Optimization Study of the English Class Discussion

Class discussion is a kind of multi-dimensional information exchange activity,is an effective way of English teaching.This paper,based on the characteristics of English subject,briefly explains the meaning of the English class discussion,the function,and focuses on how to optimize English classroom discussion.

The Essence of Group Discussions

Group discussions are very important in oral English classes. It maximizes students＇ speaking time in a specified-time period. Group discussions have a strong positive effect on the atmosphere in the classroom and the behaviors of the students as they can get more ideas from their friends, and sometimes students don＇t even understand the topic for discussion but by interacting with others they can understand the topic. Particularly it is a good warm-up in conversational classes. The most important reason for using group discussions before speaking tasks is to reduce students＇ nervousness of making mistakes. And this encourages students to be more active in speaking class.

对分课堂在本科护理专业解剖学教学中的应用效果

目的 探索在解剖学课程中应用对分课堂教学对护理专业本科生临床思维能力的影响。方法 将2020级护理本科生按照班级随机分为试验组(n=60)和对照组(n=60)。试验组采用对分课堂,对照组采用传统讲授法。比较教学后两组的考核成绩和临床思维能力得分。结果 教学后,试验组平时成绩(t=5.150)和期末理论考试成绩(t=7.060)均高于对照组(P<0.05)。教学实施前两组临床思维能力总分和各维度得分差异无统计学意义(P>0.05);教学后,试验组评判思维能力得分(t=4.557)、系统思维能力得分(t=3.667)、循证思维能力得分(t=5.975)及总分(t=6.809)均高于对照组(P<0.05)。结论 护理专业解剖学课程中应用对分课堂教学效果良好,有利于护理专业学生早期临床思维的培养。

对分课堂教学模式在自动控制原理教学中的实践

分析了自动化控制科学与工程专业的传统教学模式中存在的若干问题。由于对分课堂具备了讲授式课堂和讨论式课堂的优点,把对分课堂教学模式应用于自动控制原理教学中,并从教学准备和教学过程2个方面刻画对分课堂教学模式在自动控制原理教学中的具体实施情况。教学实践表明,对分课堂教学模式在自动控制原理课程中的应用确实能够激发和提高学生自主学习的兴趣和能力,培养学生发现问题并解决问题的能力,建立团队协作意识,增强沟通表达能力,提升学生终身学习的能力。对分课堂教学模式在自动控制原理教学中效果良好,为本科院校和本校其他课程教学模式改革提供了新思路。

OBE理念下艺术设计专业校企协同育人模式探讨--以浙江农林大学暨阳学院“珍珠设计班”为例

为促进艺术设计专业应用型人才的培养,加快服务地方产业转型升级与发展,通过分析目前校企合作班协同育人中存在问题,指出以OBE理念为指导组建校企合作班是一种有效的校企合作模式,并以浙江农林大学暨阳学院“珍珠设计班”为例,构建以OBE理念为核心,以产业学院为载体,以产出为导向的“政校行企”四方联动育人平台及“六共”育人策略,以实现校企合作的深度化,使人才培养质量显著提升。

新型教学方法在消化系统教学中的应用

随着现代医学专业需求的不断变化,医学教育正在进行着从“以教师为主导的被动灌输式”向“以学生为中心的自主学习式”的转变。消化内科作为医学基础学科之一,在教学内容和方式方法上也发生着重大变革。鉴于目前从教到学范式转变的大背景下,应更加注重教学的针对性、实用性和先进性,以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容,进行专业实践、知识更新和科研学术发展等方面在医学教育中的方式变革,就基于案例的协作学习、展示型翻转课堂、多学科协作、模拟教学、对分课堂等新型教学方法及模式在消化系统教学中的应用展开讨论,为提高医学院校及教学医院的教学效果并培养综合素质过硬的专科医生提供教育模式新思路。

“对分课堂+思维导图”教学法在“康复医学概论”中的应用

探究对分课堂(PAD)结合思维导图教学法在“康复医学概论”中的应用效果。以2018级健康服务与管理专业2个班级的学生为研究对象,分别设为对照组和观察组,两班级在年龄、性别等方面无统计学差异。对照组选用传统教学模式,观察组采用PAD教学与思维导图联合教学。教学效果通过对比两组的期末考试成绩以及教学满意度进行评估。结果显示,无论是客观题还是主观题,观察组的成绩均高于对照组(p<0.05);并且观察组满意度高于对照组(p<0.05),尤其是非常满意度比例显著提高。因此可知,PAD教学结合思维导图教学模式有助于提高学生在“康复医学概论”中的教学效果,值得推广。

基于“对分课堂案例讨论”的病理学教学改革探究

病理学是医学中一门重要的桥梁课。为提高该课程的教学质量,文章围绕2021级3个班临床学生的病理学教学展开探讨,教学中尝试采用“对分课堂+案例讨论”教学模式,并创新性地将讨论环节设置在实验课中,通过课中赋分评价、课后问卷调查、期末统考三方面开展教学评价。结果显示,开展新教学模式的班级学生成绩高于传统教学的班级,该教学模式能有效提高学生的教学参与度,提高病理学教学质量。

“对分课堂”在生理学教学中的应用探索

目的:探索“对分课堂”在生理学教学中的应用。方法:在生理学教学中,选择成都中医药大学2020级临床医学专业学生作为考察对象,分为实验组和对照组。实验组采用对分课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。通过期末考试成绩和教学满意度调查评估教学效果。结果:实验组学生生理学期末考试成绩较高,且对教学的满意度更高。结论:“对分课堂”教学方法既能保证教学内容的完成,又能激发学生学习的主动性,提高教学质量,在今后的教学实践中值得继续推广实践。

小班研讨式教学在线演示互动平台的搭建及应用——以多缝衍射的Geogebra模拟演示为例

以光线通过单个及多个狭缝产生的衍射现象这一相关教学知识点的GeoGebra动态演示为案例,介绍了在线演示及互动探索平台的建立方法以及在小班研讨式教学实践中的应用.案例通过一幅图动态展示了各相关物理参量对干涉及衍射结果的影响,不仅能在课堂教学过程中起到很好的辅助作用,而且为学生自主探索隐藏在物理公式后的规律及真相提供了一种易学易用的方法.在线演示及互动探索平台的建立成本低、方法易、效果好,具有很高的应用推广价值.

随堂即时性讨论教学法在课程思政教育教学中的应用研究

专业课教师在课程讲授中如何精准发力、自然有效地融入思政元素,实现专业课教学的思政教育目标,是困扰广大任课教师的现实问题之一。在科学梳理思政元素与专业知识契合点的基础上,通过“巧”用教学方法,精准施策,可以有效实现知识传授、价值引领和能力培养有机统一。本文以高职旅游管理专业核心课程《模拟导游》中《客使图》的讲解为例进行了实践探索,以期为课程思政教学改革提供一定借鉴和参考。

大学物理课程思政混合式讨论课的探索与实践——线上线下大学物理三位一体教学研究

聚焦大学物理和课程思政,基于课堂讨论,借助信息化工具,完善了课程思政的方式方法。充分利用线上线下相结合的教学优势,全面发挥讨论课的主动和深度参与特点,使学生在巩固、深化物理知识和原理的同时,主动汲取思政营养,做到了课程思政的水到渠成,在潜移默化中实现了立德树人。

展开式案例模拟联合对分课堂教学法对规范化培训护士的影响

目的探讨展开式案例模拟联合对分课堂教学法对规范化培训护士的影响。方法选取2021年10月至2022年3月在德阳市人民医院骨科轮转的30名规范化培训护士作为对照组,2022年4月至10月在德阳市人民医院骨科轮转的30名规范化培训护士作为试验组。对照组采用传统教学法教学,试验组采用展开式案例模拟联合对分课堂教学法教学。比较两组护士的临床表现能力评分、不良事件发生情况及教学满意度。结果试验组护士的知识、技能、态度、沟通、患者安全、团队合作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护士的不良事件总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护士的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对骨科规范化培训护士采用展开式案例模拟联合对分课堂教学法实施临床带教,充分调动护士学习积极性,进一步提高理论知识和操作技能水平,增强学员团队合作能力,提升学员沟通解决问题能力,提高学员对临床教学的满意度。

互动教学系统在分组研讨教学中的应用实践

随着信息时代和人工智能时代的到来,新时代的教育对教学环境和获取知识的过程提出了更高要求,传统的讲授模式已经不再适应时代需求。主要研究了Easy Class乐课互动教学系统在南京航空航天大学分组研讨教学中的应用。通过课前备课预习、课中互动学习以及课后复习分析等多个维度开展多元化的课堂教学,能够让教师更好地管理和组织课堂,提高教学质量和效果。

“课程思政+课堂创新”在胚胎学教学中的探索与实践

按照新时代的医学教育要求,结合胚胎学的特点,我们依托一流课程建设,立足“以学生发展为中心”,构建以“对分课堂”为主、基于SPOC的“课程思政+课堂创新”混合式教学模式,同时利用“超星学习通”教学平台辅助教学,取得了良好的效果。教学新模式的实施,能够突出学生的主体地位,以学生核心素养的发展为中心;教师通过多种教学形式为学生提供自由表达、质疑和讨论的机会,实现教师启发引导下学生自主学习和合作探讨的教与学的过程,从而达到学思结合、知行统一、因材施教的教学目的,为更好的达到一流课程教学目标和医学人才培养目标奠定基础。

PAD课堂在流行病学教学中的应用分析

对分课堂作为一种新型教学模式对学生多重能力的培养有促进作用,通过将该种教学模式应用于流行病学中,探讨对分课堂教学模式在高校课程中的应用效果。该教学模式主要的教学设计过程为:教师首先对重难点进行讲授,进而学生独立对教学内容进行内化吸收,再通过课堂讨论深入学习,最后由教师进行答疑总结。在教学结束后,对2019级卫生检验与检疫专业本科3班的对分课堂教学总体满意度和学习情况进行调查问卷研究。学生对对分课堂的总体满意度为82.9%,85.7%的学生认为对分课堂能满足学习要求并提升自身能力,82.9%的学生认为对分课堂能够开拓知识面并提高学习兴趣。该种教学模式不仅有助于学生构建闭环的知识框架,更能培养学生自学能力、沟通交流能力和总结概括能力。该种教学模式应用于流行病学教学中有良好的教学效果。

对分课堂联合TSP模式在实训教学工作中的应用探索

目的探索对分课堂联合教师标准化病人(teachers standardized patients,TSP)模式在临床教学中的应用效果。方法以江苏医药职业学院金坛临床学院2019年1月—2020年12月在院实习的学生为研究对象,共40名。按照随机数字表法将研究对象分为传统教学模式组和对分课堂联合TSP组,各20名。担任教学工作的教师均是具有本科或研究生学历、教龄以及临床工作经验不少于5年,共有6名。以问卷调查的形式采集两组学生对教学方式满意度,以考核形式进行课后理论及实践技能考核,进行成绩对比分析;以问卷调查形式采集青年教师参研前后参加教学工作的积极性评分。结果对分课堂联合TSP组理论成绩和技能成绩均高于传统教学模式组,两组之间相比较,差异有统计学意义(P<0.05)。学生满意度调查结果显示,对分课堂联合TSP组学生对教学资源、临床技能掌握、“病人”表现、师生互动、教学模式等方面认为“很满意”“满意”的人数均多于传统教学模式组,差异有统计学意义(P<0.05)。教师问卷调查结果显示,有66.7%的青年教师觉得对分课堂联合TSP教学模式可以督促自身不断学习、对临床工作有益,并且可以在教学中获得存在感以及成就感,相比于传统教学模式,其参与授课主动性高。有83.3%的青年教师在新教学模式中发现学生学习主动性高、课堂气氛好。但是,也有50.0%的青年教师认为新的教学模式增加了一定的工作压力。结论对分课堂联合TSP教学模式对比传统教学模式可以有效地提高学生基础理论知识以及技能操作的掌握程度,可以增强师生互动。新的教学模式可以督促教师不断学习并且让其获得足够的存在感以及荣誉感,参与教学授课的主动性也得到了提高。

基于OBE的对分课堂在临证案例实训教学中的应用

目的探讨基于成果导向教育(OBE)的对分课堂在临证案例实训教学中应用效果。方法选择1个中医学专业班级,在临证案例实训课程教学中采取以OBE理念设计的对分课堂教学方法。学生在教学前后分别填写医学生自主学习能力问卷和对分课堂回顾问卷,了解学生的总体评价及比较学生在自主学习能力方面的变化。结果自主学习能力总分、6个二级维度、2个一级维度得分均有提高,差异具有统计学意义(P<0.05);大部分学生认为从中获益明显,没有增加学习负担。结论基于OBE的对分课堂在临证案例实训教学中得到学生的认可,能够提高学生的自主学习能力,应用效果良好。

线上汉语会话课小组讨论同伴互动教学计算研究

本文以真实的线上汉语会话课教学模式和同伴互动语料为基础,结合横向时间上的宏观层、中观层、微观层课堂结构画像及纵向空间上的教学切片分析,呈现出线上汉语会话课小组讨论构件系统的全貌。本文通过构建线上汉语会话课小组讨论同伴互动数据集,对小组讨论过程中学生的协商类型、协商发起方式等特征进行编码、标注、计算及数据分析,进一步完善了线上汉语课堂教学计算分析框架,并运用该框架探讨了互动主体、互动内容和互动环境对小组讨论同伴互动的影响。

守正与创新:“经典研读”融入“马克思主义基本原理”课教学的路径探索

“马克思主义基本原理”课是高校传播马克思主义理论的主战场,基于“大班授课、小班研讨”教学模式,将“经典研读”活动有效融入“马克思主义基本原理”课教学,是实现“马克思主义基本原理”课教学守正与创新的重要路径。“经典研读”融入“马克思主义基本原理”课,是推进大中小学思政课一体化建设的重要途径,也是高校增强“马克思主义基本原理”课教学实效性、落实立德树人教学目标的必要条件。在教学实践中,建构好系统清晰、逻辑立体的教学体系,设计好使学生主动参与、自主思考的高效课堂运行模式,发挥好过程性评价体系的“指挥棒”作用,是讲好“马克思主义基本原理”课的关键。“大班授课、小班研讨”兼顾了教学的横向覆盖率与纵向深度,“两大部分”互为支撑、协同发力,“四个环节”相互促进、有机统一,是实现“经典研读”融入“马克思主义基本原理”课教学全过程、用好课堂教学主渠道的合理教学模式。