“一带一路”背景下高职院校海外办学路径探究

教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力。在“一带一路”倡议的指引下,中国职业教育“走出去”呈蓬勃发展之势。文章以陕西国防工业职业技术学院“经世学堂”为例,从人才培养和专业建设两个方面探索了高职院校海外办学路径,研究发现,开展产教融合、教育国际化活动,培养国际化人才,促进人文交流;以“经世学堂”建设为契机,探索工坊运行机制,聚焦“一带一路”共建国家相关专业领域的技术需求和相关企业的用人需求,开展国际化人才培养和技术技能培训工作,打造专业标准资源等具体办学措施,可为推动中国职业教育“走出去”提供实践样板,进而更好地服务“一带一路”建设。

“一带一路”背景下职业教育“走出去”实践探索与思考

职业教育“走出去”既是响应“一带一路”倡议和服务国家对外开放战略的重要举措,也是发展中国特色职业教育的必然选择。在“一带一路”背景下,我国职业教育积极探索“走出去”模式,取得了一定的成效,但也存在治理水平低下、持续性与产出绩效差、风险控制不力等问题。首先分析职业教育“走出去”的现有模式和特点,然后在此基础上,详细分析我国职业教育“走出去”存在的问题,并提出整体规划,强化政策保障、多方联动,构建协同机制、强化能力,打造职教品牌和创新治理、构建三级监管体系等对策,以期能推动我国职业教育高水平、高质量地走出去。

新时代职业教育国际化发展的价值意蕴与对策研究

职业教育国际化发展是全球化趋势下中国现代职业教育体系建设的一个重要内容,对构建人类命运共同体、服务海外企业规模化发展、强化职业院校内涵建设具有重要意义。但是与我国职业教育的大体量相比,具有国际化发展能力的职业院校数量还不多,职业教育国际化发展的程度和层次还不够高,要通过加强国际理解教育、深化校政行企合作、组建职教联盟、建强国际品牌等途径,不断在发展理念、发展模式、品牌效应等方面予以完善。

中国—东盟命运共同体建设十周年:广西职教“出海”的成就、问题及方向

广西面向东盟的职教“出海”在中国—东盟命运共同体的建设中发挥着重要的纽带作用。近年来,广西积极推进职教“出海”,在擘画发展蓝图、搭建对外窗口、形成典型模式、打造品牌效应等方面取得了显著成就,但仍然面临着政策供给牵引力、平台载体支撑力、典型模式适应力、品牌效应竞争力不足的问题。在中国—东盟命运共同体建设十周年之际,广西职教“出海”应加强顶层设计、描绘行动路径,借助平台整合、畅通合作机制,坚持质量为本、完善育人体系,依托科研助力、推进系统研究,推进中国—东盟命运共同体实现更高水平的建设。

“一带一路”倡议下中国职教“走出去”的典型模式及其合理优化——基于一般社会系统理论的分析视角

推动职教“走出去”是“一带一路”倡议下我国职业教育国际化发展的重要议题之一。基于一般社会系统理论的分析视角,以发起或牵头主体为依据分析当前我国职教“走出去”行动,表现出四种典型模式,即以政府为主导的委托服务模式、以企业为主导的需求驱动模式、以学校为主导的供给拉动模式、以行业为主导的统筹协调模式。立足一般社会系统理论的AGIL模型,四种典型模式面临着对合作国应答性不强、目标指引力不足、行动协同性不高、长效性机制不健全的现实困厄。基于此,应以制度建构为关键,通过提升背景性力量支撑、表达与整合利益诉求、厘清角色分工与定位、形塑共享性价值观念,对我国职教“走出去”典型模式进行合理优化。

职业教育境外办学服务海外中资企业属地化人才需求的研究与实践

在经济全球化背景下,中资企业陆续走出国门,参与全球市场竞争,对属地化人才的需求日益凸显,究其原因在于海外中资企业属地化用工能够降低人力成本、融入当地市场、提高企业国际形象。然而,由于企业对属地文化、政策等方面不熟悉,属地人才数量不足、质量不精等原因,致使出海企业在属地化用工方面面临种种挑战。职业教育境外办学作为服务海外中资企业的重要途径,通过开展短期培训、创建海外分校等形式,培养的高技能人才在满足企业属地化需求方面具有重要意义。进一步结合实践案例,分析如何发挥“政行企校”力量为中资企业提供属地化人才储备,为未来职业教育开展境外办学服务出海中资企业提供参考和借鉴。

面向“一带一路”的职业教育“出海”办学路径及其优化

“一带一路”沿线发展中国家的职业教育普遍不发达,不能为中国“走出去”企业提供有效的技术技能人才供给,中国职业教育“出海”势在必行。中国职业教育“出海”的核心问题是培养大量的本土技术技能人才。在长期的探索过程中,中国职业教育“出海”办学形成了政府主导、企业主导、双(多)元主体混合主导等多种路径类型,但从总体上来看,还处于起步阶段,需要进一步更新理念,加强校企协同、行业指导和政府统筹,才能不断提升其质量和国际影响力。

全球职教命运共同体:理论内涵、世界意义与构建路径

构建人类命运共同体是实现人类社会合作共赢、加强全球开放合作、完善全球治理体系、促进全球繁荣发展的时代选择。全球职教命运共同体属于典型的领域命运共同体,是人类命运共同体理念在职业教育国际合作领域的具体体现,其理论内涵是基于世界各国职业教育利益相关者需求构建的职业教育国际合作规范性导向和交往秩序。构建全球职教命运共同体是应对世界经济下滑、对接全球劳动力市场需求、推动“一带一路”建设高质量发展、完善全球职业教育治理体系的现实需要,意义重大。建议从理念共同体、文化共同体、制度共同体、责任共同体和行动共同体五个方面着力构建全球职教命运共同体。

基于新质生产力发展的职业教育对外开放:定位、挑战与路径

对外开放是中国的一项基本国策。职业教育对外开放是中国职业教育现代化的鲜明特征和重要动力。促进新质生产力快速发展,需要职业教育定位于更高水平的对外开放,包括形成更大范围、更宽领域、更深层次的职业教育对外开放新局面。当前,中国职业教育对外开放主要面临三重困境,包括国际合作多重风险阻碍职业教育对外开放范围扩大、国际产教融合不足制约职业教育对外开放的新领域扩展、国际合作制度重叠影响职业教育对外开放层次延伸等。建议从长期坚持职业教育对外开放、提升国际合作风险管理能力、有效促进国际产教深度融合、顶层设计优化国际合作制度、加速构建全球职教命运共同体等方面突破困境,实现更高水平的职业教育对外开放。

教育强国背景下高职学生全球胜任力培养的价值意蕴、现实困境及实现路径

国际合作与交流是教育强国建设的题中之义,人员国际化是职业教育提升对外传播能力及国际影响力的基础。高职学生全球胜任力培养具有独特的价值意蕴,其在提升高职教育国际影响力、推动职业教育强国建设、提升高职院校人才培养质量、遵循人的全面发展等方面具有重要价值。当前,高职学生全球胜任力的培养仍面临着政策引导与保障不足、课程体系建设不完善、教师缺乏全球胜任力教学专业素养、全球胜任力教育资源不均衡等现实困境。基于此,要构建以国家政策为引领、以“在地国际化”课程为窗口、以师资建设为内核、以教育数字化转型为引擎的多维路径,促进教育强国背景下高职学生全球胜任力的培养。

基于“鲁班工坊”的全球职业教育治理机制复合体:内涵、维度与路径

机制复合体是一套松散配对而成的机制组合。在全球治理背景下,机制复合体对治理主体决策具有重要影响。“鲁班工坊”是中国职业教育国际化发展的重大成果和中外人文交流的国际知名品牌,构建机制复合体是基于“鲁班工坊”中国深度参与全球职业教育治理的创新之路。在基于“鲁班工坊”的全球职业教育治理过程中,机制配对是全球职业教育治理机制复合体的核心内涵;议题治理的深度、宽度、组合体、契约度是影响全球职业教育治理机制复合体的四个关键维度;机制互嵌是全球职业教育治理机制复合体构建的主要路径,包括关系性嵌入、结构性嵌入、政治性嵌入、认知性嵌入和文化性嵌入。

人类命运共同体视域下的职业教育:可为、应为与何为

随着社会分工的不断发展,职业种类也相应地日益丰富,职业教育作为现代社会中培养人才的重要途径,须对构建人类命运共同体有所行动。职业教育因其伦理性、技术与社会性、跨域治理性等特征,与构建人类命运共同体理念具有高度契合性。在人类命运共同体视域下,职业教育应承担培养适应未来发展的人、提供更加公平与包容的社会环境、积极融入并服务全球发展战略的责任。为了更好构建人类命运共同体,职业教育需要秉持共享发展理念,构建更加包容开放的职业教育体系,坚持高质量发展。

高职院校复合型国际化人才培养探析

高等职业院校复合型国际化人才培养,是职业教育国际化高质量发展的重心之一,也是助力“一带一路”倡议人才储备的重要环节。本研究运用全球胜任力模型,对参与国际活动情景中的学生实践进行了分析和研究,发现了高职学生在认识、人际和个人三个层面中的国际化发展现状及问题,并提出了基于产教研融合模式的国际化培养体系开发,加快职业教育全球胜任力师资培养,以及坚持正确义利观塑造的建议。

基于国际认证的高职国际化旅游人才培养探究

我国旅游业的国际化发展以及后疫情时代国际旅游市场的逐步复苏将呼唤大量国际化旅游人才,高职院校肩负培养该类人才的重任,对此,引入国际认证,引领人才培养是一条有效路径。世界旅游组织旅游教育质量认证作为旅游教育领域权威的国际认证系统,围绕国际旅游专业教学的关键要素构建评价考核维度及指标,考察申请认证的教育机构旅游专业或项目的育人质量。本文通过分析该认证系统的内容、逻辑及其蕴含的成果导向教育理念,为我国高职院校国际化旅游人才的培养路径提供了建议。

Understanding Higher Vocational Education in China:Vocationalism vs Confucianism

The development of higher vocational education in China embodies a global trend of vocationalism that values skills and skilled workers,which is opposite,in some ways,to the Confucian tradition in Chinese education that values theoretical knowledge related to good governance.As the cultural trend supporting the development of higher vocational education,vocationalism is implicated in certain challenges including high tuition fees,limited upward mobility,and neglect of the humanities in education.Humanities for moral education,and mechanisms for upward mobility on equal terms for all,which are fundamental elements of Confucianism,may help resolve these challenges.This paper embodies the dialectic of a global trend and local culture in educational reform within the context of globalization.

新时代职业教育高质量发展背景下“职教标准”走出去路径探析

全球新一轮科技革命和产业变革正在孕育,世界经济格局深刻调整,标准化在贸易往来、支撑产业发展、促进科技进步和人才培养国际化上的意义更加凸显。新《职业教育法》的出台,标志着中国开始进入职业教育高质量发展和建设技能型社会的新阶段。构建现代职业教育标准体系是职业教育内涵发展的根本保障,因此,必须加大国家职业教育标准制定,加强专业教学标准国际输出,构建开放型国际化职业教育标准体系,推动“一带一路”沿线国家教育领域互联互通,优化职业教育对外合作交流机制。在“引进来”和“走出去”中不断实现“再提升”,打造中国特色职业教育品牌,为国际职教发展贡献“中国方案”。

“政校行企”职业教育境外办学模式创新研究

职业教育境外办学是落实国家扩大教育对外开放的重要抓手,也是新时期开展职教改革和提升职教影响的有力支撑。我国职业教育境外办学存在政府政策统筹不够、校企行业协同不充分、院校认识不到位、职教“走出去”特色不明显、经费投入不足等问题,高职教育应强化“政校行企”职业教育境外办学,发挥多元主体功能,优化资源配置,有效赋能“一带一路”。

“十四五”时期职业教育“走出去”创新与实践——以广东工贸职业技术学院为例

“十四五”时期,我国将实施更大范围、更宽领域和更深层次的对外开放。职业教育“走出去”大有可为。以广东工贸职业技术学院为例,通过注重顶层设计,采用“政校行企”多元合作、学历教育与技能培训相结合、走出去与请进来相结合、线上与线下相结合、技能竞赛与文化交流相结合等对我国职业教育“走出去”进行实践研究,以期为职业教育实施高质量“走出去”提供借鉴范式。

职业教育服务“一带一路”建设政策与行动:十年回顾与前瞻

“一带一路”倡议赋予中国职业教育新使命。职业教育要助力中国企业开拓国际市场,促进中国全球软实力提升和推进人类命运共同体建构。2013—2023年,回顾职业教育服务“一带一路”建设十年历程,中国各级政府十分重视发挥职业教育促进“一带一路”建设的作用,国家与地方政策联动,引领和激励职业教育服务“一带一路”建设。十年来,中国职业教育通过广泛搭建国际会议、研究智库、职教联盟、人才培养等平台,同时注重标准建设、资源建设和培养模式创新等品质塑造,有力地促进了中国与“一带一路”沿线国家职业教育的交流与合作。十年历程,中国职业教育服务“一带一路”建设在动力、机制、成果、内涵等方面形成了鲜明的特色。展望未来,各类平台搭建将继续呈现良好发展态势,将更为关注中国职业教育国际品牌的形成和重视提升职业教育“走出去”的品质。

人类命运共同体视域下我国高等教育“走出去”的现状、价值坐标与战略图景

基于人类命运共同体理念,从其战略格局、价值导向和方法论等三个维度建立起新时期我国高等教育“走出去”的理论与实践分析框架。当前我国高等教育在“走出去”办学中还存在着战略格局不够,办学层次较低;价值导向不明,综合办学效益低;缺乏先进方法论指导,呈碎片化发展状态等问题。在人类命运共同体理念的指引下,高等教育在“走出去”过程中要坚持公正平等的合作观,坚持互利共赢的利益观,秉持辩证先进的方法论。并从提升战略格局,着力价值重塑和加强顶层设计等方面描绘未来发展战略图景。