环境生物类课程本科生教学改革与实践

课堂教学改革是影响课堂教学效率及课程改革结果的核心环节,也是培养解决生态环境问题的复合型人才的重要切入点。选择环境生物类课程体系作为对象,在分析目前课程教学现状的前提下,从课程内容、课堂教学手段与方法、教学资源构建进行了系统分析,并提出课程引入视频、案例及实践项目强化教学内容,在理解课程内部、课程体系、教学内容与教学实践之间关系的基础上丰富教学手段与方法,同时积极利用电子资源,拓宽学生视野。最后对已取得的初步成效及其下一步存在的问题进行了分析和思考。

测绘类研究生开展专业课程思政的探索与实施

以研究生课程“多模卫星导航定位与应用”为例,探讨测绘类专业课程思政的实质内涵,分析测绘学科研究生的课程思政发展特征与趋势。从教师、学生、专业和课程到社会需求之间的关联性讨论研究生专业课程思政的紧密联系。对多模卫星导航定位与应用课程开展基于布鲁姆教学目标分类法和“以成果为导向”的测绘类研究生专业课程思政的育人目标、教学设计与评价分析。近年来测绘类专业课程采用线上、线下混合式教学模式思政的实施,通过调查问卷等评价分析得出,学生的高阶思维能力、科研创新力和职业素养等都得到有效锻炼与提高。

“三教”改革背景下机械加工技术课程教学模式的创新

针对现阶段机械加工技术课程教学中存在的教学目标模糊、教学内容陈旧、教学理念落后、实训资源匮乏等问题,结合“三教”改革背景下职业教育的发展趋势,深入分析了进行课程教学模式创新的意义。通过更新教学理念、引入多元化教学方法、强化实践教学等措施,对课程教学模式进行了创新,进一步突出了教学体系的整体性、教学过程的目的性、教学方式的灵活性。

新工科背景下数字信号处理课程产教融合“创新”教学研究

在概述新工科教育模式基础上,分析数字信号处理课程教学中存在的不足,从产教融合理念下的教学内容创新、教学方法与手段的创新、教学评价机制的改革与创新、教师角色与发展路径的创新等方面,进行了新工科背景下数字信号处理课程产教融合“创新”的教学研究,为数字信号处理课程的教学改革提供理论支持和实践指导,促进产教融合,提高人才培养质量。

化工仿真工厂实训课程的建设与实践

化工仿真工厂实训课程是一门实践性强的课程,依托零排放热态循环乙酸乙酯生产半实物仿真工厂和煤化工半实物仿真工厂,学生运行仿真工厂能够模拟真实化工生产过程,深入了解化工企业。该文从课程内容的优化与创新、教学手段与方法的改革、考核方式的多样化等方面进行化工仿真工厂实训课程建设。学生通过学习化工仿真工厂实训课程,能够达成知识、能力、素质的课程目标,符合现代化工行业对应用创新型人才的培养要求。

矿物加工工程专业基础课程《矿物岩石学与煤化学》教学方法的思考与实践

专业基础课程的教学是培养大学生专业兴趣和专业认同感的重要途径,对专业基础知识的掌握和运用程度,直接影响到学生今后专业课的学习效果以及从事专业工作的能力。以矿物加工工程专业基础课程《矿物岩石学与煤化学》为例,讲述其教学过程的设计思路和具体实施案例。通过诗歌总结每堂课的重要知识点,使学生形成深刻的印象,提升学生的学习兴趣;通过网络教学平台的章节测试进行全过程考核,促进学生对基础知识的复习和掌握;通过对学术热点问题的专题研讨,提升学生的自主学习能力和知识归纳能力,并培养学生的发散思维;通过引入新闻热点事件,阐述专业基础知识与日常生活和科技发展的密切关系,加深学生对专业知识的理解。

课程思政教学评价机制的基本原则与实践探索

构建科学的课程思政教学评价机制,有利于高校课程思政教学目标的实现。构建课程思政教学评价机制应主要遵循客观性、公平性和整体性三项基本原则。课程思政教学评价机制在实际应用中存在诸如评价目标缺乏课程思政的特点,评价主体不明确,评价重结果轻过程,评价方法单一、时效性滞后,激励措施不健全等问题,应该制定科学、具体的评价目标,构建多元化的评价体系主体结构,促进过程性评价与结果性评价有机结合,制定全面、详细的评价方法,提高时效性,完善评价激励机制,进而推动高校实现课程思政“立德树人”根本教育目标的实现。

“个案全过程教学法”融入法学课程实践教学改革中的思考

“个案全过程教学法”作为一种新型法学教育教学模式,其本身已经呈现从客观形式与实质内容融入法学课程实践教学改革中的态势。而呈现这一态势归因于宏观层面与微观层面的综合因素。然而,在“新法学”的时代步伐中,“个案全过程教学法”融入法学课程实践教学改革逐渐得到普遍认可的同时,并没有全面结合新时代法学教育所应承担的任务要求得以全面发展。因此,在“个案全过程教学法”融入法学课程教学改革的步伐中需要坚持创新、协同的“新理念”作为发展“新法学”的先导基础之上,离不开在实践案例教学中运用以协同跨部门学科的团队指导“新方式”赋予的创新。

Android移动互联应用开发课程的教学实践

阐述专业教育与创新创业教育的融合,实现教育从单一学科向多学科融合的转变,探讨Android移动互联应用开发的课程设计和教学评估,包括知识点提取、课程内容的设计、教学模式的设计、教学资源库建设、考核方式创新,从而有效提升学生的专业能力和创新创业能力。

高职院校计算机专业教师课程思政融入能力现状

采用问卷法和访谈法,对高职院校计算机专业教师课程思政融入能力现状进行分析。结果表明,高职院校计算机专业教师的课程思政融入能力处于中等偏上水平,但仍有提高的空间。关于课程设置和教材选择,教师的水平较为一般。高职院校应加强对计算机专业教师的思政教育培训,注重思政教育内容的灵活性和创新性,采用多样化的教学方法和手段,关注教师自身教学质量和专业能力的提升,以通过课程思政提高学生的综合素质。

基于项目教学法的农产品加工机械与设备课程教学改革

农产品加工机械与设备课程是新疆农业大学机械类专业的核心课程之一。针对该课程章节涉及内容广泛,造成学生学习难度大,教学过程中存在偏理论轻实践的问题,基于项目教学法在课程教学中的应用进行了实践与探索。实践证明,项目教学法可以有效优化课程教学过程,充分调动学生学习全过程中的积极性,有利于落实“以学生为中心”的教学理念,同时强化学生理论联系实际的能力,有效地提高课程教学质量,为新疆维吾尔自治区农产品加工机械与装备应用型人才的培养提供帮助。

面向专业研究生的数字图像处理与计算机视觉课程教学改革探讨

文章针对面向专业研究生的数字图像处理与计算机视觉课程教学存在的问题,提出了一种多元教学融合法,即以案例教学法展开理论知识教学、以任务驱动教学法来布置课外科研竞赛项目作业、以分享讨论法开展学术交流讲座,制定了偏重实践的全过程性课程考核评价机制,从而激发学生的学习热情和科研创新潜力,增强学生解决复杂实际科研问题的能力,促进教学质量的提升。

基于SCS的电工电子技术与技能课程教学实践

阐述电工电子技术与技能课程的特点,基于SCS创客教学法的课程教学,探讨基于SCS创客教学法的电工电子技术与技能教学实践案例,包括SCS创客教学法、教学核心环节、课堂教学过程。

混凝土结构设计原理教学方法与教学手段探讨

在混凝土结构设计原理精品课程建设过程中,针对该课程特点,从合理统筹教学内容、授课方式多样化、网络教学、实践环节以及考核制度等方面,对该课程教学方法进行探讨和实践。在教学中运用了许多具体而有效的教学手段,帮助学生掌握混凝土结构设计的原理和方法,培养学生解决实际工程问题的能力。

“ARM嵌入式系统”课程教学方法研究

本文探讨"ARM嵌入式系统"课程教材普遍存在的问题,在借鉴现有教材的同时,我校将自身的工程和学习实践引入教学过程中,以"实用、有趣、建立学生自信"为指导思想,探索嵌入式系统教学方法。在理论教学中,从工程实践中积累大量素材,设计的教学内容力求接近工程实践,又带有一定的趣味性和启发性;在实验环节,以活泼的实验来促进理论教学,调动学生主动性。

给排水专业计算机辅助设计教学改革与实践

文章介绍了结合给排水工程专业的应用进行计算机辅助设计教学 ,探讨了课程教学内容的整合、现代化教学手段的应用以及教学方法的实践 ,对提高本科教育、教学质量具有探讨价值和借鉴作用。

教学方法与手段多样化 提高病理学教学质量

结合病理学学科特点 ,制定国家、省及校病理学精品课程建设规划 ,采用现代信息新技术 ,应用先进的教学方法与手段 ,探索提高病理学教学质量的具体措施和建设国家病理学精品课程的思路。

水产动物营养与饲料学课程建设的改革与实践

水产动物营养和饲料学是水产养殖学专业的一门核心课程,具有理论性和实践性并重的特点。为满足现代水产饲料行业对专业人才的需求,并结合地方院校应用型人才培养的目标,针对该课程在教学中存在的一些问题,重点对理论和实践教学内容、教学手段、教学方法和考核方式4个方面进行了教学改革与探索。教学实践表明,教学质量得到了明显提高,不仅激发了学生对该课程的学习兴趣,而且提高了学生的专业技能与综合素质,为学生就业或创业打下了坚实基础。

“过程流体机械”课程的教改与实践

对"过程流体机械"课程教学内容及方法进行改革,并应用于实践,取得了良好效果.

高职院校专业课教学方法与考核方式探索

高职院校专业课教学是为培养学生职业技能,促进其完成社会化历程的重要途径。针对当前专业课教学中存在的问题,提出从加强师资队伍建设、改进教学方法、创新考核方式等方面进行教学改革。并结合教学实例,在课程分析的基础上,以突出课程特点、完善考核方式为重点,采用多种教学方法,创新课程考核模式,取得了良好的教学效果,并实现了教学相长。