全国高考英语试题的城乡项目功能差异分析

本研究主要目的是针对高考英语成绩存在的城乡差异,检验这种差异是否来源于试题在城乡上的项目功能差异。如果两个能力本来相同的考生群体在某一试题得分上表现出不同程度的差异,该试题就存在项目功能差异。研究采用试题标准化分数差法,利用STDIF软件逐一分析了2016年三套全国高考英语卷的客观题是否存在城乡上的项目功能差异,在确定客观题没有项目功能差异后,以客观题成绩为匹配变量,采用条件得分图法对书面表达题是否存在城乡上的项目功能差异进行了分析。研究结果显示,高考英语全国I、II、III卷均未发现城乡上的项目功能差异试题,即可以认为高考英语全国卷对城乡不同户籍考生都非常公平、公正,城乡考生在英语成绩上的差异并非题目的公平性所致。

从社会热评看高考写作命题的特别规定性——以2009年高考作文题目为分析对象

高考写作的特殊性是相对于作家创作和生活写作而言的。高考写作要求考生在特定时空、限定话题/内容的情境下,写出符合命题者要求,能展现真实写作水平的文章。它是一种评估考生写作能力高低,达到高考选拔目的的测评方式。高考写作命题既有大规模测试的一般属性,又具有区别于文学、生活写作的特有属性,二者共同构成了高考写作命题的特别规定性：测评性、区分性、公平性、防范性、限制性、可写性和强制性。

2008-2017年高考英语书面表达试题历时研究

从试题内容、馈入信息和试题情景设计三个方面,对2008—2017年高考英语全国卷及各自主命题卷书面表达试题进行历时分析。结果发现:历年试题的体裁分布呈现"集中—均匀—集中"的趋势;话题涉及面较广,多为考生熟悉的话题;馈入信息的提供形式由多样化趋向单一型;提示信息量都较为充足;情景设计的开放性和交互性原则总体把握较好。但研究结果也显示出少数试卷体裁比较单一、部分试题话题内容重复出现、真实性较强的题目所占比例有所下降等问题。基于此,高考英语书面表达的试题命制应在体裁和题材的选择、馈入信息的设计上坚持多样性,在试题情景的设计上确保真实性、开放性和交互性的平衡;高中英语教师应在写作教学中坚持体裁和题材方面的多样化,同时鼓励学生多输入一些真实性语言材料,在夯实学生语言基本功的同时培养其高层次思维能力。

我国高考英语考试大纲(说明)的问题与思考

高考是大规模、高风险考试,保证高考命题的科学性有利于保障教育公平、维护社会稳定。制定科学的高考英语考试大纲或考试说明是科学命题、审题、施测、分数报告与解释等环节的关键环节。本文对我国目前尚待进一步完善的高考英语考试大纲(说明)进行分析,提出建议和思考方向,供国家教育部和分省命题省份的考试文件制定者参考。论文针对英语科研究考试大纲,对其他学科考试大纲的制定也有参考意义。

高考英语写作试题研究及其改革路径探索——基于布卢姆-安德森认知能力模型的探析

高考是选拔性考试,高考的题型设计和考查内容对中学教学具有很强的反拨作用。高考英语笔试中写作题型的模式化不利于培养中学生的分析能力和解决问题的能力。以布卢姆-安德森认知能力模型为框架,分析了2002-2012年全国高考英语试卷中写作部分的题型、内容与评分标准,探究其与布卢姆-安德森认知技能分层的相关性,提出了引导中学英语教学思辨能力培养的高考英语写作试题改革路径。

高考英语科写作新题型的概化理论研究

为落实新一轮考试招生制度改革提出的深化高考考试内容改革任务,高考英语科对试卷中的写作部分进行了重新设计。新设计的写作部分由应用文写作题和读写结合题组成。本研究从测试信度的角度出发,组织实施模拟测试并应用概化理论模型对测试结果分别做了G研究和D研究。结果表明影响高考英语科写作新题型测试信度的主要因素是评分者,采用双评制有助于保持测试信度在比较理想的水平。

2018年高考英语书面表达题的共时研究

从试题内容、提示语、情景设计3个维度对2018年10道高考英语书面表达题进行共时分析,研究表明:试题体裁类型多样,主要聚焦应用文;写作主题涵盖面广,多集中在学生熟悉的学校及家庭生活题材,文化意识渗透历年最强;试题提示语信息量适度,但呈现方式单一;试题内容情景设计真实性和交互性把握较好。基于以上情况,命制高考英语书面表达题应均衡体裁比例,注重写作主题的广泛性和关联性,丰富提示语的呈现方式,保证试题情景设计的真实性和交互性;高中英语写作教学要增加真实性语言输入,培养学生思辨能力,提高其文化意识,鼓励他们用英语讲好中国故事。

落实评价体系促进全面发展 考查关键能力彰显改革方向--2020年高考英语全国卷试题评析

2020年高考英语试题依据高考评价体系的总体要求,以学科素养导向,深化考试内容改革,加强对阅读理解、应用写作、语言表达和批判性思维等关键能力的考查;稳定试卷结构,合理控制试卷难度,确保公平性;试题力求对接高中育人方式改革,引导中学英语教学加强学生关键能力的培养。

高考英语应用文书面表达试题共时研究

本研究从试题内容和试题设计两个维度对2020年7月高考英语卷8篇应用文写作试题进行共时分析,统计结果显示,应用文写作试题具有以下特点:1)题材多样,贴近学生生活;2)内容真实,是考生日常生活中经历过的事件;3)交际性强,有实际的写作者、交际对象和明确的交际目的;4)开放性把握较好,注重考查创新性;5)个别试题提示信息的量与呈现方式有待改进。建议高考英语应用文写作试题应关注写作主题的真实性和时代性;关注写作任务设计的交际性和开放性。

落实立德树人促进全面发展 考查综合能力正向引导教学——2021年高考英语全国卷试题评析

2021年高考英语全国卷命题立足全面发展育人目标,落实构建德智体美劳全面培养体系的总体要求,依据高考评价体系,进一步强化关键能力考查,重视基础性,强调综合性,增强开放性和灵活性,引导教学回归教材。试题难度科学合理,助力高考综合改革顺利实施。试题对接基础教育改革,考查综合运用能力,发挥高考对基础教育的正向引导作用。

核心素养背景下基于学科能力的高考英语命题探析

从梳理英语学科能力与核心素养的内在联系出发,依据英语学科能力表现指标框架,分析2018年高考英语试题对学生英语学科能力的测评情况,以此为基础提出高考英语命题的改进建议:重视对描述阐释能力的考查,关注对推理论证、批判评价能力的考查,探索对创造想象能力的考查。

立足全面发展育人导向 引导基础教育英语教学——2019年高考英语试题评析

2019年高考英语试题落实构建德智体美劳全面培养教育体系,依据高考评价体系的总体要求,在选材上以巩固德育、坚守智育的考试内容改革为基础,加强对健康意识、审美情趣、劳动精神的考查和引导。试题命制以英语学科听说读写4项关键能力为重心,突出交际、思辨和学习的学科素养导向。试卷结构和难度设计合理,能够较好地区分不同层次的学生,积极引导中学教学,助力发展素质教育。

高考英语试题对劳动教育的渗透及教学启示

深入分析高考英语试题对劳动教育的渗透,有助于引导高中英语教学落实劳动教育。近几年的高考英语试题通过展现劳动过程、创设劳动语境、呈现创造性劳动、讲述环保故事、渗透劳动文化、描述人物事迹渗透劳动教育,旨在使学生增长劳动知识、培养公民意识、提升创新思维、增强劳动价值感、认同劳动价值、树立正确劳动价值观。高考英语试题对高中英语教学渗透劳动教育的启示是:1)拓展听力语料中人物的社会身份,扩展学生对劳动关系的认知;2)拓展阅读语境中的劳动范畴,挖掘阅读语篇的育人价值;3)融劳动教育于写作教学之中,丰富学生的劳动体验。

对我国高考英语命题中建构性题型答案可控性的探讨

随着我国高中英语课程标准对测试题型的建议和基础英语教学及测试界对英语语言产出能力要求的提高,全国版和大部分分省命题省份高考英语试卷引入了一些建构性题型,从而扭转传统高考英语试卷中选择性题型占绝对优势的现状,但是,建构性题型答案可控性和高考英语测试的效度和阅卷信度密切相关,最终影响高考公平。本文对全国各地高考英语试卷中的典型的建构性题型进行了研究和思考,借鉴国外实践和作者的思考,提出了系列加强我国高考英语命题中建构性题型答案可控性的措施,以供有关命题机构参考,以尽力确保我国高考的权威性和公平性。

积极引导素质教育 促进英语教学改革--2018年高考英语试题评析

2018年高考英语试题以落实立德树人的教育根本任务为目标,在选材上增强中华文化浸润,引导学生增强"四个自信"和关注人类命运共同体,倡导建立和谐人际关系,突出高考命题的育人功能和价值导向。试题依据高考评价体系的总体要求,考查主干知识和关键能力,体现了基础性、综合性、应用性和创新性考查要求。试卷结构进一步巩固,难度设计合理,能够较好地区分不同层次的学生,积极引导中学教学,助力发展素质教育。

落实立德树人根本任务 深化英语考试内容改革--2017年高考英语试题评析

2017年高考英语试题坚持以考查综合语言运用能力为目标,强调英语学科的基础性、综合性、应用性和创新性;坚持立德树人,体现高考评价体系的总体要求;弘扬中华优秀传统文化,引导学生加强对人类命运共同体的关注和科学精神的养成,突出高考命题的育人功能;试卷结构保持稳定,难度设计合理,内容改革进一步深化。

基于文本特征挖掘的高考英语(浙江卷)写作题型探析

立足高考命题中具有典型意义和引导性的题型,阐释命题策略,能更好发挥高风险考试的正面反拨效应。本研究以2016—2021年高考英语(浙江卷)综合写作新题型为研究对象,从信息密度、主题词、词汇分布等维度探究读后续写和概要写作的文本特征。结果表明,浙江卷写作试题的词汇密度均值为54.33%。在综合写作题的文本中,95%的词汇属于高中英语课程标准一级、二级词族,符合当前我国中学英语教学的实际情况。

浙江省高考英语完型填空考点效度和文本难易度的研究

基于考点效度和文本难易度,对2011-2015年浙江省高考英语完型填空进行了考点效度和文本难易度分析。考点层次和焦点因素的分析结果表明:近五年来,该题型的效度良好,侧重考查语篇和意义的理解。文本难易度的分析结果表明:该题型文本简单,难度稳中有升。今后的教学中,教师应当注重培养学生的语篇意识,进一步提升学生的语篇理解能力。

高考英语作文命题如何继续开放——基于高考英语北京卷开放作文命题的分析

分析近几年高考英语北京卷的开放作文命题,可以发现其有下列开放性的特征:试题表述客观,价值取向多元,情境真实可信。要实现高考英语作文命题进一步科学性开放,还可以在下列方面进行开放性尝试:文题选择范围的开放,题目结构的开放,写作背景的开放。

读后续写研究:基于范围综述的方法

读后续写是高考英语科目所采纳的一种新题型。鉴于该任务被广泛地使用,有必要对其进行更深入、系统地研究。本文基于Web of Science、CNKI数据库中SSCI及CSSCI来源期刊的59篇关于读后续写的论文,采用范围综述的方法,从论文的理论基础、研究内容、研究对象及研究方法等方面进行了梳理和总结,对该研究方向进行概述。研究结果发现,读后续写研究论文发表数量大体呈现增长趋势,其发展过程可大致分为萌芽期、平稳增长期和快速增长期三个阶段;论文的理论基础主要包括“续”论、互动协同模型以及情境模式;研究内容主要包括读后续写中的互动协同效应,输入、输出的文本特征,读后续写对写作能力的影响及其写作过程;研究对象多为母语是汉语、二语是英语的大学生;研究多采用量化方法和混合性方法,质性研究数量较少。基于以上研究发现,本文对读后续写任务在新高考背景下的研究方向提出建议。