Nature or Nurture—On the Development of Children's Language

Referring to children's development,especially the development of children's language,there is a question that people are very interested in,that is,does the development of children's language on earth depend on innate inheritance or postnatal environment? In order to answer this question,this paper begins with the definition of the development of children's language,then,expounds some theories on language acquisition,finally,finds out the crucial factors influencing the development of children's language.

《画像》开头和结尾的两种语体对比

用文体分析的方法对《青年艺术家的画像》开篇的儿童语体和结尾的日记体进行对比研究,从作品内部各层面的语言特点揭示小说关于主人公成长的主题并在此基础上探究作者的创作手法和美学思想,也为解读欣赏文学作品提供新的尝试。

浅谈幼儿语言表达能力的培养

现实生活中,有的幼儿说话思维逻辑不够清晰,总是一句话有上半部分没有下半部分,让人听得不明所以。有的幼儿虽然能说清楚一个意思,但是语言的思维逻辑前后不连贯,没有一个清晰的思维。有的幼儿语言词汇匮乏,不知道用什么语言表达才是自己的想法。幼儿的语言能力训练好了,他们就能够说清楚自己心中所要表达的思想情感,让别人听了以后就知道他在说什么。在幼儿语言训练教学活动中,不论是语言表达的技巧,还是语言表达的组织,都需要加强培养,才能使其形成良好的语言表达能力。

“快乐交往”视角下的幼儿园语言特色班级创建实践探索——以汕头市中山幼儿园为例

特色班级的建设是当前幼儿教育研究的新课题。《幼儿园教育指导纲要》强调:"关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"班级文化是特色班级的灵魂,特色班级的创建不但能满足幼儿发展的内在需求,促进幼儿富有个性的发展,同时也能深化幼儿园文化建设。通过以语言活动为切入点,从让幼儿"愿意与人交往,乐意与人交谈"的研究角度,提出了幼儿园语言活动特色班级创建的路径和策略。

浅论儿歌对学龄前唐氏综合症儿童语言能力的影响

唐氏综合症儿童的语言发展比较晚，表达能力差，发音不准，吐字不清晰，与别人讲话也比较难以理解。而儿歌作为语言艺术的一种，其内容浅显，思想单纯，篇幅简短，结构单一，语言通俗，音乐性强，唱起来顺口、流畅。笔者通过自己的实践教学经验阐述儿歌对学龄前唐氏儿语言发展的影响。

自闭症类幼儿社会注意力的探究

本研究主要目的在探讨自闭症类幼儿的社会注意力，及它与语言的关系。社会注意力包括社会定向能力和相互注意协调能力。受试者为生理年龄3岁以下的自闭症类幼儿，生理、心理年龄配对的发展迟缓幼儿和心理年龄配对的一般发展婴儿各20名。修正Dawson等人(1998)与Dawson等人(2004)的研究方法，来测量社会定向能力，并以早期社会沟通量表(Early Social Communication Scales, Mundy et al., 2003)，评估相互注意协调能力。结果发现：(1)自闭症类幼儿社会定向能力与整体注意力定向能力显着比发展迟缓幼儿及一般发展婴儿差。(2)自闭症类幼儿相互注意协调能力显着的比发展迟缓幼儿及一般发展婴儿差。(3)监别3岁以下自闭症类的幼儿，相互注意协调能力比社会定向能力是更有效的指标。(4)自闭症类幼儿整体注意力定向能力和高层次反应性相互注意协调能力显着正相关，同时，促进3岁以下自闭症类幼儿语言能力发展的关键能力是反应性相互注意协调能力。本研究结果指出自闭症类幼儿社会定向能力障碍在3岁以前便存在，反应性相互注意协调能力，在此语言发展阶段上扮演的角色，比主动性相互注意协调能力更为重要。後续的研究可以进行纵贯的探讨，以了解自闭症类幼儿早期社会能力发展路径及障碍的本质。

家庭情感表达对幼儿语言沟通能力的影响:性别的调节作用

以288名幼儿为研究对象,对幼儿家庭情感表达以及语言沟通能力进行测评,探讨性别在家庭情感表达对幼儿语言沟通能力产生影响时的作用机制。结果表明,家庭情感表达与幼儿语言沟通能力呈显著正相关,幼儿性别在家庭情感表达与其语言沟通能力之间起调节作用,家庭情感表达对女童语言沟通能力的促进效应比男童强。建议关注家庭成员的情感交流,构建幼儿语言教育的家庭环境;注重性别在家庭情感表达与幼儿语言沟通能力之间的调节作用。

幼小衔接阶段幼儿语言能力教育教学模式探究

随着我国学前教育的不断改革,幼儿语言表达能力的提升已经越来越重要,幼儿园阶段是幼儿语言发展的关键期,因此,幼儿教师应该对幼儿的语言培养引起高度重视,尤其是在幼小衔接的关键阶段促进幼儿语言表达能力的提升,对幼儿进行有效的、适合的培养教育,从而促进幼儿平稳地向小学学习阶段进行过渡。

5～6岁幼儿语言能力与白谎行为的关系

本研究采用临床访谈法，对160名5-6岁幼儿语言能力与白谎行为的发展状况及其关系进行了调查。调查结果表明，5-6岁幼儿语言能力整体处于中等水平，但发展不均衡；约有56．3％的幼儿出现白谎行为，其中女孩多于男孩，但不存在显著差异；5-6岁幼儿语言能力与白谎行为显著相关，且语言能力对白谎行为具有预测作用。据此，研究者认为，教师应提高幼儿的语言能力，帮助幼儿学会区别白谎和黑谎。

探析如何运用家园共育提升幼儿语言能力

培养幼儿的语言能力是学前教育的重要目标之一。家园共育视域下,幼儿语言能力培养的空间愈加广阔,可用的教学资源也更加丰富,幼儿教师的指导及家长的大力支持有利于快速提升幼儿的语言素养。基于此,本文简要论述了提升幼儿语言能力的重要意义,分析了家园共育的优势,重点结合实际的幼儿园教学案例,从搭建家园互动平台、创设和谐语言环境、共享家园育人资源、积极开展亲子活动、引导家长参与语言教育五大方面探究了运用家园共育提升幼儿语言能力的有效策略。