从“案例举例”到案例教学——案例教学法在我国法学实践教学中的应用与完善

案例教学是法学实践教学的重要组成部分,对提升学生的法律实务能力和综合实践能力具有独特作用。案例教学法的核心是由学生主导案例的分析、辩论和决策,从而获得能力的提升。但在我国法学课堂上,案例教学局限于案例举例或简单的案例讲解,这种“伪案例教学”无法真正发挥实践教学的效用,其根源在于教学理念的差池和教学方式的单一、僵化。我们要避开案例教学的误区,丰富案例教学的形式,坚持实践型案例教学法和个案全过程教学法,开展多元化的课堂案例展示活动,把课堂主导权交给学生。

实战化全过程案例教学模式的探索与实践——以高职“工程招投标与合同管理”课程为例

为了提高高职课堂教育教学质量,对"工程招投标与合同管理"课程进行深化教学改革。通过选取一个具有代表性的建筑工程项目,将课程内容的组织按项目实施全过程编排,教学案例根据教学需要拟合优化,使整个课程的教学具有实战性、适应性与连贯性。实践表明,实战化全过程案例模式是高职学生学习专业课程的一种实用的教学模式,有利于培养学生的自主能动性和开放性思维方式,提高学生解决问题的能力,教学效果得到了明显提升。

工程建设法规课程全程案例教学法研究

通过教学实践,改进工程建设法规课程传统案例教学法,提出一种全程案例教学法。这种全程案例教学法改变传统的教学编排,对工程建设程序中涉及的法律法规进行梳理,按照工程建设程序的时间顺序甄选相应的经典工程案例,讲述、分析、讨论与点评,使用的案例具有针对性与完整性,不仅可以使学生学到与其他专业课程不同的社会实践知识,还能提高学生应对工程建设中法律法规问题的能力,从而可以有效规避从业风险,识别实际工程中各类陷阱。这种全程案例教学法对工程建设法规课程的教学实践有重要的借鉴意义。

线上线下混合式教学改革——以计算方法课程为例

计算方法课程也称数值计算方法,在工科专业广泛开设,在航空航天相关专业中作为学科基础课程讲授,具有搭建基础课程与专业课程桥梁的作用。针对课时紧张、教学内容分支多、实践内容与航空航天工程领域结合不紧密等问题,课程教学团队开展线上线下混合式教学改革。通过竞赛性实验与在线测试激发学生兴趣,促使学生追求优秀;通过多维度全过程考核体系激励学生开展实践与自学;搭建SPOC线上课堂,课内强调重点与难点,课外拓展知识面,提高效率;建设贯穿全程的航天案例体系,帮助学生构建知识体系,贯彻学以致用。在已完成的300多名学生的教学中取得了良好的教学效果。

个案全过程教学法在新时代涉外法治人才培养中的运用模式探析

在高校法学教育中引入个案全过程教学法是破除当前涉外法治人才培养与实践脱节困境的重要方法,是解决新时代涉外法学教育与社会实践脱节的重要方法。涉外法学学科分类不明显、科学技术的快速发展以及高质量的国际典型案例使得个案全过程教学法在涉外法治人才培养过程中具有天然的发展土壤。此外,在运用个案全过程教学法时建议在国际法专业开设案例课程,课堂上充分发挥教师在讨论、辩论过程中的重要引导作用,采用双语教学充分模拟国际法庭庭审。在法学教育中充分发挥个案全过程教学的优势,培养出国家需要的高质量涉外法治人才。

个案全过程教学法的价值逻辑与机制完善

相对于传统案例教学法,个案全过程教学法具有跨部门法知识和多种法律技能的整体性训练、案例分析和跟踪的多元视角和个案全过程的具体处理环节的最大限度还原等价值。在个案全过程教学法的教学实践中,其价值作用未能有效实现,仍旧存在课程设置同普通法学选修课混同、整体性优势没有得到应有的重视、传统单一教师授课模式的限制等问题。因此,需要从贯穿于法学本科教学全过程的课程设置模式、以整体性训练为目标的个案选择模式和围绕个案设置教学内容的项目组教学模式等层面对个案全过程教学法的实现机制进行系统构建,以充分发挥个案全过程教学法促进法学专业学生职业能力全面发展的价值功能。

“个案全过程教学法”在开放教育模拟法庭中的应用

法学模拟法庭"个案全过程教学法"是教师指导学生由始至终参与模拟案例开庭审理全过程的教学方法,对于解决开放教育模拟法庭面临的尴尬困境有重要的意义。本文从前期准备、庭审排演、正式庭审、教学总结四个阶段分析了应用"个案全过程教学法"的开放教育模拟法庭操作模式。

法律实践教学中的个案全过程教学法实践应用

个案全过程教学法是实践教学中的全新尝试,这种全新教学模式在法律实践教学中的应用,是对传统案例教学的改革创新,其目的是为了提升法学专业学生的实践能力,通过还原真实的案件场景,从多方面锻炼学生的律师业务素养,并在教学中取得了不错的成效,值得在教学中推广应用。

基于全过程管理的分析化学课程模式重构

针对当前分析化学课程存在的教学内容不够合理新颖、教学方法机械单一、成绩评价不够科学等问题,提出了一种基于全过程管理的课程模式重构方法。该方法将现地课题、最新方法和专业英语引入到教学内容中,将案例教学、人机交互和师生交互等形式引入到传统的教学方法中,从理论和实验两个方面评定学习效果,并细化了评定要素。对于大学本科分析化学课程模式创新有一定借鉴意义。