“五育并举”视域下“融合教育”的中国智慧——从“有教无类”到“随班就读”再到“走班选读”

落实立德树人根本任务重在“五育并举”。立足新时代“五育并举”追求全体学生全面发展的新高度、从公平和质量历史新方位认识的视角,审视联合国教科文组织1994年的《萨拉曼卡宣言》和2015年的《教育2030行动框架》中提出的“融合教育”,不难发现,我国两千多年前提出的“有教无类”饱含宝贵的“融合教育”智慧,堪称世界“融合教育”思想的源头;当代我国“随班就读”的成功经验开创了世界“融合教育”的中国模式;未来“走班选读”的前瞻谋划将为人类命运共同体理念下的世界“融合教育”创新发展提供中国方案,彰显中国气派。

高等医学院校《护理学导论》课程沉浸式“思政+智慧”教学模式的构建与应用研究

护理学作为医学科学领域里一门系统而独立的学科正在不断发展和完善。在《护理学导论》课程教学过程中,将爱国情怀、人文精神、社会责任感、职业价值观、民族自信心、法制意识等相关思政元素与专业建设和课程特质结合,确定课程思政建设方案,在建构主义学习理论和心流理论的指导下,构建沉浸式“思政+智慧”教学模式,提升思政教育的针对性、亲和力与实效性,完善课程评价体系,培养护生们在掌握较高的护理专业知识技能基础上具备高尚的道德情操和职业修养。最终建设一门具有高阶性、创新性、挑战度的《护理学导论》课程。

基于智慧树平台对分课堂教学模式在生物统计学教学中的应用

为了探究智慧树平台对分课堂教学模式在生物统计学教学中应用效果,选取2020级动物科学1班和动物科学2班两个班级的整体学生为研究对象,随机抽取动物科学1班为对分课堂教学模式组(n=44)、动物科学2班为传统教学模式组(n=42),实践一个学期,通过教学过程、教学效果、单元测试、问卷调查和期末考试成绩评价教学效果。结果表明:对分课堂教学模式在教学满意度、自主学习能力、小组合作能力、学习时间安排、课堂趣味性、理论与实践结合和知识应用方面显著高于传统教学模式(P<0.05)。说明智慧树平台对分课堂教学效果优于传统教学模式,提高了学生自主学习能力,优化了教学环节,带来个性化学习,激发了学生的学习热情,提高了教学效率。

基于系统科学视角构建电子商务综合实验智慧课堂

电子商务综合实验是电子商务专业理论与实践相结合的重要课程,随着智能信息时代的到来,信息技术手段已深入应用到日常的教学、教研工作中。为提高电子商务实验课程的教学效果,从系统科学视角出发,以智慧课堂为教学设计目标,构建系统性、协调性为一体的信息化教学流程,打造智能、高效的实验教学系统,促进学生的智慧产出和能力提升,并可为其他实验课程智慧课堂的构建提供参考。

“网络教学平台+对分课堂”教学模式在高校计算机类课程中的应用研究

信息时代背景下,对计算机类课堂教学活动进行改革创新的过程中,综合应用网络教学平台和对分课堂,构建混合式教育模式和教育体系,能形成智慧对分课堂教学系统,为学生创造良好的计算机类课程学习条件,使学生的计算机综合素质和实践探究能力得到高效化的培养。本文从高校计算机类课程教学改革入手,重点针对网络教学平台的整合和对分课堂的构建进行了系统的探索和分析,旨在能促进学生对计算机类课程知识的系统学习,全面提高课程教学和高校人才培养工作的科学性。

“电路理论”课程混合式教学模式改革与实践——以新疆工程学院为例

在“互联网+”时代背景下,高校利用信息技术手段进行教学已是大势所趋。该文通过分析电路理论课程教学现状,提出应用iClass智慧课堂改变传统的线下教学模式,采用线上线下一体化混合式教学,基于OBE理念,以学习过程为抓手,将信息技术手段引入课前、课中、课后各个环节,改变唯成绩论的评价模式,强调学习的全过程。实践表明,在教学中引入iClass智慧课堂使授课内容兼顾经典性、前沿性和时代性。混合式教学充分调动了学生的学习积极性,激发了学生主动学习的内生动力,既促进了成绩的提高,又提升了教学质量。

基于网络教学平台的“智慧课堂”教学模式在药物化学教学中的应用

解决《药物化学》本身课程内容难度大、知识繁杂、枯燥,加上高职学生基础知识薄弱、学习方法和能力有限、学习能动性不强等带来的问题。以浙江省高等学校在线开放课程共享平台为依托,利用互联网信息技术和多媒体技术开展"智慧课堂"教学模式的探索与创新。通过构建智慧课堂信息化环境、确定智慧课堂教学设计和形成性评价体系,创设有利于协作交流的学习环境。"智慧课堂"能培养高职学生的自主学习习惯,提升自主学习能力。

“互联网+”视域下的创客教育2.0与智慧学习活动研究

学习活动是学习者真实参与的主体实践,正朝着创新创造活动聚焦,以顺应创客教育发展的"互联网+"趋势,并致力于提高学习者即创客的创造力。为此,在"互联网+"理念下提出创客教育2.0的概念,定义了"创客教育2.0=‘互联网+’创客教育1.0",剖析创客教育2.0的内在机理即培养具有技术智慧和创造智慧的学习者,分析了创客教育2.0的"互联网+"技术支撑空间及其多维化的智慧学习活动空间和学习者创造力模态,探讨技术、使能、方式、过程、给养和成果等创客教育2.0智慧学习活动的要素。最后,基于创客教育2.0的智慧学习活动空间和要素,以智慧课堂活动、智慧实训活动和智慧创造活动为例展开具体设计。

智慧教育背景下游戏化智慧课堂构建——以移动互联网开发技术课程为例

智慧教育是教育信息化的活跃领域,是教育信息化的发展趋势,是教育信息化的高端形态,其目的是为了培养智慧学习者.该文进行了智慧教育背景下游戏化教学研究,介绍了智慧教育和游戏化教学的概念,分析了游戏化教学的优势,最后以移动互联网开发技术课程为例进行了游戏化智慧课堂的构建.

基于雨课堂建设《金匮要略》课程的智慧课堂

目的:评价基于雨课堂的教学模式在《金匮要略》课程课堂教学中的应用效果。方法:将2017级中医学专业2个教学班的学生分成实验组和对照组,分别应用雨课堂的教学模式和传统教学方法进行课堂教学,由相同的授课老师任教。最后通过两次课堂小测试、课程结束的期末测试,以及通过问卷调查的方式了解学生对于雨课堂的使用情况。结果:实验组课堂小测试和期末总成绩均显著高于对照组(P<0.05);学生对雨课堂的使用效果评价较高;学生最喜欢雨课堂中的"弹幕"功能。结论:雨课堂的使用能够有效激发学生的学习兴趣,提高《金匮要略》课程的学习效果。

“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究

在当前社会网络一体化的时代,"互联网+"普及到各行各业,"互联网+教育"体系也随之产生。智慧课堂就是在"互联网+"背景下产生的新的教育教学模式,传统教学与信息化结合的新时代产物。本文在对"互联网+教育"背景下的智慧课堂概念与特点进行阐述,并通过对传统教学课堂与智慧教学课堂模式的比较分析,扬长避短,构建新型的智慧课堂教学模式,其目的是为了实现课堂整体教学的现代化、智能化、和可视化[1]。

基于任务驱动的智慧课堂教学设计——以高职公共英语交际篇为例

高职公共英语是当前高职教育中必修的一门基础课程。以任务驱动开展高职英语智慧课堂教学,有助于培养学生听、说、读、写、译的基本语言技能。文章以公共英语交际篇章为例进行智慧课堂教学设计,聚焦社会交际、书信交际和日常口语交际教学内容,培养学生英语语言能力和技能素养。

Canvas LMS与大学外语智慧课堂——基于对美国康州高等教育的实地考察

在工业4.0和“互联网+”时代,越来越多的美国高校形成了基于云架构、开源式的Canvas学习管理系统的线上线下深度融合的外语教学实践。在中国,伴随4G技术的广泛普及,大学院校全面覆盖WIFI,校内已经有着非常良好的智慧云课堂的应用环境,外语教育已经可以实现开放,互动和共享,另外通过线上线下课程的优化整合,不仅提高了学生外语运用能力,推动了复合型人才的培养,提高了自主学习的能力的和推动了团队合作的精神,让早日实现全民教育和终身教育的理想变得可能。

浅谈职业教育的智慧课堂导学教学设计

智慧教育作为教育信息化领域中的新概念,顺应了当前核心素养理念下的人才培养模式,其环境创设需要借助一定的教学媒介与信息技术。职业教育导学教学设计包括对导学理念、目标、形式、环境、活动、智慧教学技术、智慧教学策略、智慧教学过程等的设计,其评价设计应关注过程性评价,体现开放性功能。

“新工科”背景下物理实践课程教学的探究与实践

基于“新工科”发展战略思路,提出了“新工科”背景下工科物理课程的课程建设要求及建设目标。以“物理技术与实践”课程为例,从打造智慧课堂、扩充学习资源、改善考核方式等方面进行了探索实践。实践结果表明,该课程的改革取得了较好的效果,培养了学生的创新精神,有效提升了学生的工科水平,为“新工科”背景下的物理实践课程教学提供有益借鉴。

谈大学物理实验智慧课堂架构的建立

学物理实验教学不仅能帮助学员正确理解物理概念和规律,而且与课堂理论教学相比,在培养和提高学员动手能力、观察能力、理论联系实际能力等方面都更具优势.同时也为学员的研究能力、开拓能力、创新意识等综合科学素质的培养提供了较好途径.本文从大学物理实验教学在人才培养中的作用入手,深入分析了当前大学物理实验教学中存在的问题与根源,结合对"智慧课堂"的认识,以《金属丝杨氏模量实验》为教学案例,针对课前预习、课堂检测、自主实验、完成报告各环节给出了智慧课堂架构建立的方案,并且对教学管理给出了相应的建议.

基于智慧课堂的高职新能源汽车课程体系研究

针对新能源汽车人才职业能力要求,归纳提炼出高职新能源汽车专业职业岗位及能力要求,确定了人才培养定位,结合智慧课堂的教育理念,整理出高职新能源汽车专业必须掌握的知识与技能点,构建了基于智慧课堂的高职新能源汽车专业课程体系。

基于智慧课堂的线上线下混合教学方式实践——以“数字电子技术”课程为例

为进一步提高“数字电子技术”课程的教育教学效果,结合课程前期建设基础以及现代信息技术对课程教学进行设计,充分发挥线上自主学习,线下灵活多样的优势,详细介绍课程课前MOOC学习,课中翻转课堂,课后巩固提高的具体实践过程,结合课程教学给出了课程评价体系,开展课程考核。通过课程的线上、线下混合实践教学,使课程的教学效果得到有效提升。

《化工原理》智慧课堂教学模式改革探索

教学改革的目的是“回归教育”。本文围绕在线化融合教育理念,以如何构建融合化智能课堂为重点,结合学校农林专业特色和申请者授课经验,在借鉴前人研究成果的基础上,提出了可行的智慧课堂教学改革内容与实施措施,以提升教学质量,为国家培养栋梁之才。

《思想道德修养与法律基础》智慧课堂建设初探——以北京理工大学珠海学院为例

相对传统的知识课堂而言,智慧课堂致力于学生的能力发展、人格完善和智慧提升,其根本宗旨是塑造"智慧人"。作为大学生的"思想课",《思想道德修养与法律基础》课应关注学生的思维世界,给予其人生以智慧的启迪和引导,《思想道德修养与法律基础》的智慧课堂建设应坚持"启智为主,传知为辅"的教学理念,通过增设富于启发性的教学环节和布置富于互动性、实践性和思辨性的课程作业来完成。实践证明,智慧课堂教学模式深受学生的欢迎,也取得了很好的教学效果,具有进一步深入研究和进行教学推广的意义。