师生合作评价在初中英语写作教学中的应用

随着时代的发展与进步,人们已经意识到在初中英语写作教学中科学运用师生合作评价的重要意义与价值,这样的师生合作评价方式可以对我国传统初中英语教学中“学用分离”的弊端进行逐步的改进与完善。通过运用师生合作评价,准确了解学生的实际评价表现以及教育目标的实现状况等。通常情况下,基于“产出导向法”的师生合作评价有利于通过一系列后期评价,提升学生的英语写作学习效率和质量,促进学生英语写作知识技能的稳步发展与巩固,切实促进初中学生英语写作综合水平的稳步发展,真正提升初中学生的英语核心素养。

农村初中数学骨干教师国家级培训的设计与实施

初中数学教师国培计划旨在深化初中数学教师对新课程基本理念与核心概念的全面理解，使其整体把握课程内容主线，掌握课程教学的前沿性、方法性和知识之间的关联性，提高教学设计、教学实施、教学评价、教学研究和现代教育技术应用等方面的能力，发挥其在一线教师群体中的示范与引领作用．在总结4轮初中数学骨干教师国培计划成效的基础上，特别是数学素养与人文素养等内涵培训的特色环节，从培训目标定位、对象分析和内容设计等3个方面阐述培训方案的设计与实施．

辽宁省城市初中体育教师科学研究能力现状调查与分析

对辽宁省城市初中体育教师在教育科学研究中常用的科研方法、撰写论文的类型、发表刊物的水平、参与课题情况等几个方面进行了调查,对辽宁省城市初中体育教师的教育科学研究能力现状进行分析,以发现体育教师在教育科学研究中存在的问题,探索解决问题的途径,为提高体育教师的整体科研水平提供理论参考。

农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例

通过问卷调查、访谈、课堂观察等得出结论,农村英语教师虽对新课程培训持认同态度,但缺乏参与的积极性和主动性;教师的学历层次不高,对英语教学技能和教育教学研究方法的培训需求明显;现有新课程培训内容针对性不强,培训方式单一,缺乏实效。针对这些问题,亟需构建适合农村英语教师的培训体系,即以提升教师专业能力为核心取向,并据此优化培训内容;强调参培教师的主体地位,以"参与———分享"式培训为主导;整合优质资源,强化全过程指导,构建有效的培训支持体系。

咸阳地区初中英语教师培训需求的思考

对参加咸阳市暑期培训的中学英语教师的调查发现,参训教师希望调整培训课程设置、授课教师改变授课方式,以提高培训实效性。促进教学实践、提高科研能力、通过指导性讨论与研讨和与课题结合的培训方式加强课堂教学技能和课堂活动设计方面的培训是参训教师的迫切需求。

中小学数学骨干教师“三位一体”培训模式探究

中小学数学骨干教师"三位一体"("三位"指高师院校、市县培训机构、中小学教师工作室,"一体"指骨干教师)培训模式是一种创新模式,在省级中小学骨干教师培训中发挥了重要作用."三位一体"培训模式具有针对性、实效性强,充分体现理论与实践相结合,为骨干教师搭建了专业发展的平台等特点,其中省教师工作室发挥重要作用,培训实现了专家引领,课题引路,提升骨干教师科研水平的目标.

初级中学英语教师培训现状、问题及对策——以安徽省铜陵市为例

教师的综合素养和专业水平是实现基础教育课程改革目标的关键因素之一,而提升教师综合素养和专业水平的基本途径就是培训。在对铜陵市初级中学英语教师培训情况问卷调查的基础上,结合笔者自己培训工作实践,分析当前培训中存在的问题,从培训主体地位、培训模式与内容、考评机制等方面提出改进对策。

贵州省农村实验骨干教师培训项目组织管理模式探究

针对贵州师范学院于2010年10月—12月组织完成的"国培计划":贵州省农村初中物理实验骨干教师短期集中培训项目的整体组织实施过程中的特色进行探讨及对策研究,通过总结、反思与提炼,全方位探究国培组织管理实施模式,努力推进教育培训工作的理论创新、制度创新和管理创新。

中学数学教师专业化建设中几个问题的认识

数学教师专业化已成为世界数学教师教育发展的潮流,中学数学教师专业化包含两个层次:数学学科专业性与教育专业性,中学数学教师专业化需要改革师范教育的培养模式,中学数学教师在职培训是实施中学数学教师专业化的另一种可行方案。

初中班主任毒品预防教育认知状况调查——以A省131名初中班主任为样本

对A省131名初中班主任进行问卷调查发现:班主任的毒品基础知识缺乏,且知识来源渠道窄专业性较低;对青少年吸毒原因不够了解,对吸毒易感学生的识别力较低,对吸毒学生的处理方法欠妥;开展毒品预防教育的形式单一,教育的内容以毒品的种类和危害为主,缺乏对毒品防范能力、拒绝能力及其他社会生活技能的培养。对初中班主任的毒品预防教育培训,应树立毒品预防教育关乎人的素质教育的基本理念,提升其毒品预防教育教学实践技能,构建长效培训机制。

初中地理教师职后培训方法探讨

根据问卷调查的结果,建议把唐山市乡镇初中地理教师培训分为两个层面,对非专业教师主要培训其地理专业知识和专业技能,对专业教师则根据其专业化发展阶段的不同而采取不同的培训内容和培训方法。

基于胜任力模型的初中理科教师专业发展探究

胜任力模型研究对初中理科教师的选拔、绩效评估以及教师专业发展具有重要作用。采用问卷调查法、访谈法和行为事件访谈技术(BEI)等研究方法对32名初中理科教师进行研究,并辅以开放式问卷、访谈、胜任特征核检表等手段,在统计分析的基础上,提出初中理科教师25项基准性胜任特征和15项鉴别性胜任特征,构建了包含工作技能、个性特征、职业态度和自我意识四个特征群的中学理科教师胜任力模型。依据胜任力模型提出初中理科教师专业发展的自我实现策略。

略论“国培计划”与广西农村初中历史教师培训的衔接问题——以“国培计划”中小学教师培训团队置换脱产研修项目(初中历史与社会)为例

"国培计划"中小学教师培训团队置换脱产研修项目与一般骨干教师培训、青年教师培训项目不同,目标是使受训者将来成为当地农村教师培训的"种子"教师,要根据打造一支"用得上、干得好"的乡村教师培训团队的目标定位,重点提升参训学员的培训能力,使其胜任送教下乡培训、网络研修与校本研修整合培训、教师工作坊研修的培训任务。在培训内容、方式、时间等方面都有其明显的特点。因此要创新培训理念,重新设计培训方案,构建既符合国培目标导向又切合农村初中教师实际的培训体系。应从"供给"的角度进行改革,特别要注意"国培计划"与广西偏远地区农村学校实际相衔接,既不忽视受训者需求,也不迷失国培计划的初心和主要目标。

新课程背景下中学科学教师培训研究

本文分析了新课程背景下中学科学教师培训目标,提出了中学科学教师培训的内容、模式和方法。

农村教师“低效或无效教学”观调查研究

请来自村镇学校的25名"国培计划""置换脱产"班学员,描述他们认为的"课堂教学低效或无效现象",用新课程理念和教学理论对调查数据进行分析,析出引起教学低效或无效的因素,有3个大类11个主题.调查结果揭示:"学生参与"不足,教师关注学生学习需要加强;随意增加"教学内容"难度是造成教学低效或无效的一个原因;"教学模式"形式化和僵化对教学不利;"教学过程"各环节落实新课程理念效果有待增进;"多媒体技术"的认识及使用需要加强.

西部农村中学英语写作在线同伴反馈和教师反馈的对比研究

教师将网络和初中生英语写作教学中的教师反馈与同伴反馈相结合,对在线教师反馈和同伴反馈的认可度,合理性进行了对比研究。结果显示:学生对教师在线反馈较为认可,同伴在线反馈的合理性较低,教师反馈的正确率与学生写作水平呈正相关,教师反馈和同伴反馈在内容和类型上有较大差异。因此在线教师反馈应在初中英语写作课中大力提倡,同伴反馈应设计合理,操作严谨,作为教师反馈方式的一种补充,从而提高初中学生的英文写作水平。

初中英语教师培训现状调查研究

教师培训直接面向一线教师,能够发现教师成长与发展中的普遍性、共同性问题,促进教师核心知识和教学技能的提升。本研究采用问卷调查法对渝东北地区10所中学的300名初中英语教师进行调查,统计、分析了教师曾经参加过的培训情况与现阶段的培训需求。调查结果表明,在初中英语教师参加的培训中,存在培训场次不足、培训手段单一、培训目的功利化、培训内容理论化、培训者队伍结构不合理等问题。在培训需求方面,短期培训、外出培训、一线优秀教师培训者、观摩示范课等更受参训教师的欢迎。因需施培是教师培训的一个重要原则。充分了解教师的需求与愿望,才能对症下药,提升教师培训的质量,促进教师培训工作的专业化,从而推动教师的专业化发展。

高师本科学历初中师资培养目标及课程体系的研究

高师本科学历初中师资培养的目标及其素质目标主要是创新型师资 ;现有高师本科课程体系还存在定位不准、结构失衡等问题。

中学教师继续教育课程研究

“十五”期间初中教师培训应以新课程教学改革为中心 ,坚持以提高师德水平和业务能力为重点 ,突出现代教育、创新教育和教研能力的培训 ,使培训更具针对性。

开展初中化学骨干教师培训的实践与思考

举办以市为单位的骨干教师培训是提高当地教师教研水平的有效途径.在经过充分调研和磋商的基础上,制定了为期6个月的初中化学骨干教师培训方案,旨在提升教师专业化的水平.以实验教学为主线,通过"专题学习、教学设计、完成论文"三阶段的实践活动,采取集中研讨与分散研修相结合的方法,让处在"发展期"的骨干教师边研习探讨、边反思总结,增强教学设计和教学研究的能力,解决教学过程中遇到的问题,逐步形成自己的教学风格.实践表明,联系教师和教学的实际、合理安排课程是培训取得实效的基本条件,而相关规范制度的建立则是培训取得实效的保证.