《现代动物营养学》思政元素融入式教学模式探索

该文结合当前《现代动物营养学》教学过程中存在的主要问题,剖析《现代动物营养学》教学过程中应着力建设的思政要点,摸索出“多板块两形式四环节”的教学模式。旨在构建《现代动物营养学》思政课程教学元素,增强研究生大国三农、科学家精神、环保意识和实践创新的责任感。

“全科”视角下高职院校小学教育专业学生教学实践能力的调查研究

教学实践能力是教师职业岗位核心指标之一,高职院校小学教育专业以乡村全科型小学教师为培养目标。基于此,本文以阜阳职业技术学院为例,对小学教育专业学生教学实践能力现状进行调查分析,根据调查结果,提出高职院校小学教育专业学生教学实践能力培养的对策建议。

支教前后非定向免费师范生教师职业认同研究——以新疆师范大学首届免费师范生为例

教师职业认同是教师职业发展的起点和专业成长的动力之源。采取随机与分层抽样的方法,在新疆境内抽取385名非定向免费师范生,利用《教师职业认同量表》与《学习动机量表》考察了实习支教前后,其教师职业认同感状况,以及教师职业认同与学习动机之间的关系。统计分析结果表明:支教后职业认同总体虽略有提高,但职业价值观、职业期望两纬度略有下降,职业能力与职业情感均显著提高,行为倾向略有上升;教师职业认同与学习动机显著相关。

刍议法学专业实践的新场域

以往在城市进行的法学专业实践存在局限,有必要开辟农村这个新的"阵地"。当下的我国农村社会对法律产生了迫切的需要,这为法科学生在农村开展专业实践提供了可能。农村的法学专业实践包括普法宣传、法律援助、解答法律咨询、社会调研等多种方式。这些实践方式对于提高法科学生的专业素养、综合能力,促进就业均有积极的意义。

忻州师范学院扶贫顶岗实习支教问题探究

师范院校大学生走出校门参加扶贫顶岗实习支教,为解决地区基础教育发展不平衡起到了积极的作用。但是在支教过程中也存在不同程度的问题:(1)指导教师缺乏相应的教育理论和实践经验,指导具有随意性和盲目性;(2)派出学校调研不足,导致资源配置不合理;(3)支教学生思想没有受到重视;(4)地方政府合作不够全面等。针对这些问题,文章提出了合理性建议。

高职院校思想政治理论课实践教学模式创新探索

高校思想政治理论课实践教学是落实立德树人根本任务的重要举措。当前高职院校思政实践教学存在着课程设置不规范、教学形式不丰富、实践效果不理想等问题。“返乡自主调研式”采取线上与线下相结合的形式,通过帮助学生确定实践主题、返乡实践、交流分享和总结评价等环节,建立健全了实践教学的有效保障机制,形成了便捷可行的实践教学模式,提升了学生服务“三农”的技能本领。可在进一步丰富思政实践形式、加强思政实践指导、完善教学资源建设等方面推进工作。

提升高校“三下乡”社会实践活动育人效果的路径研究

近年来,我国非常重视素质教育工作的有效开展。高校可以通过组织"三下乡"社会实践活动来展示育人的效果与价值。文章对提升高校"三下乡"社会实践活动育人效果的路径进行探究与分析,通过对当前高校"三下乡"社会实践活动育人现状的全面分析,提出更加切实可行的策略与方法,拓宽育人路径,增强育人效果,不断培养出更加优秀的人才。

大学生支教创新方式探究——多元模式的试行

自1994年大中专生志愿者暑假"支教"文化下乡活动起,大学生志愿者支教活动大范围普及,基本成为大学生暑期实践的首要选择。本文以西北工业大学"摆渡星空夏"支教队为例,从大学生支教现状与深度贫困地区教育需求出发,探究多元化的大学生支教创新方式。采用实地考察法与访谈法,发现目前大学生暑期支教存在形式单一与可持续性差的问题,提出寻找定点单位以实现长期合作、建立一对一结对帮扶小组、"互联网+"支教与暑期乡村夏令营并行等多种途径来实现大学生支教多元化,以此改善深度贫困地区教育现状,实现精准教育扶贫。

以支教为载体加强大学生社会主义核心价值观培育——以忻州师范学院为例

忻州师范学院扶贫顶岗实习支教工作经过17年的实践,取得了很好的成果,得到了社会的广泛认可。其作为一项大学生社会实践活动,既符合思想政治教育载体的特征要求,又与社会主义核心价值观培育是相互联系,相互促进的。针对当前大学生对社会主义核心价值观认知上的不足和高校教育中存在的问题,今后在扶贫顶岗实习支教的过程中,应充分发挥带队指导教师的作用,通过积极开创形式多样的活动,利用好手机网络等媒体,进一步发挥它的载体作用,加强对大学生社会主义核心价值观的培育。

实习支教:地方师范院校人才培养的新模式——基于忻州师范学院人才培养实践研究

地方师范院校如何适应经济社会发展和基础教育改革,创新思维,转换思路,探索适合自身特点的人才培养模式,直接关系到地方师范院校的科学发展。地方师范院校人才培养模式的改革创新,在培养目标上应突出地方性,在培养方案设计上应体现师范性和实践性,在组织形式和运行机制上应表现出足够的灵活性,在教育资源利用上应把握多样性。实习支教是激活地方师范院校人才培养模式改革的重要形式。

关于师范生实习模式转变的思考

与师范生"城市八周实习模式"相比,师范生下乡实习支教模式有利于实习生教师意识的养成、教学技能的提高、正确人生观价值观的树立,也有利于提高农村教育教学的质量。由于诸多客观条件限制,师范生下乡实习支教模式仍亟待完善。这种实习模式是教师教育的一场深刻变革,无论对学生发展还是对社会主义新农村建设、师范院校自身建设发展都有很大的助推作用。

基于知行合一的建筑教育教学思考与实践——以乡村振兴创新科技行动计划为例

知行合一是高校教育的基本准则,知是行之始,行是知之成。建筑教育作为理论与实践相结合的专业之一,将知行合一理念融入到建筑教育教学的思考和实践之中,强化学生的专业素养,培养学生的实践意识,提升学生的创造能力,从而提高专业人才培养质量。现以华侨大学建筑学院乡村振兴创新科技行动计划为例,分析基于知行合一下的建筑教育教学的具体实践与思考,为培养更多的建筑人才、加快实现乡村振兴战略提供实践需要。

实习支教促进农村学校音乐有效教学现状调查——以大学生赴赣州市边远农村学校开展支教志愿活动为例

大学生农村实习支教是由支教生、农村学校、高校以及相关教育主管部门共同参与、协作的庞大复杂工程,其作用的充分发挥,能够实现各方利益的最大化。面对农村学校音乐教育长期被孤立、边缘化等现状,音乐支教活动的有效开展不仅可以助力乡村美育浸润计划实施,而且还有助于支教大学生音乐素养及教学能力的提高。本文以大学生赴赣州市农村实习支教活动为调查对象,聚焦实践、关注一线,力图探析农村学校音乐有效教学存在的问题及原因,从思想认识、实践及管理等方面提出相应解决策略,以期对实习支教帮扶农村学校音乐教育教学提供借鉴。

乡村振兴背景下的实习支教对语言扶贫的作用

在乡村振兴战略实施背景下,对农村贫困地区进行语言扶贫具有可持续性,“推普脱贫”仍具有重要的实践意义。实习支教是高等师范院校对农村贫困地区学校展开教育帮扶的重要形式,可以通过协助当地学校加强推普工作进行语言扶贫,需着重从为学生营造良好的普通话学习环境和强化学生口语表达能力入手,以提升学生的普通话水平,增强自我发展能力,帮助他们阻断贫困代际传递。

乡村振兴背景下的融入式建筑教学实践探索

在国家乡村振兴战略背景下,民族院校人才培养应以国家战略需求为指向,以服务民族地区社会发展为使命与责任,强化办学特色与民族院校社会功能发挥相结合。以融入民族地区建设的建筑教学创新实践为切入点,凝练学科特色,探索应用型特色人才培养;将育人与育才相并重,提升师资团队的综合素养与能力;结合资源优势,培育参与式的实践课程体系;以学生为主体,展开多元交互的教学组织,实现文化一教育-经济协同发展,促进民族传统文化保护、传承与创新。

增强大学生专业化实践团队暑期“三下乡”社会实践效果分析——以“果立成”实践队赴宁阳县助力乡村振兴为例

大学生暑期"三下乡"社会实践是思政育人的重要途径,是学生的第二课堂,有助于大学生提前接触社会、了解社会,将课堂所学运用于实践当中。但通过调查研究发现,很多高校社会实践存在普遍性问题。本文以"果立成"实践队赴宁阳县助力乡村振兴为例,通过对调研课题深入分析论证结合专业特色组建专业化实践团队并提出行之有效的解决措施达到增加社会实践效果的目的。为提升大学生实践能力开展有价值的社会实践提供参考。

陶行知论乡村教育

陶行知深刻抨击了当时乡村教育的弊端,提出乡村教育的内容应涉及到生产教育、科技教育、健康教育、艺术教育、思想教育等方面,实施乡村教育要教学做合一,理论与实践结合,主张通过创办乡村师范学校培养能改造乡村生活的教师.

居住区规划与设计实践课程教学优化——以信阳师范学院人文地理与城乡规划专业为例

居住区规划与设计是人文地理与城乡规划专业的核心课程之一[1],城市居住区建设背景和居民生活需求的转变对居住区规划设计提出新的要求,也为课程实践教学优化指明方向,结合专业特色发展要求,依托学校、学院办学特色,从实践教学内容更新、教学流程改进、实践成果评价三方面提出居住区规划与设计课程实践教学的优化方法,以期提高实践教学效果,增强学生的实践应用能力。

地方师范院校“美育浸润”支教服务有效策略研究——以陇南师专“美育援教”项目为例

依托陇南师专“美育援教”项目对西部贫困地区农村中小学美育教育现状、提升措施进行分析,在乡村振兴战略背景下,作为地方师范院校对农村学校开展“美育浸润”支教服务,深化美育课程改革,切实提升农村学校美育教学质量,充分发挥乡村学校美育教育作用,是实现文化扶贫、文化自信的重要途径之一,对发展农村中小学校美育教育意义深远。