巧用“龟兔赛跑”故事实现x-t图像有效教学

本文介绍了在位移时间图像的教学中，引入“龟兔赛跑”的故事，有效地实现了教学的三维目标。

关于x-t图像坐标意义的探讨

在教学实践和使用教材的过程中发现,将x-t图像纵坐标定位为位移是不妥的,并通过理论和实例的分析说明,应将纵坐标的意义归位于位矢.

关于x-t图像坐标意义的再探讨

对人教版教材x—t图像坐标的物理意义进行了再探讨，通过课堂教学的实例，提出用位置坐标进行解释，更准确，且通俗易懂．

x-t图像巧解物体间位置关系的问题

高中物理解题分析物体的运动时,一般离不开v-t图像,以致x-t图像分析会有更好效果时也想不到采用x-t图像.本文根据x-t图像反映物体位置随时间的变化关系的特征,举例说明在处理一类物体间位置关系问题时,应采用x-t图像进行分析.

x-t图像在解高中物理超声波测速问题中的应用及拓展

超声波测速问题由于同时涉及超声波的运动和汽车的运动,以及在不同时刻两物体的空间及时间的关系,用常规方法分析求解难度很大.而用x-t图像可以轻松地将超声波和汽车的空间与时间的定量关系展示出来,使超声波测速问题清晰快速地得到解决.并以此为基础验证了用x-t图像求解汽车远离测速仪时汽车速度问题同样清晰快速.通过进一步分析得出了汽车做匀速直线运动与超声波测速仪工作参数的关系式,并在此基础上分析得出了汽车做匀变速直线运动时车速和加速度与超声波测速仪工作参数的关系式.在上述分析过程中GeoGebra数学绘图软件绘制出了细致准确的x-t图像,同时方便地得到了整个问题所需的精密而完整数据,极大地促进了复杂问题的分析解决.

巧用x-t图像推导多普勒效应公式

以空气介质中的声波为例,借助x-t图像并利用几何关系、匀速运动规律和等效思想,推导了波源和观测者在其连线上运动时的多普勒效应公式.

基于布鲁姆教育目标分类的物理学咬文嚼字——以“x-t图像名称”为例

以x-t图像名称为例,基于布鲁姆教育目标分类对其称谓进行辩证性探讨,就其教学意义展开深度分析,希望物理教师尽可能在教学中把x-t图像称为位置-时刻图像。同时以布鲁姆教育目标分类为框架,从言语和思维的关系视角及教学实践论证出发,强调物理学相关文字叙述的重要性。

给x-t图像和F_(N)正名 重视教材缩写字母

针对物理教学中,有些约定俗成的缩写字母和表达方式不太准确,或者有其他意义,以x-t图像和F_(N)为例进行说明,以期起到抛砖引玉的作用.

在物理情境中建构模型 培养学生科学探究能力--以“简谐运动”教学为例

用多种科学探究手段获得弹簧振子的x-t图像并对其分析,通过系列活动引导学生建构简谐运动的概念,使其体验科学探究过程中的方法与策略,培养其科学探究能力。

高中物理教材中几处内容的商榷

笔者通过近些年的教学过程中发现人教出版社的教材中存在一些争议的问题值得大家关注以及思考,本文就将这些问题展开讨论.