Study of an Interactive System of Sight-Singing and Ear-Training

This paper introduces an interactive system of sight-singing and ear-training which combines the technology of single chip microprocessor (SCM) with learning music. It contains the functions of scanning keyboard, reading the key value, interruption service, reading file and displaying file. In order to strengthen the commonality and practicability of the system, SD card is used to store the materials and the ZNFAT32 file system is transplanted to organize the materials in the form of file directory. This interactive system can recognize and perform music automatically for the users and play significant role in education and entertainment.

视唱练耳教学民族性理念的基础理论考察——以柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系为例

由于音乐学科教育学研究与哲学、美学、社会学、心理学、教育学、物理学、历史学、民族学等多种学科有着密切的联系和交叉,因此,从考察柯达伊(Kodaly Zoltan)、奥尔夫(Karl Orff)、达尔克罗兹(Emile Jaques-Dalcroze)三个音乐教育体系民族性理念的理论基础作为切入点,首先从宏观上对三个体系的音乐教育理念进行以心理学、社会学和哲学为基础理论的比较论证;继而从微观上对影响以视唱练耳课民族性教学的目标、教学内容、教学实施、教学评价的一些基本领域进行理论上的逻辑推理,确定与视唱练耳民族音感教学实践最相关的和最有效的信息来源;再对我国视唱练耳民族音感教学实践现状进行描述,论证这些基础学科(心理学、社会学和哲学)与视唱练耳教学的种种关系及对音乐教学的实际含义,进一步提出我国视唱练耳民族音感教学实践所面临的具体问题和发展方向。

人工智能时代高校音乐教学的境遇与因应--以视唱练耳教学为例

人工智能与教育的融合,引发了高校音乐教学理念的转变、师生关系的重构、学习方式的改变。面对人工智能技术带来的机遇与挑战,需要思考人工智能技术对于高校音乐教学场景、方式变革,学科视域融合、视唱提升等方面的价值。应通过搭建数据库、智能采样等方式不断探寻变革高校音乐教学的路径,从音乐理论、教育规律、技术进步等角度深刻思考高校音乐教学变革的可行性与边界。

地方民间音乐传承新路探索——临川戏曲音乐引入视唱练耳课堂教学

地方戏曲音乐资源历来是高校教学就地取材的源泉,因此,将地方戏曲音乐引入高师音乐专业必修课视唱练耳的教学课堂,既能改变传统的单一不变的教学方式,活跃课堂气氛,又能传承民间音乐文化。临川地方戏曲音乐资源丰富,有抚州采茶戏、宜黄戏、孟戏、傩戏等等。将其唱腔音乐、锣鼓音乐采用"示、唱、听、演"的教学法进行理论与实践、表演相结合的教学,达到了良好的教学效果。希望以此为起点,建立一种以本民族音乐为基点的视唱练耳教学方式和方法,为音乐教育体系做一些探索。

视唱练耳教学中节奏的复杂化与“中介式节奏训练”

从十九世纪末的后期浪漫主义到二十世纪的印象主义、表现主义,音乐创作与作曲技法日益复杂化,在节奏方面出现了许多新的元素,它们有着复杂的节拍形式或节奏型,产生出人意料的效果。节奏组织法的改变完全打破传统音乐欣赏习惯中节奏的"可预计性",为人们把握音乐节奏带来重重障碍,传统节奏教学方法已表现出明显不足,这就必然给视唱练耳这门音乐专业基础课程提出了新的课题。本文试从视唱练耳节奏教学的角度,对欧洲音乐节奏的复杂化进程进行探索性研究,并提出一种适合当前教学需要的节奏训练方法——"中介式节奏训练"。

视唱练耳教学中融入视唱音乐会的创新教学模式研究

视唱练耳是音乐学习中的基础理论课程,高校通过视唱练耳教学锻炼和培养学生对音乐的节奏感,对音高、音调的把握,对音乐的理解和表达。从视唱音乐会角度分析视唱练耳教学中融入视唱音乐会的创新教学模式的现实意义。

多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用分析

现代多媒体技术手段在高校音乐教学过程中的应用非常广泛,尤其是电脑音乐及MIDI等技术水平的不断提高,为高校音乐专业教育教学改革拓展了崭新的天地,传统的高校视唱练耳教学模式也随之发生了改变。对现阶段高校视唱练耳教学过程中存在的问题进行分析,并在此基础上就多媒体技术在教学实践中的应用谈一下个人的观点和认识,以供参考。

数字化音乐教育技术探讨

数字化音乐环境的不断完善既为音乐基础课教学的改革带来了机遇,同时也对视唱练耳课程教学提出了新的要求.对于从事视唱练耳教学的教师来说也面临着前所未有的挑战.本文探讨了在数字化音乐环境中运用多媒体系统提高视唱练耳教学质量,以及对从事视唱练耳教学者的要求.

和弦结构的手势教学法

和弦的结构复杂多样,用硬背的方式在短时间内记住各种和弦的结构比较困难。为了使学生在短时间内形象地掌握和弦结构,笔者对传统音乐中的自然三和弦与七和弦进行总结,归纳出了较直观、有规律、容易记忆的手势教学法。

论视唱练耳教学中元认知能力的培养

元认知是认知的认知,是人对认知活动的自我意识和自我调节。本文从培养元认知能力的意义、元认知能力的培养取向等方面,探讨在视唱练耳教学中,如何培养学生的元认知能力,从而提高学生学习能力等问题。

分组教学制在艺术中学视唱练耳教学中的作用

视唱练耳是音乐学习过程中既基础又重要的学科。它在音乐学习中起举足轻重的作用。本文分析了视唱练耳常用的教学组织形式,并着重对班级授课制与分组教学制进行比较分析,提出了在艺术中学采用分组教学制进行视唱练耳教学更能结合学生的实际情况,更适应各层次学生学习的需要。望此种教学组织形式能更有效的提高视唱练耳教学质量。

视唱练耳法在ICU规培护士仪器警报管理教学中的应用

目的探讨视唱练耳法在ICU规培护士仪器警报管理教学中的应用效果。方法选取复旦大学附属中山医院2019-2021年入职的57名规培护士为研究对象。2019年8月至2020年7月,对符合条件的29名规培护士(对照组)采用传统教学方法进行ICU仪器警报识别、处理培训。2020年8月至2021年7月,对符合条件的28名规培护士(观察组)采用视唱练耳法进行培训,比较两组护士应答仪器设备警报声的速度、识别正确率、仪器设备警报处理措施的正确率以及报警疲劳的情况。结果观察组护士识别仪器设备警报声的正确率(90.0%)高于对照组(78.0%),对仪器设备警报声的应答速度[(5.51±0.50)s]快于对照组[(7.59±0.88)s],差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组临床报警疲劳得分[(19.75±4.43)分]略低于对照组[(20.90±4.00)分],但差异无统计学意义(P=0.309)。结论视唱练耳法是一种实用、有效的培训方法,可提升规培护士对仪器设备警报的反应速度及识别正确率,有助于对患者病情变化及时做出判断和处理。

令人耳目一新的《视唱练耳》教科书

武汉音乐学院刘永平教授接受中国教育学会音乐教育专业委员会和人民音乐出版社、上海音乐出版社的共同邀请撰写的《视唱练耳》教科书,是专门为独立的"视唱练耳"课程而撰写的。它将视唱和练耳有机地融合,适当加入了与视唱、听写等基本技能直接相关的音乐基础理论,体现出"一个整体、二条主线、四个环节"的构成体系。它将传统单纯的《视唱练耳》乐谱教材与音乐理论深入浅出的论述合二为一,为我国从事《视唱练耳》课程的青年教师的理论提高,提供了可资借鉴的、令人耳目一新的教材。

音色角度下视唱练耳教学分析

在视唱练耳教学中,教师应加强实践训练,引导学生聆听各种音色,从而使学生在感受音色的过程中,提升自己的音准。尤其是在新课程标准实施背景下,教师更应当创新视唱练耳教学模式,为学生营造出生动、有趣的学习课堂,从而提高学生的音乐素养。本文就此展开了讨论,详细分析了如何从音色角度出发,创新视唱练耳教学。

网络时代编写视唱练耳教材的优势和方法

视唱练耳是学习音乐过程中一个非常重要的环节,也是促进自身养成良好音乐素养的基本保证。在网络时代背景下,利用网络的优势,为广大的学习音乐的群体编写一部适用性强、针对性强、实用性强的视唱练耳教材具有其重要的价值意义。为此,作者从视唱练耳相关概述入手,对网络时代编写视唱练耳教材的优势进行了深入分析,并在此基础上探究了网络时代编写视唱练耳教材的方法。

高师院校学前教育专业视唱练耳教学的思考

近年来,我国越来越重视国民教育。师范专业的人才培养直接关系我国教师行业的人才质量。教育是国家发展的重要部分,想要提高综合教育质量,必须重视幼儿阶段的教育,为孩子今后的学习夯实基础。学前教育专业的视唱练耳教学,直接关系学前教育专业学生的看谱视唱、音高听辨、节奏掌握、旋律听记等能力,学生的学习水平直接影响今后的幼儿教学工作。本文对学前教育专业的视唱练耳教学进行了详细的论述,期望对实际课程的开展起到参考作用。

线上线下混合教学在音乐专业基础课中的应用——以“视唱练耳”为例

高校教学模式随着教育信息化浪潮迎来了新的发展机遇。在音乐教育领域,传统教学方法已无法完全满足当代学生的需求,探索更加灵活高效的教学模式尤为重要。混合教学模式应用于音乐专业基础课有着显著优势,尤其需要将理论与实践相结合,形成线上线下一体化。“视唱练耳”混合课程的构建从线上课程建设、线上课程引进、线下课程互动、线下课程联动四个方面进行探讨,为音乐专业基础课改革提供了新的思路,还将在实践中不断完善,逐渐显现其价值。