工匠精神视阈下基于项目的高职院校青年教师成长路径研究

在职业教育高质量发展的背景下,建立具有工匠精神、业务能力精湛的青年教师队伍,将极大促进高职院校内涵发展。文章分析了高职院校青年教师成长中存在的现实问题,在“双高校”建设、百万扩招、现代学徒制教育和劳动教育等新视角下,探索工匠精神促进青年教师的职业成长逻辑。提出基于项目的高职院校青年教师成长路径,以期为我国高职青年教师队伍建设提供借鉴。

新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神与劳动教育的内在逻辑探析

国家对劳动教育越来越重视,各高职院校也在响应国家号召开设劳动教育课程,但在实践过程中仍存在一些瓶颈问题,导致劳动教育的育人效果并不理想。基于此,分析劳动教育中提倡的“三种精神”的内在联系,有助于进一步拓展劳动教育的育人渠道与方法,助力大学生劳动素质的养成。

现代学徒制视域下高职生工匠精神培养研究

学徒制与工匠精神的起源和发展有着密切的联系,这为职业教育人才培养研究提供了独到的视角。本研究旨在从两者的交汇点切入,深入探讨和分析基于现代学徒制如何有效地培养学生的工匠精神,以期丰富工匠精神的培养理论。文章在现代学徒制背景下,对高职生工匠精神培养存在的问题进行了深入、系统的研究,并结合高职教育的当前状况以及技能人才的成长模式,提出了有针对性的培养策略。

新时代背景下高职学生工匠精神培育的历史传承与行动路径

培育学生工匠精神是高职教育必须重视的问题。研究新时代高职教育如何有效培育学生的工匠精神具有重要的现实意义。从调查目前高职教育培育学生工匠精神的困境入手,研究我国传统工匠精神的传承启示,提出了构建“企业+学校+家庭”协同培育体系的行动路径,包括加强校企合作的顶层设计,增强企业协同育人意识,深化学校教学改革,打造“匠心·匠气·匠技”双师型师资队伍,营造校企协同育人文化环境,以及重视家庭教育的促进作用,以期为新时代高职教育培育学生工匠精神提供借鉴与参考。

《环境工程概论》课程思政教学改革探索与思考

为了落实和提升高校思政教育质量,本文以《环境工程概论》为例,分析该门课进行课程思政的必要性及目前遇到的问题,探索课程思政改革的有效途径,包括更新教学大纲,优化教学方式,深度挖掘思政元素,思政指标引入到课程考核评价体系,加强教师思政素质建设,以期实现专业课与思想政治理论课同向同行。

“三全育人”视域下高职院校课程思政建设路径研究

“工匠精神”是高质量应用型人才应具备的重要素质,培育大国“小匠”是高职院校肩负的神圣使命,培养“工匠精神”是高职院校“课程思政”建设的重要内容之一。基于“三全育人”理念指导下形成的“大思政”工作格局,构建的“课程思政”教学体系,能够深入挖掘课程背后的精神力量。将思政的“软实力”有机融入专业的“硬功夫”中,促进思政元素与课程有机结合,形成“科科有思政、处处有思政”的良好育人环境。为此,构建“一体化”领导、“科学化”运行、“过程化”育人(简称“三化”策略)体系,是引导大学生增强“树匠心、担使命”的有效之策,同时也是实现“三全育人”的创新之举。

卫生类高职院校工匠精神培养调查分析

高质量医药人才的培养离不开对学生工匠精神的培育。以江苏护理职业学院学生为调查对象,通过了解学生对医学生培养工匠精神内涵的认知和认同情况等,发现医学生工匠精神素养培育中存在的不足,并从卫生类高职院校加强工匠精神培育角度提出“一个中心、两支队伍、三个课堂”的基本对策,即在育人体系上立足培养德技并修人才的中心目标;在育人主体上发挥学校和行业企业协同育人作用;在育人过程上实现课堂教学、校园文化、网络课堂联动。

面向“双高”专业群的“智能制造技术”课程思政研究

当前,课程思政研究是高校专业课程建设的重要手段。从国家级“双高”专业群的共享课程“智能制造技术”的课程思政建设出发,明确课程的德育目标和思政目标;经过课程组教师对课程知识点的梳理,对各个知识点中蕴含的课程思政元素进行归纳提炼;同时将各专业的人才培养目标融入其中,总结出面向专业群的课程思政融入点和融入方法,并展示了典型课程思政案例。通过一学期的实践,根据师生反馈情况对课程标准进行修订,形成蕴含课程思政的课程标准,最终建成专业群独具特色的课程思政示范课。

“赛教融合”视域下高职中药学专业中药炮制技术课改研究与实施

为了更好地培养工匠型人才,加强学生的中药炮制技能,增强学生的岗位竞争力,结合近九年来本系参加省级中药传统技能竞赛和国赛的经验,课改团队深入开展中药炮制技术课程的教学改革,改革效果令人满意。本次改革充分挖掘了职业技能竞赛对促进教育教学水平提高的积极意义及其内在价值,将技能竞赛和日常教育教学有机结合,充分实现了"以赛促学、以赛促教"的目的。

工匠精神视域下高职院校酒店管理专业人才培养体系构建研究

工匠精神的培育对于高职院校人才培养起着非常重要的作用,对于开展大学生思想政治教育也有一定的促进作用。工匠精神的培育有利于高职院校人才培养质量的提高、校园文化内涵的提升,以及学生职业的发展。相对于加工制造业而言,工匠精神对于服务行业同样重要,高职院校酒店管理专业进行人才培养时要注重工匠精神的融入,把工匠精神的要素渗透到教学的每个环节。文章提出了"构建一个拓展、三个融入、六个融合的人才培养体系",以期达到提高人才培养质量的目的。

工匠精神引领下体育产业人才培养研究

采用文献资料、综合分析等研究方法,以改革开放后体育产业发展对体育从业人员的需求变化为切入点,研究我国体育产业人才培养问题。提出宜结合"十四五"规划中我国体育产业发展新要求,以国家主导的"工匠精神"为指导思想,吸收传统体育人才观所倡导的拼搏精神,培养适合新时代中国社会主义市场经济发展的体育产业从业人员。同时,提出我国体育产业从业人员应以"勤业、敬业、精业、乐业"的精神为实现"体育强国""健康中国"服务。

新时代视野下培育高职技能型人才“工匠精神”的新使命

从新时代"工匠精神"的培育与高职教育的内在逻辑等方面入手,分析当前高职教育培育技能型人才的"工匠精神"在教育指导理念、人才培养模式等方面存在的不足,探讨高职技能型人才"工匠精神"培育的实施路径。

设备专业施工管理课程思政教学创新研究与探索

高职院校需重视"立德树人""工匠精神"的培养。文章以"安装工程施工管理"设备安装工程专业类专业核心课程为例,进行课程思想政治教育实践与探索,对课程教学单元的三大施工控制目标和三大施工管理的学习目标、教学方法设计、思政教育进行总结;提出了本课程思政教学项目的主要建设任务及采取的建设措施,在学生现有素质和技能基础上,加强学生素质教育,在社会主义核心价值观体系的指引下帮助学生树立正确、科学的价值观,突出培养"工匠精神",为社会和经济的长远发展提供高素质人才。

国际化高技能人才“工匠型学徒”教学模式探索

国际化高技能人才"工匠型学徒"教学模式依托现代学徒制,采用不断修订完善的国际一流企业实际工作案例和技能竞赛项目作为教学内容,综合利用问题导向教学模式(PBL)和工程教育模式(CDIO)等优点,通过启发、探究、思考设计理论方案和实践考核等闭环反馈学习阶段,培养学员国际化视野、知识技能和工匠精神。结果表明:学员进入国际企业工作后能很快适应工作环境,良好的综合素养得到国际企业认可,职业发展顺利。该教学模式可以实现学校、企业、导师和学员的多方共赢。

基于技能大赛的高职院校数控技术工匠型人才培养模式研究

全国职业院校技能大赛是推动职业院校创新发展的战略举措。以数控技能大赛为载体,通过分析大赛的核心赛项任务及评价标准,探索数控技术专业的课程和实践教学的科学模式及实用方法,将技能大赛的核心专业技能与专业理论课程有效融合,并将技能大赛的评价标准渗透到实践教学中,培养学生的"工匠精神"和自学能力,提高数控技术专业人才的职业素养和技能水平。

现代学徒制背景下中职工匠精神培育与双创教育协同育人模式研究

现代学徒制、工匠精神培育与双创教育均已成为当前我国中职教育改革的热点。基于对中职现代学徒制专业学生工匠精神培育与双创教育的现状调查,分析工匠精神培育与双创教育的关联性及协同育人原则,提出"双元双轨、三维协同、四位一体"的协同育人模式,以期依托现代学徒制模式实现培养中职双创型工匠的育人目标。

工匠精神引领下高职学生创新创业能力培养研究与实践

大众创业、万众创新是我国实现创新驱动发展战略的关键所在,大学生是双创的主力军,培养高职学生的创新创业能力具有重要意义。高职院校应有效地将工匠精神融入双创教育,采取优化人才培养模式、科学开发双创课程、构建创新创业教育体系、搭建创新创业教育平台、设计创新创业实践项目等多项措施,全面培养和提升学生的创新创业能力。

基于行动研究法的高职院校现代学徒制人才培养模式探索

现代学徒制是高职院校深化产教融合、加强校企合作、创新人才培养模式和提高人才培养质量的有效机制。审视高职院校人才培养过程,存在产教未实现深度融合,企业参与人才培养积极性较低,人才培养供给侧和产业需求侧不能完全适应等问题。因此,针对高职院校校企合作存在的问题,以马克思主义实践观为基础,尝试在无锡工艺职业技术学院财务管理专业开展现代学徒制人才培养模式实践研究,探究校企融合提高人才培养质量的方法与策略。研究结果表明:现代学徒制模式不仅注重学生职业技能传承,而且更注重学生工匠精神的培养与精益求精习惯的养成,实现了对学生德行、能力双重培养的目标。

新技术革命引领职教范式研究

满足新技术革命背景下社会经济发展对高技能人才的巨大需求,以及高职学生对新技术革命背景下前沿技术的渴望,是高职教育培养技术技能人才的内在动力。文章分析了新技术革命背景下高技能人才和我国高职学生的特点,工匠精神和现代学徒制在技术技能人才培养中的作用,提出了适应新技术革命背景下高技能人才培养的高职教育范式。首先,工匠精神、数字/通信技术、紧跟产业的技能,以及可持续发展的知识结构是新技术革命背景下高技能人才需具备的基本素养和技能。其次,现代学徒制成为适应新技术革命背景下高技能人才培养的主要方式:一种模式是以企业岗位为载体,以校企合作为基础,以企业岗位及其企业技术人员为主导,开展技术技能人才培育,学校教育为辅,提供支撑企业岗位技能的知识结构;另一种模式以科研过程及其成果为载体,以校企合作和学校科学研究为基础,以学校教师为主导,开展人才培育,企业岗位及其技术人员发挥产业辅助作用。最后,数字元素和现代通信手段全面深度应用,成为新技术革命时代高技能人才培养的重要手段。

中职学生创新精神与工匠精神的培育路径研究

在分析创新精神与工匠精神关系的基础上,指出了目前中职教育在职业精神的培育方面所面临的困境,并就解决当前困境提出了全员育人、建构科学的人才培养模式,打造具有创新精神和工匠精神的教师队伍,重视学生职业态度和创新能力的培育三条建议。通过对中职学生创新精神和工匠精神的整合培育,提高中职学校的人才培养质量,为我国培养出高素质的技术、技能型人才,推动社会经济的快速发展。