高职学生实习结构化转向:现实归因、逻辑框架与推进策略

高职学生实习频发的“放羊”现象,对达成职业教育高质量发展的愿景十分不利。从政策、实践和个体三重话语体系明晰高职学生实习结构化转向的现实必要性,准确把握影响实习效果的痛点所在。因此,结合文化—历史活动理论的系统审思,以高职学生实习结构化转向的意蕴表征为出发点,聚焦于高职学生实习结构化转向的运行机制,最终形成高职学生实习结构化转向的逻辑框架。同时,在加快推进现代职业教育体系建设改革的关键时期,可从聚焦关键矛盾的结构性张力,实现拓展性学习;开发“变革实验室”的方法,展开形成性介入;发挥“反思性实践”的功效,促进知识的转移等方面,化解高职学生实习“放羊”危机,有效推进高职学生实习的结构化转向。

农林院校化学学科研究生创新能力培养与探索

复合创新型人才是当今社会研究领域必不可少的组成部分,研究生创新能力的培养是化学学科硕士研究生培养的重要目标。加强农林院校中化学类研究生创新能力培养,需要交叉特色学科交流,搭建实践、实验交流平台,建设相应特色课程。将科学研究与研究生创新意识和创新能力的培养紧密结合,建立研究生创新能力培养的新体系。

“以学生为中心”的教育改革实践路径探索——以辽东学院纺织工程专业为例

面对辽东学院纺织工程专业在教学过程中遇到的挑战,基于“以学生为中心”的教育理念,提出了系列教学模式改革措施。通过构建多维教学模式及校企合作协同育人策略,提高了人才培养的质量和效果。改革的核心在于激发学生的学习兴趣、明确学习目标,并促进其创新创业能力的提高。

工科大学生“双创”教育工程实践模式研究

基于新时代对工科大学生的素质能力要求,进行创新创业工程教育实践模式改革,提出并实践“学校主导、企业落地、行业引领、保险护航”多方协同的工程实践新方法,即高校具体专业对接创新创业教育新要求,搭建学校、企业与研究所等校内外实践平台,邀请行业学会与企业、行业专家共同论证、制订实践方案,引入商业保险机制,定制企业、学生与指导教师的交通意外保险与意外伤害保险。实践结果表明,新型“双创”教育实践模式提升了工科大学生的创业就业竞争力,为大学生创业就业提供了有益借鉴。

我国专业学位研究生教育协同育人培养的现状与对策

新时代加快推进高等教育的现代化发展是建设创新型国家的重要举措,实现专业学位研究生教育的高质量发展是其关键的一环。立足新时代对专业学位研究生教育的新要求,我国专业学位研究生教育在协同育人机制中存在的问题主要有:专业学位研究生培养模式弱差异化,专业学位研究生实践教学环节薄弱,缺乏协同育人长效机制,协同育人评价机制不够完善。我国专业学位研究生协同育人的策略是,强化专业学位研究生分类培养,强化协同育人实践教学环节,建立协同育人长效合作机制,完善协同育人评价机制。只有如此才能为国家行业产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。

校企合作背景下饲料全产业链发展对大学生就业创业的带动作用

作为农业经济的重要组成部分,我国饲料产业保持持续高增长态势,并一跃成为世界第一大饲料生产国。而在转型升级背景下,饲料产业需要面临引导技术创新和淘汰落后产能的双重压力。为进一步激发饲料产业的新活力,需要从人才供给端入手,通过校企合作的方式注重对大学生的就业创业教育,培养出符合饲料产业实际需求的高素质人才,有效助力饲料全产业链发展。

基于校企合作的高职院校学生校赛活动探索与实践——以Z学院为例

高职教育中学生职业技能竞赛作为一项学生日常教学的重要活动,对学生成才、教师成长、推动学校改革发展均有促进作用。在国家职业教育改革、类型教育、产业升级的大背景下,我国职业院校竞赛体系面临改革、升级的问题。校级竞赛作为我国竞赛体系最基础的一级,是各学校唯一一个享有主动权的竞赛,该如何针对国赛改革交出满意的答卷,持续发挥校赛在适应职业教育改革、服务上位赛事、促进人才培养质量等方面的作用,是一个值得众多高职院校思考的问题。以Z学院的探索与实践为例,抛砖引玉,以期为兄弟学校提供一些解题思路。

校企高度融合背景下校外实习基地建设路径探索

校外实习基地构建是校企高度融合背景下培养专业学位研究生的关键所在。为破解专业学位研究生业务实训不到位、所培养能力与社会需求脱节、缺少校外实践环节的难题,针对校企高度融合背景下专业学位研究生培养特点,基于产学研一体化建设和“双导师制”培养模式探讨了校外实习基地建设方案,提出了以学校整体优势、学院行业优势、导师人脉优势为引领的三级联动机制,并基于贵州大数据优势,以典型煤矿和金矿作为试点构建校企高度融合的校外实习基地,为提高人才培养与社会需求的契合度,以及能解决实际生产问题的高层次应用型人才的培养提供了参考。

校企合作背景下的车辆工程专业研究生培养模式研究

随着汽车行业向新能源智能网联汽车方向的转型,汽车企业对车辆工程专业研究生的要求不断提高。在这样的背景下,要求培养研究生具有较强的实践能力、科研能力、创新创业能力。传统研究生培养模式理论研究与工程实际相脱节的弊端不断显现,而校企合作作为工科研究生的创新培养模式可有效解决这个问题。本文从车辆工程专业研究生的培养特点出发,从研究生培养目标、培养方案制定、教学方法和内容、专项技能训练和实践基地建设等方面,对改革完善研究生的培养模式进行了研究,为应用研究型高层次专业人才的培养提供了参考。

校企合作背景下高职院校学生管理和培养创新性探索——以云南省某职业院校教育产业学院为例

习近平总书记强调,统筹职业教育、高等教育和继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。校企合作是高职院校的一种办学模式的探索。针对校企合作存在的机制流于形式、责任划界不明晰、企业参与积极性低、校企双方缺乏信任等问题,具体分析了校企合作中存在的困难,从学生管理模式的角度对“校企合作”进行创新性探索;并从完善制度、加强沟通和创新实习实训形式3个方面给出具体建议,以期为高职院校在“校企合作”中的学生管理和培养实践提供参考。

国家卓越工程师学院建设:思想方法、内在要求与现实方略

国家卓越工程师学院是在部分高校和企业成立的高层次卓越工程人才教育培养机构。高标准建好建强国家卓越工程师学院既是一项重要任务,也是一个系统工程。要坚持系统观念,准确把握国家卓越工程师学院建设的内在要求,着力处理好历史与现实、全局与局部、制度与效能等关系,以系统观念前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进国家卓越工程师学院建设,为加快高层次卓越工程人才培养提供坚强组织保证。

“1+1+1”教学模式下医学生自主学习能力的培养路径

自主学习能力是当代医学生终身学习必备的能力,也是现代高职教育的重要培养目标。然而目前高职院校医学生的自主学习能力有待进一步的培养与提升,在传统教学模式下主要面临以下问题:临床教育资源不足,自主学习环境欠缺;人才培养模式固化,自主学习能力培养缺失;学习目标不够明晰,学习动力相对不足。“1年理论教学+1年校企合作+1年顶岗实习(1+1+1)”的新型的校企合作教学人才培养模式,是医学专业在国家“早临床、多临床、反复临床”要求下校企合作育人教学改革的新探索,可以通过以下路径培养高职生的自主学习能力:充分利用临床资源,构建良好学习氛围;引导职业生涯规划,明确自主学习目标;理论实践相互促进,引导改进学习策略;铸就高尚职业精神,坚定自主学习信念。

校企合作视角下的保险专业人才培养模式研究

近年来,我国保险行业朝着专业化、多元化、数字化的方向深化发展,保险企业对人才的需求正从保险销售、保险理赔等基础运营人才向保险精算、风险管理、数据分析等技能人才转变。为了适应保险人才需求的转变,我国教育主管部门和各高校加强校企合作和产教融合,努力提高人才培养与企业需求的匹配度,但是仍然存在师资队伍欠缺、课程设置针对性不强、学生实操能力较弱、企业参与度较低等突出问题。以上的问题需要政府、学校、企业、学生等多方参与,通过打造“双师型”教师队伍、开发多元化的保险专业课程、开展学生职业生涯规划、健全综合性的激励机制等方式,提高人才培养的针对性、系统性、专业性,实现学生就业、学校发展、企业盈利的共赢局面。

高职院校“食品生物技术”实训课程教学改革探索

针对高职院校食品类专业“食品生物技术”实训课程在日常实际教学中出现的相关问题,从实训教学内容、人才培养方案、教学方法、考核方式、校企合作等多方面对实训教学体系进行了全面教学改革,打破了传统应试教育的实训教学模式,推动了学科的综合发展,改变了教师主导、学生参与的教学现状,不再以单纯的知识获取和应试结果为目标导向,而是通过引导问题解决来提升学生的学习内驱动力,激发学生的创造力,使教学内容切合岗位需求,学生的知识储备和能力素养符合社会发展和企业的需要。

教产学协同的应用型测绘人才培养探索与实践

厦门理工学院测绘工程专业以贴近产业需求为目标进行专业定位与人才培养,以“三三三制”原则制定和完善人才培养体系,教师以学生为本着力于人才培养,企业作为共同主体参与人才培养,学生主动作为助力于人才培养,以项目驱动提升实践能力,产、教、学协同聚力增强创新技能,逐步提升专业办学成效与服务地方的能力。

校企合作中大学生职业道德教育创新研究

现代教育背景下,大学生职业道德教育的重要性日益凸显。然而,当前该领域存在教育理念融合不足、教育内容缺乏针对性、教育方法传统落后、师资力量结构失衡,以及评价体系单一等问题,制约了职业道德教育的有效性和创新发展。文章通过深入剖析大学生职业道德教育的现状,揭示问题的本质和原因,并从重塑教育理念、更新教育内容、创新教育方法、优化师资结构、完善评价体系等方面提出相应策略,为改进职业道德教育提供参考。

产教融合背景下中职学生实践能力培养现状及对策研究

产教融合作为一种新兴的职业教育模式,在我国已获得广泛的接受度,并得到有效实施与推广。它以产业与教育的深度合作为核心,以培养高素质、技能型人才为目标,旨在为我国经济社会发展提供人才支撑。产教融合背景下,中职学生实践能力培养要共享教育资源,共建实践基地;深化校企合作,提高企业参与度;完善实践教学体系,保障实践教学质量;建设“双师型”师资队伍,提升教学质量;营造良好的实践氛围,激发学生学习潜能。

基于校企合作模式下大学生就业指导路径探索

随着社会的发展,校企合作模式在为大学生提供就业指导方面发挥着越来越重要的作用。文章通过对校企合作模式下大学生就业指导路径的探索,分析该模式对大学生就业指导的影响和作用。通过分析当前大学生就业面临的挑战,提出了校企合作在就业指导中的重要性,并详细阐述了校企合作模式下的大学生就业指导路径。首先通过加强学校与企业的合作,可以更好地为大学生提供就业指导,提高其就业竞争力,实现学校、企业和学生三方共赢。接着探讨校企合作模式下大学生就业指导的路径,介绍校企合作模式的优势,分析大学生就业现状和问题,指出校企合作模式下大学生就业指导的模式及意义。最后,提出校企合作模式下大学生就业指导的发展策略和建议。

校企融合下大学生思想政治教育协同发展机制研究

在大学生思想政治教育中融入职业精神、知识技能培训、企业文化等内容,有利于促进学生的全面发展,引领学生健康成长,增强学生职业适应性。在校企融合背景下,高职院校应建立“纵向贯通、横向联动、内外协同”的思政教育机制,通过思政教学队伍建设、教学资源整合、教学方法创新以及完善评价体系,推动思政教育与职业教育的深度融合,培养符合社会需求的高素质技术技能人才。

校、企、生“三赢”的产学研合作机制探索与实践

校企合作培养是实现"卓越工程师"目标的重要途径。文章分析了我校校企全程合作实施"卓越计划"的校企生三方激励机制、产学研结合的培养模式、校企合作的主要环节及校企合作保障体系等方面采取的措施。该方案兼顾学生、学校与企业三方面的需求,以"强能力、保就业、促发展"为导向,依托校企合作共建的实习基地,采用"3+1"的培养模式及"1+3+1"课程教学体系,培养适合企业需求的卓越IT人才。该模式经过3年多的实践运行,学生的学习积极性、理论应用能力与动手能力迅速提高。计算机专业的教学效果得到了很好的改善。从学生高就业率及各方高满意度的调查证明我校的改革取得了一定的成效,为同类院校在人才培养方案改革提供参考。