高校素质教育与能力课堂的建构

有什么样的教育观就有什么样的课堂观,当代教育观以能力为本位,就要确立能力本位的课堂观。建构能力课堂,在教学观上,必须把课堂当作“舞台”,建设互动型课堂;在学习观上,必须把课堂当作“超市”,建设自选型课堂;在师生观上,必须把课堂当作“沙龙”,建设和谐型课堂;在质量观上,必须把课堂当作“赛场”,建设智慧型课堂。

基于超星学习通的化学课程与教学论智慧课堂建设

依托智慧教室和超星学习通软件,记录课堂教学过程中的互动教学数据,包括签到、讨论、抢答等。通过创新课堂教学方式,实现教学资源推送智能化、教学决策数据化、交流互动立体化和评价反馈即时化。有效开展“化学课程与教学论”课堂中的教学活动,构建新型化学课程与教学论的课堂教学模式。

运用物理智慧 巧妙驾驭课堂

良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。物理课的课堂控制难度较其它学科更高，作为物理教师应充分运用学科特点，只要巧妙运用物理智慧，利用物理知识加以解释并进行思想教育，既能维护学生的自尊心，又能更好地调控课堂秩序，激发学生学习热情。

基于学习体验的医学生智慧教室使用需求调查

为了更加准确地了解医学生智慧教室的使用需求,为智慧教室管理者在制定智慧教室环境优化策略时提供科学依据,本研究采用问卷调查法,从硬件设施、信息技术、教学法、医学智慧教室特色功能4个维度23项指标展开调查,采用KANO模型分析技术和满意度、重要度象限图对1074份问卷进行数据分析。发现23项需求指标中,必备属性6项、期望属性7项、魅力属性9项、无差异属性1项。根据KANO模型理论重要度排序,智慧教室管理者应首先改善必备属性相关指标质量,优先提升期望属性相关指标质量,最后满足魅力属性相关指标需求。文章从学校顶层设计、教师和管理者3个层面提出了智慧教室相关政策和建设建议。