略研究

高职教育正处于改革的关键阶段,此阶段构建多元教师评价体系,提升教师评价的全面性和系统性既能完善教育整改体系,也能形成内部质量保证机制,助推高职教育不断发展和优化。强化对新时代高职院校教师多元评价内容的科学性分析,遵循评价主体、评价内容、评价方法多元化原则,拓展评价视角、优化评价内容、健全评价方法,可从多维角度入手完善评价体系,进而为教师的健康可持续发展蓄力,实现高职院校的创新发展。

高职院校新入职教师培养需求模型构建及其启示——基于A学校的扎根理论研究

以A学校为案例,对2020年新入职的24名任课教师进行半结构化深度访谈,按照扎根理论研究规范,利用NVivo12质性研究分析软件对访谈转录文本资料进行三级编码和质性分析,探索高职院校新入职教师培养问题。通过核心要素提炼分别形成了210个自由节点和90个树状节点,经逐级类属化形成17个副范畴和8个主范畴,根据各范畴之间潜在的逻辑关系,构建了新入职教师培养需求分析模型,并从新入职教师培养需求内容构成和新入职教师培养需求差异2个维度对模型进行阐释。研究认为,为更好满足新入职教师培养需求,高职院校需树立大的教师培养观,构建有利于教师专业发展的生态环境;组建并依托教师发展共同体,为新入职教师培养提供持续支持;把握差异性需求,对新入职教师进行针对性培养。

新时代高职思政课教师专业素质培育内涵研究

新时代赋予了高职思政课教师更高的要求和更艰巨的使命。高职思政课教师必须不断增强自身的职业能力和素养,着力在思想道德素质、政治理论素养、职业教育理念、教学能力素养、创新思维素养、人文综合素质等方面加强修养,全面提升思政课教师的专业素质。

基于卓越绩效ADLI体系的高职院校新教师教学能力提升探析

当前,高职教育进入高质量发展阶段,高职院校师资队伍建设和新教师培养培训成为一个重要议题。文章运用卓越绩效模式过程管理评价工具——ADLI体系,从方法(A)、展开(D)、学习(L)和整合(I)四个维度对高职院校新教师教学能力的提升进行了探析,最后提出相应的策略建议。

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策

面对新时代经济社会发展和产业结构调整的新形势、新要求,高职院校“双师型”教师队伍建设面临着新的机遇和挑战。论文分析了新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的问题:高职院校“双师型”教师评审准入制度不健全、教师培训培养机制不畅通、教师评价激励措施不完善。探讨了新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的对策:健全高职院校“双师型”教师评审准入制度、创新高职院校“双师型”教师培训培养机制、完善高职院校“双师型”教师评价激励措施。

新文科背景下高职院校专业教师社会服务能力提升路径

当下,区别于普通本科教育,高职院校的传统职能是要完成职业教育为功能的人才培养和科学研究,在新时代背景下,高职院校还形成了社会服务这一新的职能。目前,高职教师在提供社会服务时仍面临平台建设不足、保障制度缺失、服务意识不足和自身能力欠缺的现实困境。立足新文科背景,从实现社会服务职能的重要主体出发,政行企校联动,拓渠道、建制度、立意识、强能力,提出高职文科专业教师提升社会服务能力的新思路、新方案。

新媒体时代高职院校汽车类专业师生互动策略探究

新媒体时代促进了教育信息化,以及智慧教育和智慧校园的建设与发展,高职院校汽车类专业师生互动的空间、方式、频率也发生了相应改变。目前,高职院校汽车类专业师生互动呈现缺乏创新性和有效性、功利化与片面化并存的现状。新媒体时代拓宽了师生互动的空间,提升了师生互动的频率,增强了师生互动的黏性;同时,也增加了师生互动的不确定性,弱化了师生互动的核心功能并且增加了筛选成本。为打造互通、互融、和谐、友爱的师生良性互动状态,高职院校、师生和社会必须从制度保障、专业提升、硬件支撑、安全监管四个方面形成合力,营造风清气正、健康安全的网络生态环境。

新课标下高职师范院校教师语言课程教学策略

教师语言课是高职师范院校开设的一门专业基础课,旨在培养学生运用语言准确传授知识、恰当组织教学、积极沟通情感等而提高其教育教学能力。随着《义务教育语文课程标准(2022版)》的颁布,基础教育改革对高等师范教育人才培养也提出了更高的要求,教师语言课程教学改革势在必行。为适应基础教育课程改革,提升师范生从教素养与能力,应大力推进教师语言课程的改革与创新,以适应新课程改革对人才培养的需求。

新课标背景下高职英语教师信息化素养提高策略研究

本研究探索新课标背景下高职英语教师信息化素养提高策略,在对高职英语教师信息化教学现状进行问卷调查和访谈的基础上,针对存在的问题对照新课标要求,从教师自身层面、学校及教育部门层面在教育理念、项目建设、团队建设、教师比赛、考核评价等方面提出了相应解决策略。