小学低年级儿童元语言意识与阅读流畅性的关系:汉字识别和词汇知识的中介效应

对149名小学一年级汉语儿童进行一年三次追踪,探讨其一年级的元语言意识对二年级阅读流畅性的预测作用,并考察汉字识别、词汇知识在其中的中介效应。在控制快速命名和一般认知能力后,研究发现:(1)一年级儿童的语音意识会直接预测二年级时的字词阅读流畅性。(2)一年级儿童的正字法意识不仅对后期的字词阅读流畅性及句子默读流畅性有直接促进作用,而且会通过汉字识别预测字词阅读流畅性及句子默读流畅性。(3)一年级儿童的语素意识不仅会直接预测二年级时的句子默读流畅性,还会通过汉字识别促进字词阅读流畅性,也会通过汉字识别、词汇知识的中介作用间接预测句子默读流畅性。研究表明,元语言意识不仅对阅读流畅性有直接预测作用,而且会通过汉字识别和词汇知识间接预测阅读流畅性。该研究结果为系统考察小学低年级汉语儿童元语言意识与阅读流畅性的关系提供了参考依据,为提升儿童阅读流畅性技能提供了理论指导。

阅读训练对儿童早期字词意识发展的作用

该研究探讨了幼儿园中、大班及小学一、二年级儿童在完成字 /词意识任务上的年龄差异以及阅读训练对字 /词意识发展的影响。实验结果表明 :(1) 5岁儿童的字词意识尚处于不断的发展之中。 6岁及 7岁儿童的字意识发展已经达到了成熟水平 ;但他们的词意识正处于不断的发展之中。 (2 )初级的阅读训练促进了5岁儿童字意识的发展 ,但对词意识的发展没有影响。 (3)小学语文教学对 6岁儿童的口头任务没有影响 ,但显著地促进了圈词任务成绩的提高。

跨语言语音意识与词汇阅读模式——一项关于中国英语初学儿童的实证研究

本文报告了一项关于中国儿童在早期英语学习阶段英、汉语音意识与词/字阅读之间关系的实证研究。70名来自北京一所普通小学的一年级学生参加了实验。实验任务包括区分首音性质(英汉共有首音或独有首音)的英语首音判断和汉语首音判断,及区分词/字性质(熟悉性、规则性、真假性)的英语单词阅读与汉字阅读。验证性因子分析(confirmatory factor analysis)结果显示,一个包含三因子的“熟悉性-首音意识模式”(familiarity-onset awareness model)具有最高拟合优度指数,最佳解释被试在英、汉语音意识和词/字阅读任务里面16个子任务的表现。这三个因子是:熟悉词/字阅读能力、非熟悉词/字阅读能力、首音意识。本研究为第二语言学习过程中的语音意识迁移理论提供了来自非拼音文字为母语背景的有力证据,同时发现中国儿童在早期英语学习阶段使用基于熟悉性的跨语言词汇阅读策略。这一发现暗示了在中国早期英语教学中明确讲授英文系统中“字形-音位”对应关系及其他分析性学习方法(analyticallearning)的重要性,以帮助初学者超越熟悉性影响,培养自由解码(decoding)能力,促进阅读能力的提高。

早期词意识测量及其对阅读的预测作用

词意识是早期元语言意识的重要组成部分。本研究从词意识的三个维度:指代性意识、词界意识、词概念意识出发,探索4~6岁汉语儿童词意识的构成及其测量,并检验其与早期阅读能力的关系。150名被试接受词意识测验、阅读理解测验、口语词汇理解测验以及汉字习得水平测验。结果表明,早期词意识包含词界意识和词概念意识,词意识各维度均与阅读理解能力、口语词汇理解能力和汉字习得水平呈显著正相关,且能够较好地预测早期阅读能力。

汉语二语阅读认知过程中的汉字识别研究

语素意识是汉字识别的核心影响因素,而汉字识别又会影响读者的阅读流畅性,从而影响读者的阅读理解。许多西方的阅读理论模型在阐述阅读理解过程时,其正字法规则以语音为识别通道,但汉语的正字法规则是以意义为识别通道,语素意识的强弱影响着字词解码能力的高低。以英语为基础产生的阅读理论模型中的单词解码与汉语二语阅读认知过程中汉字识别存在差异,汉字识别在汉语阅读过程中具有重要作用,可以为对外汉字教学提供科学的方法和理论参考。

文字是幼儿图画书自主阅读中的关键信息吗?——来自幼儿在文字和主角上注视的眼动比较研究

文字意识是指有关文字形式和功能的内隐或外显意识,已有典型亲子阅读情境中的眼动研究发现儿童很少、甚至没有关注文字。研究收集了121名4-6岁儿童在图画书自主阅读情境中对文字和主角注视的眼动,分析结果证实了自主阅读情境中儿童比亲子阅读情境中更早、更多地注视文字。4-6岁儿童在主角上的注视随着年龄的增长在眼动指标上表现为不断优化,在文字上的注视随着年龄的增长不断发展,但还未达到成熟水平。5-6岁是儿童图画书自主阅读过程中文字视觉注视水平发展的重要时期。儿童的文字视觉注视能力的发展存在性别差异。

语音意识和词素意识在初级水平留学生汉语阅读中的作用

语音意识和词素意识在汉语阅读中的重要性引发了关于汉语儿童相关问题的大量研究,但是在汉语作为第二语言的阅读发展中,相关研究却非常罕见。本研究以初级汉语水平学习者为研究对象,首次考察了语音意识和同形词素意识在留学生汉字阅读准确性、词语阅读准确性和词语切分流畅性中的作用。结果发现,语音意识和词素意识均可显著预测汉字阅读准确性和词语阅读准确性,并且语音意识的预测作用强于词素意识。汉字阅读和词语阅读的相似性大于差异性。基于此,我们建议,在初级阶段的阅读教学中,最好能加强语音意识和词素意识的训练,同时研究者要积极寻找帮助学习者从语流中有效进行词语切分的线索。