Strategies for College English Teaching in Military Academies

As pointed out in College English Curriculum Requirements, the main objective of College English teaching and learning in military academies is to"develop cadets' ability to use English in a well-rounded way, especially in their listening and speaking abilities, so that in their future studies and careers they will be able to communicate effectively, and at the same time enhance their ability to study independently and improve their comprehensive cultural quality so as to meet the needs of PLA's modernization."This paper focuses on some effective strategies which may be of some practical use for the teaching and learning of the English language.

基于“三螺旋”模型的电子对抗方向协同育人机制研究

当前世界各国对电子对抗人才的需求与日俱增,但传统的人才培养体系存在联合体系不畅通、资源共享不高效、战技结合不深入等问题,难以满足未来发展需要。基于美国佐治亚理工学院人才培养的“三螺旋”模型,提出由“军委机关-院校-部队”组成协同育人机制,强调突出核心、拓展外延的“互动-自反”思想,通过学科建设、课堂教学、竞赛实践等突出院校在人才培养过程中的主体地位,从人才培养方案、师资队伍建设、教学资源共享、联合学科建设等方面协同发力,以局部“小螺旋”耦合整体“大螺旋”,为全面系统地构建我军电子对抗人才培养体系提质增效。

军校系部级教学质量管理工作优化创新研究

提升军校系部级教学质量管理工作质效,应树立守正固本、发展为要、体系协同理念,强化刚性规范与柔性和谐的协调适应,强化领导建设发展与管理教学质量的内在平衡,强化教学质量管理、推进教学改革与支持教员专业发展的关系支撑,从被动式、浅表化覆盖教学全要素全过程,转向主动以教学改革推进路径为质量管理主线,紧盯影响改革成效的关键管理节点,对应实施课堂教学质量管理、教育科研质量管理、教学建设质量管理和教学成果培育质量管理。此外,结合教员专业发展阶段性需求,精准实施各项质量管理任务,在查规范、对标准、重落实的同时,突出教方法、励创新、促发展;在守牢教学质量底线的同时,催生提升教学质量的强劲动力。

军队院校工程类专业课混合式教学实现方法研究

针对军队院校工程类专业课实施混合式教学的实际困难,探讨了一套实现方法。分析了军队院校的教学特点,包括教学管理方式、教学平台、课程设置、教学内容和教学对象五个方面。然后,以机载雷达原理与系统课程为例,探讨了军队院校混合式教学的实现方法,包括线上线下教学内容划分、线上教学资源建设、线下教学资源建设、线上线下教学的组织与实施及学员考核与评价的方法。

黄埔元老郑洞国——纪念黄埔军校建校100周年

郑洞国的军旅生涯是从国共合作的黄埔军校开始的。北伐期间他深切感受到共产党领导的民众运动的强大力量,但他一直把校长蒋介石作为革命领导者来拥戴,在国民党右派发动“清共”后继续留在国民党军队里。随着日本加紧侵华、民族矛盾上升,有着爱国情怀的郑洞国率部奋起抗日,在长城古北口、台儿庄、昆仑关等地不断抗击日军。后指挥中国驻印军反攻日军,为收复缅北及支援整个缅甸战场作出了贡献。1948年春,郑洞国受命困守长春对抗解放军,10月18日,在长春西城率部4.7万人投诚。之后在共产党的帮助下逐渐转向人民立场。中华人民共和国成立后,历任国防委员会委员,全国政协委员、常委,国民党革命委员会副主席,黄埔军校同学会副会长,为祖国统一民族振兴做了许多有益的工作。老一辈无产阶级革命家毛泽东、周恩来、徐向前、聂荣臻等人都做过郑洞国的工作,从郑洞国身上,可以看到党的统战政策的巨大感召力和影响力。

军队院校研究生腹部战创伤课程创新考核方法探讨

目的探讨军队院校研究生腹部战创伤课程采取全新考核方式的效果和意义。方法依据研究生应该鼓励主动、自主学习的原则,在解放军医学院硕士研究生腹部战创伤选修课程中,创新地设计了划分小组文献调研、自行选定课程相关主题,结课小组代表课件汇报,答辩评委组现场提问打分的结业考核方式。通过考核后每名同学参与问卷调查的方式,探讨这一课程考核方式的优劣及改进方法。结果2023至2024年腹部战创伤选修课程共培训228名硕士研究生一年级学员,全部完成并结业考核并提交了有效调查问卷。调查统计结果显示,大多数学员(200人,占87.71%)对课程考核方式感到满意或很满意,另有28人(12.29%)基本满意;210(92.11%)人认为考核方式非常新颖或比较新颖;216人(94.74%)对考核内容感到满意;222人(97.37%)认为该考核方式可以激励研究生主动获取课程相关知识;而整体课业压力方面213人(93.42%)觉得正常或更低水平;课程整体评分(满分5分)方面219人(96.05%)给出4分及以上评分。结论军队院校研究生对腹部战创伤知识了解相对匮乏,通过创新该选修课的考核方法,可以在不增加过多课业压力的同时进一步提高研究生主动获取知识、当众讲课及应对答辩的能力,从被动学习变为主动学习,提高课程的培训效果。

数字赋能军校政治理论课程人才培养的思考

为了提升军校政治理论课程人才培养质量,以我院政治理论课程为例,分析了课程教学存在的问题;利用数字赋能军校政治理论课程教学的内涵及优势,通过构建数字课堂、深挖数字资源、创设数字场景、基于数字画像,从育人环境、育人体系、育人模式、育人质效四个方面提出切实可行的实践路径.这为军校政治理论课程教学改革提供了参考.

军校学员科技创新活动组织模式探索

军校开展学员科技创新活动是培塑学员科技创新实践能力的重要途径.以空军预警学院“空天·创新杯”学员科技创新活动为例,分析了现有组织模式的现状;提出了一种引入“揭榜挂帅-赛马-深化迭代”机制的活动组织模式,并给出了在该模式下的应用实践.应用实践表明,该组织模式在科学引导学员选题、提升项目挑战度和作品质量、提升学员综合创新能力培育等方面均取得了较好效果.

军队院校装备维修保障专业向战施训实践教学体系构建与探索

针对军队院校装备维修保障专业构建满足部队岗位任职需求实践教学体系的现实要求,该文围绕装备保障岗位紧迫需求分层次构建装备保障人才培养体系;围绕军事训练大纲标准特殊要求,系统论证装备保障人才实践教学内容体系;面向部队实战化保障现实需求着力加强面向实战保障实践教学体系重塑;面向装备实战化保障能力生成,体系化重构实践训练教学条件体系;紧盯装备实战化保障现实需要,着力塑造知装懂装的师资队伍等方面提出军队院校装备维修保障专业着眼战斗力保障之需培养专业化保障人才思路,为军队院校装备维修保障专业深化实践教学体系改革提供科学的示范指导。

提升军队指挥院校办学育人能力的探索与思考

提升军队院校办学育人能力,要通过讨论辨析、研战思战,科学筹划、体系设计,切实立起办学育人的鲜明导向。注重教员成长培养,切实建强办学育人的师资队伍。创新运用先进技术,体系构建模拟任务环境,切实打造符合教学需求的信息化智能化教学条件。构建双向互动机制,积极推动教员、学员和部队对接,切实贯通教战训深度耦合链路。

美国海军军官学校院校研究运行机制探析

作为高等教育研究的重要实践领域,院校研究是聚焦本校实际开展的教育教学分析与咨询活动,对于改进军队院校内部管理决策和提升办学治校水平有着重要作用。以美国海军军官学校为案例,分析了该校院校研究的运行机制。总体呈现以下特点:基于行政建制的机构设置、基于校本实践的研究导向、基于数据驱动的研究范式、覆盖多元需求的研究范畴。在此基础上,结合实际给出了加强我军院校研究的思考。

军校文职新教员教学能力快速提升对策研究

伴随着军改的进行,文职教员已逐渐成为军队院校教学力量的重要组成部分。文职教员作为院校事业发展的新生力量,主要来自地方院校,普遍缺乏部队任职经历,在转型为军校教员的过程中存在着一些适应阵痛期,而作为军队院校教育发展的生力军,提升军校文职新教员的教学研究能力具有重要意义。从新教员试讲考核这个角度入手,探讨军校新教员如何提升教学研究能力并顺利取得任教资格证,从而尽早进入良性的、有序的工作状态。

课程思政融入军队院校专业课建设的价值与路径

在新时代背景下,为了确保武警部队在革命性锻造过程中始终保持其本色,思想政治教育显得尤为重要,而课程思政更是其不可或缺的重要一部分。研究认为,军队院校专业课程融入课程思政不仅是贯彻落实新时代军事教育方针的必然要求,还是构建新时代人民军队思想政治教育体系的重要组成部分。以擒敌术课程为例,探索其实施路径:首先,多元化的教育主体共同发挥育人效能;其次,基于擒敌术的特点,深度发掘其思政元素;再次,多样化优化课程思政融入手段;最后,设置合理的评价体系,促进课程思政建设持久有效。

新时代军地院校合作育人模式探索

为保证军地院校研究生能够更好地满足军队和社会对高水平研究和应用人才的需求,开展军地院校合作育人育才模式探索迫在眉睫。通过分析目前军地院校合作育人存在的主要问题,在充分借鉴校企协同育人模式的基础上,围绕军校优势科研资源给出了适合军地院校合作育人的“双导师制”教研模式、军工项目合作模式及军地院校合作育人专家库模式。从多角度全方位分析了三种合作育人模式的可取之处,并进一步讨论了适合这三种育人模式的相关配套建设。

基于成果导向的军队院校专业评价指标构建

专业评价指标的科学性直接影响评价结论的准确性和可信度。文章将成果导向理念引入专业评价指标构建过程,分析了基于成果导向的专业评价内涵,提出了专业评价指标构建的原则,并从专业定位与培养目标、课程与教学、教学力量、教学条件、质量管理、培养效果等六方面详细阐述了专业评价的核心指标,以实现过程性评价与结果性评价的有机结合。

院校章程支撑高质量发展——空军工程大学章程制定研究与实践

院校章程是规范院校办学活动基本准则的根本制度,上承国家和军队法律法规,下启院校规章制度,在院校内部法规体系中具有总领性作用。在制定过程中,应全面统筹顶层设计与具体举措、高等教育与军事教育、时代要求与职能使命、历史传承与长远谋划、共性要求与个性发展的统一关系,使章程切实能够标定发展方向、凝聚意志力量、激发主体动力、彰显奋进姿态,支撑院校高质量发展。

军队院校药事管理人才培养探讨

在军民融合和发展交叉学科的背景下,军队院校需要逐步完善药事管理人才培养模式。目前,军队院校在药事管理人才存在培养目标不够清晰、教学方式传统单一、课程体系相对单薄、高层次人才培养不足等问题,本文提出“厘清培养目标、丰富授课内容、实施多元化教学、拓展研究方向”四点改进措施,以实际需求为牵引,培养适应军队和地方的药事管理复合型专业人才。

广东革命政府的军事教育整合——黄埔建军的线索之一

在1924年筹建黄埔军校前后,广东革命政府所辖的各派军队也基本建立各自的军校。各军自成系统,各校各自为政。随着广东军政逐渐统一,军事教育开启整合进程,作为军事教育龙头的黄埔军校逐渐合并其他军校。1924年10、11月,吴铁城所属广东警卫军讲武堂、程潜所部陆军讲武学校并入黄埔军校。1925年6月平定杨刘滇桂军叛乱中,滇桂军所属的滇军干部学校、桂军军官学校也整合进入黄埔军校。1925年底国民党中央决议统一军事教育方案,决定“打破地方主义”,各军原有学校一律裁撤,归并黄埔军校统筹办理,军校名称由“中国国民党陆军军官学校”改为“国民革命军中央军事政治学校”。军事教育整合是广东军政统一的组成部分,频繁的军事行动和军政形势变动以及高层与底层的革命力量,均是军事教育整合的助推力量。黄埔军校之所以迅速发展,得益于广东革命政府的军事教育整合,这是理解黄埔建军的重要线索之一。

我国高校分类评价的演进与反思——基于军队院校教学评价的模式解析

高校分类评价的研究和实践反映了我国高等教育系统的治理逻辑,要实现高等教育多元共治的核心转向,关键在于高校主体要从“规范性服从”转变为“主动性参与”。研究军队院校新一轮教学评价模式,可以丰富和完善国内对于高校分类评价的研究和认识。同时,提出高校分类评价应该作为一种理念,引导院校主动作为、深化内涵、合理定位,将外部评价标准融入自身发展战略中,并寻求与其他院校的有序竞争,而政府应重点做好相应的政策保障和外部力量调试,促进高校的特色发展。

基于OBE理念的“概率论与数理统计”模块化教学改革探新

“概率论与数理统计”是大学数学课程群中基础性的、以研究随机现象为目标的课程。面对现代化战场的海量数据,战场态势的瞬息万变,军事指挥人才必须具备一定的随机思维能力和数据处理能力。基于OBE理念,创新课程教学改革,将课程整合为两大模块,每一模块由四个子模块组成,同时结合军事指挥人才培养的特点展开教学,达到知识传授、能力培养和核心价值观培育的育人目标。