基础教育课程国际化的比较研究——澳大利亚“亚洲战略”与我国“非洲战略”的思考

随着全球化时代的到来,国际交流日益频繁,基础教育课程国际化改革服务于国家战略需要已成为世界各国的共同趋势。澳大利亚为确保其在亚洲世纪中的利益最大化,在基础教育课程变革过程中,力图通过学科内容渗透亚洲元素,开展主题教学活动和专门开设亚洲语言课程等举措服务其"亚洲战略"。而进入新世纪以来,中非关系在各领域快速发展,但如何加强国人对非洲的了解,增进与非洲的交往是我国"非洲战略"面临的主要挑战。澳大利亚基础教育课程在服务国家"亚洲战略"方面的经验值得我们研究和借鉴。我国基础教育课程可以通过在学科内容中渗透非洲元素、开展有关非洲文化的主题活动、在基础教育阶段开设关键外语选修课程、加强中非双方在基础教育领域的互动与交流等措施,有意识地为我国的"非洲战略"提供对接和支撑。

融入批判性思维的外语专业基础课程教学研究——以“基础英语”课程为例

我国未来的教育目标就是培养创新型人才,而培养创新人才的关键是提高学生的批判性思维。针对外语专业学生的批判性思维水平的现状,探讨结合外语专业特殊性培养学生批判性思维的方法,并以"基础英语"课程为例,展示如何将批判性思维的核心过程融入外语专业基础课程教学之中,为融合型教学方式提供一种思路。这种教学方式不仅可以提高学生的语言技能、跨文化意识和文学赏析能力,同时也训练了批判性思维的核心技能,培养了学生作为批判性思维者的人格倾向。

SPOC模式下的零起点外语基础课教学改革探索

随着信息化课程MOOC、 SPOC的出现,高校传统教学模式在机遇和挑战中发生着巨大的变化。与MOOC不同,SPOC属于线上与线下结合的混合教学。对俄语零起点SPOC教学模式的两年跟踪以及SPOC班与传统班学习效果数据对比,证明实行零起点外语专业基础教学SPOC模式十分必要。学生在起跑线积累的SPOC学习储备对基本功、学习习惯和自主学习意识会产生积极的影响。SPOC混合教学模式具体实施包括三个方面,即混合课堂、混合学习及混合评价。

加拿大地区英语作为二语／外语的网络课程设置分析与启示

本文通过笔者在加拿大的亲身学习经历，主要从课程内容、网络平台、课程特点及学习方法、质量保证四个方面对英语作为二语，外语网络课程进行了详细的介绍与分析，并与之同我国基础教育阶段外语教学的内容和教学实践情况进行比较，为推进我国基础教育外语教学改革，尤其是网络英语教育改革提供了可供借鉴的经验。

液晶式GPS信号复示器

介绍一种采用单片机实现的ＧＰＳ分显示器分显示器可装在船舶的任何位置以准确复示出ＧＰＳ提供的各参数，适时记录ＧＰＳ输出的导航信息，从而保证及时了解本船的动态．

外语专业实施课程思政研究——以毕业论文指导中融入马克思主义基本观点教育为例

毕业论文指导中融入课程思政是高校立德树人的必然要求,也是解决毕业论文中存在问题的内在需要。在毕业论文指导实践中融入马克思主义基本观点教育,指导学生从实践观出发确定论文选题,从系统观出发审视论文全局,从矛盾观出发培养辩证思维,从发展观出发提高论文质量,既能够提高学生的思政意识,也能够提高毕业论文质量。

中外合作办学背景下EFL课程思政设计与实践

在中外合作办学具体学情分析的基础上,对EFL课程进行课程思政教学目标、教学材料、教学方法和评价方式的设计改革与实践,并以单元教学内容为例阐述了开展课程思政的有效措施,以期能为加强高校EFL课程思政建设,落实立德树人根本任务,促进大学生知识、能力、思想素质全面提高提供参考。

独立学院零起点外语专业的基础课程教学改革探索——基于独立学院日语专业师生的问卷调查

独立学院零起点外语教育的基础阶段有自身的学科、师资和教学特点。通过调查分析可以总结出基础教学阶段面临的几个问题并找到解决办法。针对教学内容制订丰富的课堂组织形式、引导学生重视对通识性知识的积累、转变备课思维、改革备课方式等途径可以提高学生的课堂体验和课堂评价,培养学生良好的自主学习习惯,提高教师备课的效率,为达到独立学院培养应用型人才的目标奠定基础。