基于EEMD分解的阶次跟踪方法研究

摆线针轮减速器组成零部件繁多、构成复杂,工作时噪声干扰大且多在变转速、往复的复杂工况下工作,因此,难以准确提取其内部的故障特征。针对这一问题,提出了一种基于集合经验模态分解(EEMD)与阶次跟踪分析的方法,对摆线针轮减速器进行了故障诊断。首先,对采集到的时域振动信号和转速信号进行了等角度域差值采样,得到了振动信号的等角域平稳信号;然后,对等角域信号进行了集合经验模态分解,得到了若干个固有模态分量(IMFs),计算了各个固有模态分量的峭度值,选取目标模态分量进行了信号重构;接着,采用快速傅里叶变换得到了故障信号的阶次图;最后,根据减速器的传动方式、各零部件的模数,计算出了各主要部件的故障阶次,对比减速器在故障前后阶次图的能量峰值进行了故障诊断。研究结果表明:该方法能够准确提取包含故障信息的固有模态分量,实现从等时域信号到等角域信号的转换,并提取摆线针轮减速器的滚针故障阶次(8.37阶),故障准确率达到99.6%,可实现摆线针轮减速器在非平稳工况下的故障特征识别,并验证该方法的可行性和有效性。

门诊处方及住院医嘱点评工作模式的实践

目的:探索门诊处方及住院医嘱点评的合理工作模式。方法:通过建立我院门诊处方及住院医嘱点评制度和标准化操作流程,开展点评工作实践。结果:通过建立具有可操作性的多部门协作的门诊处方及住院医嘱点评工作体系,使医院的不合理处方及医嘱数量呈现持续下降趋势。结论:点评工作模式的实践使医院的信息化系统逐步完善升级,探索和建立起合理用药的长效工作机制,为医院合理用药管理提供了参考。

“工单制”教学法在数控技术专业中的应用研究

为深入推动产教学融合,创新人才培养模式,适应中国制造的发展战略要求,培养新时代的大国工匠,高职教育的人才培养模式急需改革。为应对这一趋势,本文结合笔者所在学院五年制高职学生特点以及学院数控技术专业多年的教学改革与实践经验,改革传统、单一的教学模式,运用“工单制”教学模式进行数控技术专业核心课程教学改革,以期取得良好的教学效果。

校企合作“订单式”人才培养模式探索和实践

推进工学结合、校企合作,建构适应社会经济发展的职业教育人才培养模式已经成为当前高等职业教育改革与发展的突出问题。本文以我院开设的"苏宁物流订单班"作为研究个案,深度讨论分析了"订单班"的办学思路及实施方法,以及在实施"订单式"人才培养模式中政府、企业和学校三者的利益关系;最后,对如何完善校企合作、订单培养提出对策和建议。

镇江高星级酒店实习管理模式探索

酒店专业的实习管理经过多次改革和创新,模式呈现多样化。镇江高星级酒店中运用较广泛的是"订单"培养模式和"工学交替"模式,这两种模式在实施过程中也逐渐显现出不足。在对中高职实习生这一群体进行深入调查和研究后,构建镇江高星级酒店实习管理的"三赢"模式。

高职金融专业校企合作、工学结合人才培养

介绍了高职金融专业校企合作、工学结合人才培养的实施方法,包括行业调查与专业分析、人才培养模式、实训基地建设、生产性实训、订单培养以及实施效果分析与评价等。

略论订单式人才培养——以苏宁电器股份有限公司为例

订单式人才培养模式是企业发展的迫切需求,也是学校明确办学定位,解决学生就业的需要,是企业、学校及学生多方共赢的选择。本文以广州工程技术职业学院与苏宁电器股份有限公司订单武人才培养为例,阐述了订单式人才培养实践中,以能力为本位基于工作过程课程体系设计,以学生为学习主体,打破学科知识体系,重新按照工作过程安排知识点,在教学中体现职业性、实践性学习情境设计的方法。订单式人才培养模式不仅解决学生就业和生存问题,同时平衡好学生长远发展问题,唤醒学生的力量,培养他们自我学习的主动性,抽象的归纳力和理解力,帮助学生从容面对未来不可预知的环境。

运用“产学研训一体化”模式 打造区域饭店业人才培养基地

根据高职教育人才培养目标的定位以及区域饭店行业对人才需求特征,探索以社会需求为导向、行业企业为依托、校企深度结合"工学交替"、"项目化教学"、"订单式培养"、"课程外包"等育人模式,构建"产学研训一体化"人才培养模式,打造区域饭店行业人才培养基地。

基于波导缝隙天线的TEM室频率扩展方法

为突破实际测试当中的局限,研究了横电磁波传输(TEM)室频率范围的扩展方法。运用电磁场与微波技术相关原理,通过分析TEM室壳体开缝对高次模的影响,利用壳体表面电流分布变化规律和波导缝隙天线原理重新解释了开缝对高次模的抑制作用,进而提出了一种TEM室壳体表面开缝的设计方法。通过电磁场数值仿真,验证了抑制高次模工程方法的有效性,并对其控制参数和约束条件的准确性进行了分析评估;通过加工实物并进行实测,进一步验证了新方法的效果。仿真与测试结果表明,开缝抑制高次模的工程方法能够在不减小测试空间与影响主模传输的前提下,将测试带宽扩展了42.9%。

连锁经营管理专业“242工学交替”人才培养模式探讨——以南通职业大学连锁经营与管理专业为例

文章以南通职业大学连锁经营与管理专业为例,探讨了该专业"242工学交替"人才培养模式,认为要成功实施该人才培养模式,必须要抓好教学计划制定、新型课程体系和课程标准构建、"双师"型教师队伍建设和顶岗实习环节质量把握等四个要点,其中顶岗实习环节质量把握是实施的重点和难点问题。

应用订单教育实现高职双元制培养模式

采用双元制培养模式能加强学生实践能力的培养,有利于高职汽车整形技术专业人才培养目标的实现。在实施双元制培养模式的过程中会遇到很多困难,采用订单教育是克服这些困难的有效途径。

以工作过程为参照系序化教学内容

当前职业教育的教学与实际岗位要求脱节严重。造成这一现象的主要原因是把具有很强的实践性和职业性的教学内容采用学科体系进行组织序化。首先,要明确内容序化的目标是为了更好地帮助学生学习;其次职业教育的主要内容是大量的程序性知识,它们只能存在于某些特定的工作过程之中,所以组织序化必须以工作过程为参照系;最后依据各职业的特点,选取恰当的序化模式,把陈述性知识有机的融入新的组织序列当中。在完成按教学培养目标选择教学内容的基础上,以工作过程为参照系确立新的知识组织框架及顺序,是解决教学与社会需求脱节的有效途径。

离散制造业计划执行和控制方法

为解决离散制造企业由于离散工序多、派工任务转换快等引起的计划执行性差、过程质量控制困难的问题,提出了一种离散制造企业派工单生产管控模式。设计了以零件-组件-产品型号-派工单为主结构的任务派工模型,该模型将产品型号与生产工艺要求及零部件相关联,将派工单生产任务与现场生产线及工序相关联;通过派工任务匹配实现计划的执行流转;通过工序间差错互锁、工序位过程控制、离散装配电子看板等实现派工单在执行过程中对生产过程的质量控制。最后给出了派工单模式的操作流程和系统应用。

高职院校软件技术“工单”制培养模式的创新研究

在"新工科"背景下,分析了职业技能融合职业精神对于软件人才培养的重要性。针对目前高职院校软件技术专业的人才培养质量不高的问题,提出了以"工单"制为核心的新型培养模式,以提高毕业生的实践能力和创新能力。通过构建真实的学习实训环境,引入企业前沿的实战项目,借鉴企业的考核体系,做好职业技能训练的同时融入工匠精神的培养,探索出一个可借鉴的培养模式。

对高职高专院校计算机相关专业工学结合培养模式的思考

本文主要介绍了目前高职高专院校计算机相关专业培养模式的弊端,并分析了工学结合培养模式的优点以及现状,针对以上这两方面,对在高职高专院校计算机相关专业实施工学结合培养模式进行了深入的思考,给出了几点建议。

工单制的信息化教学模式案例分析

阐述工单制信息化教学有效地将企业中的"工单"理念引入职业教育的课堂,将信息技术与该理念深度融合,有效提升了学生的学习效率。

分配制度上升为基本经济制度的理论必然和实践必然

党的十九届四中全会《决定》关于中国特色社会主义基本经济制度的新论断,是中国特色社会主义基本经济制度由单一所有制制度向包括所有制制度、分配制度和社会主义市场经济体制在内的体系化制度转变的重大理论创新。按劳分配是科学社会主义理论体系的重要支柱,坚持按劳分配为主体,是由公有制为主体决定的,有利于巩固和不断发展公有制经济;坚持多种分配方式并存,是由多种所有制共同发展的所有制结构决定的,有利于促进多种所有制经济共同发展,调动各方面的积极性,增强经济活力,共同促进现代化经济体系建设,推动经济高质量发展。所以,分配制度上升为基本经济制度具有理论必然性和实践必然性。