“一A再A”的构式化

“一……,再……”在先秦时期十分常见,最初为松散的涉数序列表达形式,明清时期逐渐演变为内部紧凑凝固的构式“一A再A”,表“动作的反复;程度递增”。在历时演变过程中,“省缩”是其构式化的主要诱因,另外还有:构成成分的分裂;变项A的泛化、谓词化及单音化;语境影响,如“对举”形成的语境效应、语境吸收。该构式的构式化机制主要有重新分析、隐喻、韵律节奏、表述的程度化等。

“再+VP”结构隐性否定义的浮现与识解

“再+VP”结构既可以表示肯定,又可以表示否定。该结构表示隐性否定时构成祈使句,要求VP具有[+述人][+可控]的特征,多用来表示威胁、警告、劝阻的语用否定。该结构存在着“有本事/种/胆+再+VP”“再+VP+试试(看)”“再+(给我)+V+数量词”“再+V(VP)+就+后果”等多种变体。其隐性否定义是在语用推理下产生的元语否定,说话人通过否定假设条件、凸显假设后果,来增强话语中的威慑效力,劝阻或制止听话人继续实施当前行为。听话人可以通过说话人在会话过程中对礼貌原则的有意违反,来识解其表达的隐性否定义。

副词“再”和“又”的多角度分析

现代汉语中的"再"和"又"都可以表示一个动作或一种状态的重复或继续,但它们并不是在所有的情况下都能互换使用。在前人研究的基础上,从句法、语义、语用等方面对副词"再"和"又"进行综合考察。

主观极性程度量构式“还能再A点吗”研究

"还能再A点吗"是现代汉语口语中一个新兴的高频构式,表达说话人对某一主体某一方面的性状特征做出已达到自身心理预期和可接受度极值的主观极量评价。构式中的变项成分A以单双音节贬义形容词为主,是一个典型陈述性构式。多数构式用例带有强负面评价语义。由一般疑问句用法发展到主观极量构式,中间经历了语用修辞并固化的过程。构式的使用者以年轻群体为主。

“再XP也VP”构式分析

"再XP也VP"构式借助假设XP处于量级序列的顶端也可以VP的极性让步,来实现对无条件VP的强调。本文分析了"再XP也VP"构式从限量型到极量型的固化过程,认为构件因素制约着构式义的形成,主观化和语用推理则提供了构式固化的动因与机制。基于语义上共同的让步假设关系以及句法上相同的联系项"也",本文假设"再XP也VP"构式是对"即使再XP也VP"构式的承继。

释“还、再、又”

从两个事件的关系的角度来观察"还"、"再"、"又"的语义,三者的语法意义的共同之处是:存在着两个并列的事件,这两个事件有共同的事件主体,说话人着眼于第二个事件。三者的区别表现为下面两点:(1)与"还"相关的两个事件是一个大的事件的两个组成部分,或者是一个事件集合的两个成员。与"再"和"又"相关的两个事件是独立的,它们不从属于一个大的事件或事件集合。(2)三者对第二个事件的时间性质的要求不同,"还"与过去、现在、将来三个时域都相关,"再"与将来时域相关,"又"与过去、现在两个时域相关。

“再”字NP作主语的“假单句”

"再"字NP是一个特殊的偏正结构,其表层形式和语义功能之间并非对应:它并不指称某一个实际存在的物体,而是作为一个整体来陈述某一个转折性的条件。这样就直接影响到"再"字NP作主语的句子:该句形式上是单句,但功能上可以看成是复句,这是属于单句和复句之间的过渡性语法现象,本文把此类句子命名为"假单句",并对此进行分析。

鄂西北方言的句尾成分“再”

鄂西北方言中有个用在祈使句或表示愿望的陈述句句尾、具有先事意义的句尾轻声tsε~0,用法与唐宋以来出现在文献中并一直沿用至现代汉语方言的祈使句尾助词"着"相似。但它应该与"着"无关,是副词"再"用于句尾的虚化。

试析前项内隐的“再”字句

＂今天来不及了,明天再去吧＂,关于这种句式中的＂再＂历来就有很多争议,有的学者认为表示＂推延＂,有的学者认为表示＂空缺的重复＂。我们将这种句式定义为＂前项内隐的再字句＂。表面上看,此种句式里的＂再＂并不表示＂重复＂,但我们认为此处的＂再＂依然表示＂重复＂义。本文重点结合句式,并考虑省略、隐含、预设、语义指向等概念,试析这种前项内隐的＂再＂字句。

《聊斋志异》中的“再”“又”“复”“还”

《聊斋志异》中的"再""又""复""还"用法已经相当成熟,既有对先秦汉语的继承,又有很多的新发展。新发展或与现代汉语相同,或为现代汉语用法之肇端。四者都关涉两个动作,"再""复""还"关涉的两个动作主体相同,第二个动作为过去或将来时态,"又"关涉的两个动作主体可同可异,第二个动作为过去或现在时态。四者所关涉的两个动作间的关系分为相同、相反、顺承三种。

“一A再A”构式研究

“一A再A”在汉语中使用频率相当高,基于汉语语料库,文章对该构式作了全面考察,发现:形式特征上,该构式凝固性强,且A的音节主要为单音节,词性通常为动词,少数也可是形容词、名词、量词等;句法功能方面,该构式在句中主要充当谓语、状语、定语、补语等;其构式义也较丰富,如“持续或反复”“妥协或退让”“斥责或抱怨”“性状程度的加深”;语用方面,该构式具有一定的贬义倾向。此外,与相仿的构式“一再A”对比,发现它们之间存在较大的差异。

乌兹别克语学习者习得副词“再”“又”的偏误分析

汉语重复义副词“再”和“又”对应乌兹别克语中的“yana”,是乌语学习者的习得难点之一。对塔什干东方语言学院和塔什干国立高中母语为乌语的学习者,进行了“再”“又”的语言测试,并就测试语料中出现的偏误类型进行分析。乌语学习者在使用“再”“又”时,主要出现了误代和错序偏误。其偏误成因主要是受母语负迁移的影响,同时,目的语知识不足也导致偏误的产生。

“再X也Y”的构式分析

本文从构式的角度考察"再X也Y",发现这一构式具有自己独立的意义——表假设让步,假设"X"的性状、行为的程度即使加深到顶点、极点(即"无论怎么"、"不管多么"的意思),也不能改变后面的结果"Y",从而使其产生强调结果不容更改的意味和表达反预期的语用功能;同时,这一构式义是在多重因素的共同作用下才衍生出来的,包括"再"和"也"的双重作用及与没有明确限量标志的"X"

“A比B+更/还/都/再+W”的习得研究

本文对“A比B+更/还/都/再+W”在相关语料中的分布进行了量化研究与对比分析。研究发现,学习者存在过度使用“A比B+更+W”,回避使用“A比B+还/都+W”,基本不用“A比B+再+W”的现象。语言输入、加工方式、语义复杂性是造成该现象的主要原因。本文还探讨了“A比B+更/还/都+W”的偏误类型,数据显示:冗余、遗漏、混用、语序类偏误依次递降。本文建议将“A比B+更/还/都+W”作为“比”字句的重点句式,优化现有教学排序,增加“A比B+还/都+W”的输入量,加强三组相似句式之间的辨析。

欧美学生习得重复义副词“再”“又”“还”偏误分析

汉语中的虚词肩负着重要的语法作用,其中的副词是汉语学习的重点和难点。"再""又""还"都可以用来表示重复义,使用频率非常高,但是他们之间的细微差别往往是几乎所有欧美学生习得汉语的一个难点。文章对欧美学生习得重复义副词"再""又""还"进行调查,分析其产生偏误的原因,并在此基础上提出相应的教学策略。

汉语二语学习者“再”+“不”语块偏误分析及教学建议

本文基于HSK动态作文语料库,对"再""不"构成的"不再""再不"和"再也不"语块进行全面考察,分析偏误实例的类型及其数量分布。首先针对偏误倾向辨析三种语块的语义和用法异同,再结合汉语母语者对测试问卷的反馈,将"再"+"不"的三类语块框架分别形式化为"不再+V/A+了""不V能愿再+V+(了)""再不+VP+就…了""再也不+VP+了"。本文建议汉语教师借助于语块框架循序进行虚词语块的教学。

西宁话“再”的用法及其语义演变

在西宁话中“再”是个语义复杂、功能多样的高频词,或表示行为动作的重复,或表示时间的推延,或表示程度的增加,或于句尾表示先行,或对未然事件进行假设,或对前后行为加以连接等。这种种用法在历代文献中都有迹可循。历时的语义变化在西宁话中得到了共时的体现,甚至发展出了新的用法:可以对程度语气加以强调,有时还能结合人称代词或语气词独立成句。

让步转折“再A,也B”与“即使A,也B”辨析

"再A,也B"句式和"即使A,也B"句式都具有让步转折的性质,但在使用过程中存在着明显的差异,造成这种差异的原因则是因为二者认知层面的不同。让步转折"再A,也B"句式和"即使A,也B"句式的主观推测层面所反映的内容是相同的,都是0<P{B/A}≤0.5。但二者的客观反映层面却是不同的,让步转折"再A,也B"句式的客观反映层面所反映的内容是P{A}=1、P{B}=1,而"即使A,也B"句式的客观反映层面所反映的内容是P{B/A}=1。

俗文学研究的百年回顾与前瞻

俗文学的基本特征是语言的通俗性。确定俗文学研究的对象和范围应该具有辩证眼光。广义的俗文学和狭义的俗文学两个概念可以并存。俗文学研究是符合国际学术潮流的具有巨大潜力的研究方向。文献基础和理论方法是决定俗文学研究水平的两个重要因素。陈寅恪《论〈再生缘〉》是俗文学研究的楷模。全国古籍普查和海外汉籍调查为搜集俗文学文献、推进俗文学研究提供了难得的机遇。

“没”和句尾“了”共现的句法条件和语义特征

"没"用作副词表示"未然",一般不能与表示"已然"的"了"同在一个句子里,但在一些句子里它确实可以和句尾"了"共现。本文分析认为这些句子的谓语动词前都有"再"或隐含了"再"。"再"表示一个动作过去发生过、将来还要发生但是现在未发生,"没+再"表示一个否定的状态从过去开始一直持续到现在,与当前状态相关,所以可以跟句尾"了"共现。另外,"再"表示动作的重复,所以谓语动词是否能重复决定了这类句子的可接受性。