Conners父母症状量表在ADHD患儿中的应用

目的了解儿童注意缺陷多动障碍患者合并其他行为问题的情况。方法采用Conners儿童行为问卷（父母用），对符合美国精神病协会《精神障碍诊断和统计手册》第4版（DSM—Ⅳ）注意缺陷多动障碍诊断标准的1006例患者进行了合并行为问题的研究，分析不同性别、不同亚型患儿Conners量表测试结果，以分析注意缺陷多动障碍合并其他行为障碍的特点。结果多动／冲动为主型、注意缺陷为主型和混合型行为问题各占18．3％、55．9％和25．9％，其分布经比较有显著性差异（X2=9．054，P〈0．05）；1006例患者主要分布在7～11岁之间，占总人次的78．1％，其中以9岁组为最多；合并学习问题者占57．6％、品行问题占50．1％，焦虑占36．2％，心身障碍占17．3％；女性患儿各因子异常率和总分异常率均高于男性，除心身障碍因子外，其余因子异常率性别间经比较差异有统计学意义（X2=11．148，P〈0．01）；多动／冲动为主型行为问题发生率由高到低为品行问题、学习问题、焦虑和心身障碍；注意缺陷为主型和混合型行为问题发生率顺序均为学习问题、品行问题、焦虑和心身障碍；以上4种障碍发生率均以混合型行为问题最高，不同亚型各因子异常率经比较均存在显著性的差异。结论注意缺陷多动障碍患儿合并行为问题较多，性别和亚型间存在差异；症状愈严重，合并障碍比例愈高。

母亲教养方式对幼儿问题行为的影响:亲子沟通的中介作用

为了探究母亲的教养方式、亲子沟通、幼儿问题行为三者之间的关系,运用《父母教养方式问卷》、《亲子沟通问卷》以及《幼儿问题行为问卷》(家长版)对辽宁省501位幼儿及其母亲进行测查,并用SPSS26.0软件对回收的数据进行分析。研究发现:母亲教养方式能正向预测幼儿问题行为、负向预测亲子沟通;亲子沟通能负向预测幼儿问题行为,且在母亲教养方式和幼儿问题行为之间起部分中介作用。主要教育建议:父母应理性看待幼儿问题行为,发挥自身榜样作用;采用科学教养方式,提升自身教养水平;建立良好亲子沟通,营造良好家庭氛围。

人际关系状况与学龄前流动儿童的问题行为

以北京市40所幼儿园的336个班级的3430名儿童为被试,构建多层线性模型,分析亲子关系、班级师幼关系氛围对学龄前城市和流动儿童问题行为的影响。发现亲子冲突和班级师幼冲突氛围显著正向预测儿童的内、外向问题行为;班级师幼亲密和冲突氛围对城市儿童内向问题行为的预测作用相比流动儿童更大;班级师幼冲突氛围对亲子冲突高的流动儿童的外向问题行为的消极作用降低,高亲子亲密缓解了班级师幼冲突氛围对流动儿童内向问题行为的消极作用。

Achenbach儿童行为量表的初步应用分析

目的：使用Achenbach儿童行为量表（简称CBCL／1．5-5）了解1．5-5岁儿童行为问题现状。方法采用CBCL／1．5-5量表对南京市鼓楼区妇幼保健所就诊的121名幼儿的行为问题进行调查分析。结果早期儿童行为问题检出率为9．9％，其中男童检出率为12．3％，女童检出率为7．8％；在攻击行为、外向化问题以及对立违抗性障碍方面，男女童存在极其显著的性别差异（t值分别为2．880、2．363、3．014，均P＜0．01），且男童得分高于女童。结论 CBCL／1．5-5适用于中国幼年儿童，对其早期行为问题评测具有有效性。

学龄前儿童行为问题及影响因素分析

目的对学龄前儿童的行为问题及影响因素进行调查分析，促进其健康发展，以减少注意缺陷多动障碍的发病率。方法对无锡市604名学龄前儿童进行家庭问卷和Conners父母问卷调查分析。结果学龄前儿童行为问题检出率为23．01％，其中多动冲动因子检出率为8．11％；父亲文化程度、母亲文化程度、和父亲相处时间及家庭类型与其行为问题的发生经比较差异有统计学意义（x2分别为12．251、13．118、4．906、4．827，均P〈0．05）；性别、和父亲相处时间、家庭类型是多动冲动行为发生的危险因素（x2分别为4．005、4．895、4．096，均P〈0．05）。结论学龄前儿童行为问题的发生是生理特点、家庭环境、社会经济等多种因素相互作用的结果，因此应采取科学的教育方式降低儿童行为问题的发生率。

道德情绪判断、错误信念与行为问题的关系——损人情境中幼儿反应的一项研究

运用投射性情境故事和Rutter量表(教师问卷)研究了204名幼儿对损人情境的道德情绪判断、错误信念水平、行为问题及其关系。结果表明:(1)男性幼儿的违纪行为显著高于女性,神经症行为得分在不同年龄之间差异达到显著性水平。(2)随年龄增长,对成功损人者之情绪判断为积极的人数会减少、而判断为消极的人数会增加,对失败损人者之情绪判断为消极的居多、而对成功损人者情绪判断为积极的为主。(3)幼儿已经基本能完成道德情境中的错误信念任务,当接受别人的"错误"表扬时会产生积极情绪。(4)未完成错误信念任务儿童的神经症得分显著高于完成者,对成功损人者之情绪判断为积极的儿童的神经症得分显著高于判断为消极者。

幼儿手工制作活动中的问题解决与教师指导

本研究主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿手工制作过程的问题解决,包括幼儿在手工制作过程中所遇到的问题类型,对问题的表征,以及他们采用的问题解决的策略,解决问题时所呈现出来的独特特点等,提出教师的指导应能通过创设适宜的问题情境引导幼儿正确表征问题,教师应尊重幼儿自然存在的尝试错误的学习方式,让幼儿有机会通过自主探究积累丰富的学习经验。

从家庭精神环境入手预防和减少幼儿的行为问题

家庭是儿童成长的重要驿站,是儿童社会化和心理发展的第一课堂。要想预防和减少幼儿的行为问题,就要从家庭精神环境入手,营造良好的夫妻关系,改善不良的教养方式,塑造良好的行为习惯,为幼儿的健康成长创设良好的精神环境。

父母严苛养育与儿童情绪和行为问题的关系

严苛养育通常包括家长针对儿童的语言攻击、各种形式的体罚和心理上的疏离。儿童行为问题多指攻击行为和违法犯罪行为,其情绪问题通常包括焦虑、抑郁等。国内外研究均发现严苛养育与儿童的情绪和行为问题的发生存在相关关系,但是二者关系的方向还没有在学术界达成共识。严苛养育和儿童的情绪行为问题之间的调节变量包括父母和孩子性别、孩子的年龄、家庭社会经济地位和儿童情绪等,其中有的变量可能加重严苛养育的消极影响,有的则有减缓作用;中介变量包括儿童的认知、情绪因素等。除了考虑养育因素外,儿童的情绪和行为问题还具有很强的遗传性。不同的研究对象、研究方法和研究工具可能导致关于上述研究问题的观点不一致。研究者还需要尽量填补一些研究空白,包括丰富纵向追踪研究和干预性实证研究、开发适合我国国情的新问卷等。家长作为更有能力和能动性的一方,需要充分认识严苛养育和儿童情绪与行为问题之间的关系,掌握儿童教养知识,清楚温暖理解型养育的价值,充分意识到家长的爱、鼓励、理解和包容对儿童发展具有重要意义,其中父亲的作用不容忽视。

新冠疫情居家隔离下幼儿行为问题与家庭因素关系研究

目的分析新冠疫情居家隔离影响下,武汉市和青岛市幼儿行为问题的流行病特征及其与家庭因素的关系。方法采用便利抽样方法,通过长处与困难问卷(SDQ)(家长版)对武汉市和青岛市各6所幼儿园3097名幼儿进行行为问题调查分析和比较,采用Logistic回归模型分析新冠疫情影响下幼儿行为问题的家庭影响因素。结果新冠疫情期间,幼儿情绪症状异常率为6.3%,品行问题异常率为6.5%,过度活跃异常率6.3%,同伴交往问题异常率61.3%,亲社会行为异常率8.3%,困难总分异常率9.3%。回归分析结果显示,家长非常担心自己或家人被感染新冠(OR=1.869,95%CI1.058~3.303)、母亲年龄小(OR=2.225,95%CI1.110~4.463)、母亲学历低(OR=2.840,95%CI1.344~6.001)、家长焦虑(OR=3.409,95%CI2.547~4.563)、家长抑郁(OR=2.195,95%CI1.062~4.537)是幼儿行为问题的危险因素;家长对新冠态度积极乐观(OR=0.727,95%CI0.539~0.980)是其保护因素。结论新冠疫情影响下,家庭因素对幼儿行为问题有着十分重要的影响,家长良好心理健康水平可以降低幼儿行为问题的发生。

父母教育方式对幼儿问题行为的影响

父母教育方式与幼儿的问题行为密切相关,为了探究父母教育方式对幼儿问题行为的影响,课题组采用自编的《父母教育方式问卷》和《幼儿问题行为问卷》对136名幼儿的父母进行调查分析,结果发现,父母教育方式在溺爱型、民主型、放任型、专制型、相异型五个因子上的分布不均衡,民主型因子得分最高,溺爱型、专制型和相异型居中,放任型最低;父母教育方式与幼儿问题行为存在一定的相关性,父母教育方式对幼儿问题行为的影响显著。因此,父母必须采取正确的教育方式,预防幼儿问题行为的发生,促进幼儿行为健康发展。

小班幼儿问题行为与其同伴交往能力的关系研究

研究对沈阳市五所普通幼儿园344名小班幼儿问题行为与其同伴交往能力发展的关系进行了探究。采用张元修订的《幼儿同伴交往能力量表》和Conners儿童行为教师评定量表,研究结果表明:(1)小班幼儿问题行为中多动因子和多动指数因子上存在显著的性别差异,且都是男孩得分高于女孩;独生女与非独生子女的幼儿问题行为无显著差异;(2)幼儿同伴交往能力中语言和非语言交往能力存在着显著的性别差异,即女孩得分显著高于男孩,而独生子女和非独生子女的同伴交往能力发展差异不显著;(3)幼儿问题行为中的四个因子均与其同伴交往能力中的语言和非语言交往能力、社交障碍及总分呈显著性负相关,其中注意力不集中-被动对幼儿同伴交往能力有极其显著的负向预测作用。

家庭生态系统下幼儿攻击行为的影响因素及其干预方案启示

攻击行为作为幼儿最典型的行为问题之一,严重阻碍幼儿社会性发展,影响幼儿心理发展水平,对幼儿身心健康造成消极影响。家庭对一个人的性格形成和发展有重要和深远的影响,是儿童成长最初和最重要的环境,从家庭影响因素对幼儿攻击行为进行干预是最有必要也是最有效的。本文从个体水平、双向水平和整体水平探讨了家庭因素对幼儿攻击行为的重要影响,并从以上三个维度探讨改善家庭环境、父母教养方式、提高亲子关系质量来预防和减少幼儿攻击行为的有效性干预方案,同时发现现有研究的不足,为将来研究提供方向。

父母婚姻质量与幼儿问题行为的关系:以父母情绪表达为中介变量

目的探讨父母情绪表达在父母婚姻质量与幼儿问题行为之间的作用机制。方法采用夫妻适应量表(DAS),父母情绪表达量表(FEEQ)和长处困难量表(SDQ)对615名幼儿的父母开展调查。结果婚姻质量与积极情绪表达呈正相关(P<0.01),与消极情绪表达和幼儿问题行为均呈负相关(P<0.01),积极情绪表达与幼儿问题行为呈负相关(P<0.01),消极情绪表达与幼儿问题行为呈正相关(P<0.01)。父母情绪表达方式在婚姻质量与幼儿问题行为之间起部分中介作用。结论父母婚姻质量可以通过父母的情绪表达方式间接影响幼儿的问题行为。父母高质量的婚姻、积极的情绪互动方式有助于减少幼儿的问题行为。

脑瘫儿童心理行为问题的研究

目的了解脑瘫患儿的心理行为发育状况及常见心理行为问题。方法采用Achenbach’s儿童行为量表对辖区内61例4～16岁脑瘫患儿、61例对照儿童的家长进行调查,并对结果进行分析比较。结果脑瘫组儿童社会能力问题检出率为34.21%,明显高于对照组儿童(13.16%);脑瘫组儿童在活动情况、社交情况、学校情况及社交能力的总分,都差于对照组儿童,差异有统计学意义(P<0.05)。脑瘫组儿童行为问题检出率为31.15%,明显高于对照组(14.75%);脑瘫组男、女儿童在攻击性行为、多动、违纪行为因子得分与对照组差异无统计学意义(P>0.05),而在社交退缩、抑郁、躯体主诉、性问题、分裂样、交往不良、强迫-冲动、内隐性行为问题、外隐性行为问题、行为问题的总分上均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论脑瘫儿童较普通儿童存在更多的心理行为问题,其心理健康状态影响着患儿的生存质量,必须引起高度重视。

亲子关系与小班幼儿问题行为的关系研究

对沈阳市普通幼儿园275名小班幼儿的亲子关系与其问题行为的关系进行了研究。采用赵婷婷等人修订的《亲子关系调查问卷》和Conners儿童行为教师评定量表(TRS)进行了调查。研究结果表明:(1)独生子女和非独生子女的亲密性存在显著性差异,即独生子女的得分较高。(2)幼儿问题行为中多动与多动指数这两个因子存在着显著的性别差异,即男孩得分高于女孩。(3)亲子关系中的反应性和亲密性这两个因子与幼儿问题行为总分均存在着极其显著的正相关。

亲子依恋与儿童问题行为的相关:师生关系的调节作用

目的:亲子依恋和师生关系是造成儿童发展和心理病理问题的重要因素,本研究旨在探讨二者对于儿童问题行为的作用。方法:东莞市某两所小学704名儿童及其母亲和教师参加了研究。儿童报告了亲子依恋和师生关系,教师和家长分别评定了儿童的问题行为。结果:①亲子依恋和师生关系均与儿童问题行为呈显著负相关;②师生关系可以调节亲子依恋和儿童问题行为的关系,在高师生关系条件下,亲子依恋可以显著减少儿童问题行为,但在低师生关系条件下二者不再关联。结论:师生关系可以增强亲子依恋对儿童问题行为的预测作用。

父母对幼儿行为问题反应偏向的原因及影响分析

通过对上海市四家幼儿园86名幼儿父母进行有关儿童行为问题家长评定的调查,发现父母评定的儿童行为问题的比率极其显著高于专家和专业研究机构的判定比率。家长的这一反应偏向可能与他们缺乏相关科学知识、对孩子的高期望以及中国传统文化有关,并可能导致产生育儿焦虑及不当的教养行为,从而对早期家庭教育产生负面影响。