Implementation Path of Green Vocational Education in Guangxi Under the Background of Rural Revitalization:Taking Civil Engineering Major as an Example

Green vocational education is a proactive response to the social objectives of sustainable development,building upon traditional vocational education.It serves as a crucial means to achieve sustainable development in both urban and rural areas.Green vocational education plays a significant role in cultivating diverse talents for rural revitalization.Therefore,there are corresponding pathways for implementing civil engineering talent training.This paper examines the current state of green vocational education development in Guangxi within the context of rural revitalization and proposes an implementation pathway based on civil engineering majors.These findings provide valuable insights towards realizing the integration and transformation of green vocational education.

Industrial Upgrade,Vocational Ability and Migrant Worker Education and Training

Economic structure adjustment,industrial upgrade,and demands of migrant workers for vocational ability are direct driving factors for migrant workers participating in education and training.Personal quality of migrant workers not only concerns their survival and development,but also concerns upgrade of modern industrial structure.From the perspective of industrial upgrade,vocational ability and mechanism of migrant worker education and training,this paper analyzes difficulties in migrant worker education and training.On the basis of the difficulties,it come up with some strategies and recommendations.

Training vocational and technical talents in western China from the perspective of rural vitalization

With the announcement of the Rural Revitalization Strategic Plan(2018-2022), China's western region has become an important battleground for rural revitalization strategies. To create a work team that understands agriculture, loves the countryside, and loves farmers is inseparable from vocational and technical education. The implementation of the rural revitalization strategy urgently requires the services of professional and technical personnel in the western region. According to the training mode of international and domestic professional and technical talents and the status quo of professional and technical talents in the western region, the paper analyzes the problem of "urbanization" in vocational and technical education in western China, lack of vocational education system and education form for "agriculture, rural areas and farmers", lack of diversity and flexibility in the learning system. Serving the rural revitalization strategy, we must vigorously develop vocational education for rural areas, cultivate rural craftsmen and economic management talents, optimize the vocational education curriculum system, strengthen the construction of teachers, and create a diverse talent evaluation mechanism. This will help the implementation of the rural revitalization strategy.

吉林省职教赋能乡村振兴存在的问题及解决措施

全面推进乡村振兴是吉林省建设社会主义现代化农业大省、农业强省的重大举措,职业教育作为推动经济社会发展的重要支柱。在乡村振兴战略下,吉林省职业教育存在的问题是受传统观念影响,职业教育不受重视,职业教育同质化现象严重,无法适应时代需求,以及职业教育培养目标需要重新定位。需要通过“行企校政”多层次合作,拓展合作渠道,创新人才培养模式,充分利用职业教育培养适应现代农业岗位需求和社会需要的“个性化”高质量的技术技能型人才,助力乡村振兴。

新生代农民工教育培训生态分析

通过生态学、管理学、心理学等层面统筹考虑,指出新生代农民工教育培训生态是在生产者和消费者等行为主体的复杂关系链下(生态学维度),以教育培训资源交互为核心(管理学维度),以微、中、宏环境为依托(心理学维度),各要素互相作用而形成的系统。其中行为主体包括生产主体、消费主体、监管主体和参与主体;各类资源的交互是维持系统正常运行的重要机制;环境影响则包括微、中、宏三个层面。通过各要素的协同,不同参与主体的价值得以彰显,需求得以满足,进而促进整个生态系统稳定运行。在新生代农民工教育培训生态中,职业院校发挥着枢纽功能,其通过与政府部门、社会机构、用人单位、兄弟院校的深度合作,可协调各类主体、促进资源交互、优化环境生态,进而提升教育培训质量。

数字时代陶行知教育思想对终身职业技能培训的价值

终身职业技能培训是推动解决结构性就业矛盾的重要举措,也是支撑数字时代国家人才强国的优先战略,其核心内涵是技能培训要贯穿劳动者学习工作终身,让人才培养适应就业创业和经济社会发展需要。但当前我国终身职业技能培训存在管理运行与激励机制低效、企业机制与作用发挥不够、就业人员培训意愿不足等问题。陶行知关于终身教育、生活教育和职业教育的思想对数字时代终身职业技能培训有以下启示:从国家层面加强政策引导和进行数字化宏观统筹;综合多要素协同和发挥企业主体作用;突出学习者中心和基于数字技术的教学做合一。

强县工程背景下职业教育服务乡村振兴的路径研究——以五峰土家族自治县为例

湖北省实施强县工程是坚决落实全面推进乡村振兴战略的具体体现和具体措施。国家、省、市等多个推动职业教育高质量发展的文件也对职业教育服务乡村振兴战略提出总体目标、推进机制及举措、建设要求等方面的指导意见和工作部署,服务乡村振兴战略摆在职业教育工作推进的重要位置。湖北省宜昌市五峰土家族自治县近年来高度重视并引导当地职业教育主动服务乡村振兴战略,研究通过查阅国内外职业教育服务乡村振兴的相关文献,开展实地调研,以五峰县的做法为例,通过检视和发现职业教育以强县工程为抓手在服务乡村振兴战略中存在的问题,力求理清当地职业教育服务乡村振兴战略的侧重点,为进一步优化完善职业教育服务乡村振兴顶层设计和整体规划、稳妥推进职业教育改革与创新提高乡村振兴服务质量、完善职业教育政策保障机制激活乡村振兴服务动能等方面探索科学有效方法和具有可操作性实施路径。

地方院校服务乡村振兴的“校企村”职业教育模式探析

“校企村”职业教育模式以地方院校为纽带联通农村与乡镇企业,对促进以教育人、以人兴业、以业哺教的“育人业”健康循环,实现乡村的全面振兴有积极意义。以地方院校服务“校企村”模式为切入点,对模式中各个角色进行了职能分析,立足现实列出地方院校服务“校企村”模式融合发展的地位弱势、职能失真等当前困境。提出愿景共建、科技赋能、师资建设等实现路径,以发挥地方院校服务“校企村”模式的自身优势,助力乡村实现全面振兴。

基于卡诺模型的新型职业农民教育与培训质量

利用职业教育与培训提升农民技术能力、思想素质以及学历水平对推动乡村振兴发展具有重要意义。研究从教育服务质量的角度出发,结合卡诺模型,基于实地研究数据对乡村振兴背景下新型职业农民培训的满意与不满意情况以及持续学习的意愿进行实证分析。结果表明:响应性、可靠性是兴奋需求,能够显著影响农民对培训的满意度;移情性、有形性、实践性是期望需求,既能显著影响农民对培训的满意度,又能显著影响农民对培训的不满意度;保证性没有对农民的满意度、不满意度产生影响;满意度与不满意度均能对农民参与培训的持续意愿产生影响。政府应加大资源在响应性、可靠性等因素上的投放,以农民需求为导向,完善多元主体协同机制,提高教育培训内容的合理性,充分发挥新型职业农民教育与培训对乡村振兴的重要作用。

高职思政教育赋能乡村振兴的策略研究

当前,我国“三农”工作进入全面乡村振兴、加快农业农村现代化发展的阶段。乡村振兴,人才是关键,高职教育作为我国职业教育的重要组成部分,思想政治教育应充分发挥自身优势,多渠道、多层次、全方位助力乡村振兴战略的全面实施。该文积极回应乡村振兴对高职思政教育模式的探索,进一步探索出一系列思政教育模式的实践和创新,激励各类人才在农村广阔天地大施所能、大展才华、大显身手,推进乡村振兴,走好协调之路,为全面建设社会主义现代化国家赋能。

我国农民工群体分布的基本特征、就业趋势与应对策略

2009-2019年间,在农民工总体规模持续增加但增量和增速逐年下降的关键时期,我国职业教育与培训应基于农民工群体女性比重逐年增加、老龄化态势初显,教育水平以初中为主且提升速度缓慢,接受过职业技能培训的农民工比重和培训意愿双低的基本特征,明晰农民工群体的实际情况,顺应农民工群体的主要变化趋势,实施充分满足农民工发展需求的高质量职业教育与培训,推动东、西部职业教育协同开展农民工职业教育与培训,依托农村职业教育大力培养新型职业农民,通过创业培训重点培养和提升农民工的创业激情和社会资本。

高等职业教育与百县千村共振发展的路径探索研究

通过阐述高等职业教育与百县千村共振发展的背景,分析高等职业教育与百县千村之间的内在联系。在此基础上,深入探讨高等职业教育与百县千村共振发展的路径,建立高等职业教育与百县千村合作机制;优化专业设置,对接乡村产业需求;加强实践教学,提升学生服务乡村能力。提出相应的对策建议,政府部门应增强对高等职业教育的投入与支持,完善相关政策,鼓励高等职业院校与县级政府、企事业单位开展合作,共同培育符合地方经济发展需求的高素质技能人才。

职业教育服务新生代返乡农民工技能培训的路径思考

新生代返乡农民工能否稳定就业,关系到乡村能否得到真正的振兴,也关系到人民群众对美好生活的向往能否得到真正实现。新生代返乡农民工职业技能培训存在如下问题:政策“选择性执行”与“象征性执行”导致职业教育服务效果不佳,信息渠道不畅通、反馈机制不健全导致职业教育服务质量难以持续改进,政府引导与企业参与不足导致职业教育服务难以形成协同效应,培训对象自主意识与学习投入不足导致职业教育服务的成果转化率不高等。基于此,增强新生代返乡农民工的职业技能培训,需要构建和健全“政府主导、院校主体”的多元主体协同参与机制,确保形成政策合力;构建和健全信息共享与质量控制机制,确保职业技能培训的顺利推进;构建和健全过程监控与效果反馈机制,确保形成质量保障;构建和健全质量评估与资质认证机制,确保职业技能培训的公信力。

基于“校地合作、育训结合”的高职院校乡村振兴人才培养模式研究

高职院校肩负乡村振兴人才培养的重要使命,但在培养规格、培养观念、培养目标、培养内容和培养师资方面存在着诸多偏差,需进一步探索和完善。为破解现代农业桎梏,着力培养“下得去、留得住、干得好”的新农人,高职院校应深度理解“校地合作、育训结合”内涵,围绕“四层面”“三模块”和“两系统”来构建乡村振兴人才培养新模式,发掘和培育真正服务于乡村振兴的“土专家”“田秀才”,在推动乡村振兴、县域经济发展、城乡共同富裕中展现更大作为。

乡村振兴背景下新型职业农民职业技能提升路径研究

乡村振兴,人才是根本。新型职业农民作为坚定的农业继承人,是乡村建设的重要主体,也是建设农业现代化的重要力量。该文在阐述新型职业农民职业技能培训必要性的基础上,发现技能培训中存在的问题,并提出相应的建议,提高技能培训的质量,使新型职业农民成为高素质的技能劳动力,为乡村人才建设及农业现代化发展提供动力,为全面实现乡村振兴战略注入新的活力。

乡村振兴战略下职业教育产教融合素质人才培养途径探究

乡村振兴战略下,职业教育开展人才培养工作应深化落实产教融合,为乡村振兴输送更多需要人才,同时实现职业教育高质量发展。然而受乡村振兴与职业教育逻辑关系认识不清、人才培养目标不够明确、学生服务乡村意识不强等因素影响,职业教育服务乡村振兴效果不够理想,需要将乡村振兴与职业教育相结合,围绕产教融合对高素质人才培养工作进行深入探究,助力乡村振兴战略目标的有效达成。

高职院校服务乡村人才振兴教育培训的实践研究

乡村振兴,人才是关键。为服务乡村振兴战略的实施,进一步解决乡村振兴战略实施过程中人才制约的问题,高职院校作为人才培养的主阵地,需要担负乡村人才培养的主体责任。当前,高职院校服务乡村人才振兴教育培训存在保障机制不够完善、资源渠道尚未畅通,跟踪问效不到位等问题。对此,以教育培训为依托,从资源整合、保障机制、回访指导等方面提出对于乡村人才培养赋能乡村振兴的逻辑路径和实践探索。

职业教育服务乡村人才振兴的现实困境及实施路径研究——以湖北省为例

高素质人才是乡村振兴战略中有力的中坚力量,对于乡村振兴的发展进程起着十分重要的推动作用。通过系统梳理湖北省职业教育服务乡村人才振兴的具体成效及现实困境,目前湖北省乡村振兴存在着人才吸引力不足、人才培养能力不高、留才引才较难等问题。为了更好地让乡村人才为乡村振兴赋能发力,需聚焦顶层设计、乡村人才培养体系、乡村人才培养模式、乡村人才工作体制机制等关键领域,打造职业教育助力乡村人才振兴的湖北品牌,为全面推进乡村振兴提供重要支撑。

推动电商教学改革 助力乡村人才振兴——以京东产业学院“京苗班”为例

农村电商发展需要高素质电商职业农民,职业教育是培养新型职业农民的“主战场”。为实现电商职业教育与乡村振兴的耦合发展,基于电商人才培养的人力资本错位,文章以京东产业学院“京苗班”人才培养为实践基础,从目标、内容、功能三个模块构建职业教育与乡村振兴的耦合立体模型,以京东产业学院“三四四”电商人才培养实践为依托,提出职业教育赋能乡村人才振兴的电商教学改革路径:构建德识能“三位一体”人才培养体系,推进“政校协企”多要素开发共同体,衔接电商职业教育与乡村振兴“四链”融合育人。

乡村振兴背景下地方高职院校园林专业人才培养模式改革与创新——基于永州职业技术学院的实践探索

为应对乡村振兴战略下高职园林专业人才市场的需求变化,永州职业技术学院园林技术专业创新人才培养工作,遵循“转变观念、优化内容、强调实践、协作培养、多段衔接”的主要思路,探索出“两个服务面向、三类职业岗位群、三种实践教学途径、三类培养主体、四个教育学段”的“23334”人才培养模式,在提升学生职业素养、知识水平和实践能力的同时拓宽了毕业生基层就业、创业渠道,改善了地方乡村生态宜居环境,带动了园林关联产业发展,在提升园林专业人才培养质量的同时助推了当地乡村振兴。