大学教师口碑在大学生群体中的生成与传播

在学校组织的正式教师工作评价体系之外,还存在着学生群体自发传播形成的对教师的非正式评价——教师口碑。教师口碑可以被纳入大学教师工作评价体系,成为评价大学教师教育教学的依据和参考。通过对北京地区六所研究型大学高年级本科生的问卷调查发现:高校中正式组织的学生评教活动在结果分析和信息公开等诸多方面仍普遍存在不足;在正式的信息获取渠道不完善的情况下,教师口碑是学生获得教师信息和分享课程经验的重要途径;大学教师口碑在学生中间主要通过口口相传的方式传播,具有较高的可信度和影响力;教师良好的修养学识和课堂教学能力是学生最关心的教师特质,而教师的科研能力、社会工作和荣誉等特质则因其所授课程的性质不同,而受到不同程度的关注。

山地城市户外广告照明研究——以重庆市主城区为例

该文通过对重庆市主城区所选户外广告照明情况的主观评价以及亮度测量,并参照国内外有关成果,引入视亮度理论,建立了户外广告照明视亮度模型,制订了山地城市户外广告照明不同背景亮度下的亮度参考建议值。

重视白内障患者功能性视力的评估

近年来,随着超声乳化白内障吸除联合人工晶状体植入术手术技术的提高,人工晶状体材料和非球面、多焦点及环曲面设计的日趋完善,白内障手术已发展成为一种改善人眼光学性能的屈光手术,进入到了追求视觉质量及视觉舒适度的时代,以满足患者不但要看得见,还要看得清晰,看得舒服的需求.为此,功能性视力检查不断涌现,且在早期白内障及白内障术后视觉质量评价中有着重要的作用和意义.

近视眼Q值调整对视觉质量的影响

目的 研究角膜前表面非球面形状,观察传统准分子激光原位角膜磨镶术(LASIK)手术组与Q值引导LASIK(Q-LASIK)手术组视觉质量的差异.为个性化屈光手术的改进提供依据.方法 收集2008年10月至2009年4月期间近视眼100眼,均为左眼,分为标准组即无Q值引导LASIK手术组50眼,Q值调整组50眼,对术前、术后3个月6项指标做对照观察(视力和屈光度、对比敏感度,波前像差变化,角膜非球面性和视觉相关生活质量调查表);采用SPSS 12.0统计软件对资料进行分析.结果 LASIK手术前后Q值比较差异有统计学意义(t=31.26,P<0.01);目标Q值引导手术组术后和传统手术组术后3个月视力>5.0相比较, 用χ2检验, 差异无统计学意义(χ2 =0.195,P>0.05);两组术后角膜非球面性Q值均向正值方向发展,但Q值引导手术组低于传统手术组,两组比较差异有统计学意义(t=11.86,P<0.01);球差在两组术后均增高,但Q值引导手术组球差较无Q值引导手术组低,差异有统计学意义(t=21.34,P<0.01);主观评估上像差与对比敏感度上,术后3个月Q值引导手术组暗视下低频和离焦、球差均为负相关;Q值引导手术术后3个月傍晚视力、夜驾驶视力、眩光、夜晚驾驶不适方面优于无Q值引导手术组,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01,P<0.01,P<0.01).结论 传统LASIK手术前后角膜非球面形状的Q值变化明显;Q值引导LASIK术后Q值改变相对较少,能保持角膜相对的长椭圆形,即角膜非球面性,提高视觉质量.提示减少Q值的改变能提高和改善视觉质量.