团队合作与沟通在信息化项目中的关键作用

在信息化项目管理中,团队合作与沟通是确保项目取得成功的重要因素之一。团队工作人员通过合作沟通交流,能够快速有效地解决信息化项目开展过程中遇到的问题,在保证工作质量的同时大幅度提升其工作效率,确保在规定时间内将信息化项目按质按量进行交付。因此本文将通过团队合作与沟通在信息化项目中的关键作用、信息化项目中团队合作与沟通存在的问题以及解决措施等方面内容对其进行具体的研究分析。

EPC项目全过程工程咨询联合体组织模式及工作机制研究

总承包模式下需要一个与总包商相匹配的综合性咨询企业为EPC项目提供全过程工程咨询服务。通过分析EPC项目全过程工程咨询采用联合体组织模式的必要性及可行性,提出以“设计院+项目管理公司”为盟主企业的联合体组织模式,探讨联合体中跨组织团队组织结构及工作机制,为EPC项目全过程工程咨询提供新的思路。

依托科技竞赛的本科毕业设计指导模式探讨

通过近年来的科技竞赛指导经验,对依托科技竞赛的工科大学生本科毕业设计指导工作进行了深入分析和探讨。分析了科技竞赛型本科毕业设计的优势所在,依据实际条件,探索了团队型指导、扩大竞赛平台覆盖面、利用网络平台加强师生交流等方法,提出选拔博硕士研究生参与竞赛型毕设指导、重视学生主体作用发挥等思想。所提出的策略都来源于的指导实践经验,实际效果证明是可行的。

设计项目的分解和资源配置

提出一种递进式算法进行设计项目规划,使下一阶段的项目关键开发线路长度比上一阶段短,反复进行求得项目开发的最短线路。考虑关键开发线路的时间优化和非关键子项目的成本优化,提出开发人员分配算法,使整个项目的成本最低。

引入项目教学法 改进高职人才培养模式

“以学生为中心”的项目教学法,通过将课程项目化的方式,使学生在完成项目的过程中,以协作式学习的方式,增进知识,提高实践能力。

产学研合作毕业设计模式的探索与实践

毕业设计是教学改革的重要内容,是培养大学生创新思维的重要环节。随着高等教育规模不断扩大,教学投入不足、管理工作不到位等因素使毕业设计质量出现明显滑坡。本文分析本科毕业设计中存在的问题,从产学研合作毕业设计模式可行性、团队组建、实施方法等方面进行了探讨。

基于项目教学法的教学改革研究与实践

基于项目的学习是一种研究性学习的教学模式,有利于增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力与综合素质。所以本文通过对项目教学法的研究与实践,充分挖掘学生的学习主动性和学习兴趣、培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力,增强学生自主学习能力、团队协作能力和创新能力,从而推动项目教学法的实施,并且及时总结经验,发挥其在校内外的示范作用。

项目团队成员怠工行为的传导与抑制因素研究

为探索项目团队成员怠工行为的传导与抑制因素,本文在项目团队成员怠工行为引发因素研究的基础上,构建项目团队成员工作态度在工作情境认知与怠工行为之间的中介作用假设、团队文化认知在工作情境认知与工作态度之间的调节作用假设。采用实证研究方法,对上述关系假设进行检验。检验结果表明,项目团队成员团队承诺在不公正认知与消极怠工之间、团队工作满意度在角色压力认知与玩闹行为之间具有中介作用;团队精神认知在不公正认知与团队承诺之间、角色压力认知与团队工作满意度之间均具有负向调节作用。研究得出结论,项目团队成员团队承诺、团队工作满意度是消极怠工、玩闹行为的传导因素;而团队精神认知则是消极怠工、玩闹行为的抑制因素。

结对编程软件方法的研究与应用

通过对实际软件开发过程的观察,从设计人员的角度说明结对编程是一种有效地改善沟通、提高技术技能的方法。结对编程是极限编程的十二个实践之一,是团队设计的基础。结合实际项目提出在不同开发阶段分别使用设计结对、测试结对、复审结对的方法。它的主要优势在于改进设计质量、加强团队合作。

真实性评价中的项目教学——以中央民族大学研究生英语教学为例

研究生英语项目教学法包括项目教学的特点、实施的具体步骤、评价方式及学生的反馈。实践证明项目教学可以有效地调动学生内在的学习动力、培养团队精神,使学生在完成真实任务的过程中学习外语。

动态联盟企业运行过程管理模式研究

针对动态联盟企业的特点 ,提出了一种基于集成产品开发功能小组的企业组织模型 ,并通过过程与项目之间的映射关系 ,应用分布式项目管理技术对动态联盟企业的运行进行管理。该管理模式不仅具有对动态联盟的组建和实施目标提供决策支持 。

“小组+项目”教学法在数车实训教学中的应用

为了能够更好的提高课堂教学效率和教学效果,激发学生学习兴趣,在教学中采用小组工作法的基础上采用项目教学法。本文详细介绍了小组工作法和项目教学法的概念、特点、实施条件、实施过程和评价等。

浅议高职《国际商法》课程教学模式设计

文中以工作项目驱动的教学模式为导向,以国际商务专业的市场需求为中心,针对国际商务专业的学生对《国际商法》课程各教学单元知识点的掌握程度,通过对各教学单元的知识点进行分析及整合,提出该课程的整体教学模式的设计,希望为高职院校同类课程提供一定的教学参考。

高职院校大学生日常兼职活动对其创业能力的影响研究——以无锡地区高职院校为例

文章以无锡地区高职院校为依托,通过对各高校大学生的兼职活动对创业能力影响的调查数据进行搜集、整理和统计性分析,探寻各实践活动的过程及效果中存在的改进途径,完成对分析能力、解决问题能力的训练过程。在此基础上组建数据统计分析团队,设立相关指标的架构和模型,旨在项目实践过程中对该问题给出建设性建议,进一步促进大数据分析技术在商业管理、市场营销、会计精算等方面专项技能的形成。

项目团队成员怠工行为修正的理论模型

项目团队并不总能实现预期目标,项目团队中存在的某些问题属于怠工行为的表现,项目团队中怠工行为修正亟待研究。采用定性研究方法,按照行为修正分析模式,以行为修正理论、态度改变理论、态度与行为理论、认知平衡理论等为理论基础,经理论与文献研究提出:项目团队成员怠工行为与项目团队绩效的关系、工作态度在工作情境认知与怠工行为之间中介作用关系、团队文化认知在工作情境认知与工作态度之间调节作用关系,从而构建起项目团队成员怠工行为修正的理论模型。

地方高职院校提升服务发展水平的路径思考

服务发展是高职教育的重要职责,提升服务发展水平是高职院校改革发展重要任务。地方高职院校紧扣区域经济社会和产业结构特点,因地制宜明确服务发展工作总体目标和具体目标,为提升服务发展水平指引努力方向。打造服务发展工作团队、较为完善的服务发展工作体系,促进服务发展工作实现团队化、项目化、实体化,为提升服务发展水平提供人力保障。精准选择契合区域经济社会和地方高职院校实际的服务项目,既是服务发展的主战场,又是提升服务发展水平的总载体和落地支撑。明确的目标、强有力的团队、精选的项目,相辅相成,铺就地方高职院校提升服务发展水平的基本路径。

大学科学研究中的集体行动逻辑

科学研究是一种源于好奇心、求知欲和个人志趣的探索世界的活动,然而在科学研究与社会依存度高的大科学时代,科学研究呈现出集体行动的逻辑。受集体行动逻辑的影响,强势的行政权力打破科研项目申报的自发格局,浓郁的工具理性造成学术价值的裂变,异质性的活动群体趋向同质性偏好。基于此,自我建构、协作共赢、变革性领导和异质性互补是实现科学研究项目申报的现实选择。

固废课程教学实验实题化设计与思考

为了提高学生的团队合作精神,独立操作实验能力,综合分析问题的素质,在《固体废物处理与处置工程》课程教学实验设计中,结合教师的科研实施实题化教学,充分体现石油特色,把12个学时的实验课分为有机结合的4个实验,以石油污染的土壤为样品,开展4个项目的实验,提高学生解决实际问题的能力和团队合作精神,经过4期的实践,证明达到了预期的目的。

浅谈“项目群”教学模式

怎么样才能培养出满足行业企业需求的高技能人才,实施"项目群"教学正是解决这一课题的有效载体。把行业企业高技能人才必备的知识、能力、素质等要素整合构建为相应的项目群,按"项目群"进行课程结构重组、教学内容重组、技能实训重组,达到有效培养行业企业高技能人才的目标。

考虑公平关切的项目团队主体互惠行为演化研究

基于行为运作管理的相关理论,构建了考虑主体公平关切的项目团队成员互惠合作行为的演化博弈模型,研究了项目团队成员互惠合作行为选择博弈的动态演化过程,分析了公平关切程度、自身产出努力、他人互惠合作努力等参数变化对项目成员互惠合作行为演化结果的影响,旨在为提升项目团队合作绩效提供理论依据。结果表明:选择高互惠合作的项目成员比例与他人互惠合作努力成正比,与项目成员公平关切度以及自身产出努力成反比;成员间合作的溢出效应对成员行为选择的影响具有不确定性,成员互惠合作行为的选择受到其行为策略效用差别的影响。