以法育人 奠基未来——“适合教育”理念下中学进阶式法治教育的探索与实践

20世纪90年代初,上海市桃浦中学基于复杂的社区环境和特殊的生源情况,把法治教育作为德育工作的突破口。30多年来,学校法治教育历经了法的普及化、法的实践化和“以法育人”的体系化三个阶段,逐步走出了一条适应时代发展需要、适合学生成长需求的德育品牌建设之路。

高中学生英语写作的困难因素及对策

在'听'、'说'、'读'、'写'、'译'这五种外语教学要素中,'写'一直在'书写'的层面上被高度重视着,但作为'写'的重要内涵之一的'写作',并没有得到应有的落实,致使写作成了中学生英语学习中的老大难问题。本来,'说'、'写'是一种产生出性运用,是输入信息有效内化之后的'可理解性输出'(comprehensibleoutput)(Swain 1985),它不仅受制于'说'、'写'者个体的语言材料信息的输入储备一诸如通俗意义的词汇、句式、语法等物质性基础元素。

语文教师怎样推荐好课外书籍——中美中学生的推荐书目的比较与启示

阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径.阅读教学主要由课内的范文阅读和课外阅读组成.一般来说课外阅读是课内阅读的继续和补充,是课内阅读引向社会的扩展与延伸.课外阅读在学生成长过程中不仅可以扩大学生的视野,使他们知书达理,而且可以增进学生的思维,陶冶学生的情操.因此,中美两国教育部各分别对本国的中学生的课外阅读书目作了推荐.笔者对中美两国中学生的推荐书目进行了比较,从中我们可以发现以下几点:

上海一期课改高中《生物》与二期课改高中《生命科学》教材部分内容比较

对上海一期课改高中《生物》及二期课改高中《生命科学》教材中关于同一知识点在阐述上的不同，本文进行了比较和思考，旨在使教师在教学过程中加以把握。

2003年高考上海地理试卷对教学的启示

高考试卷不仅在选拔考试中发挥非常重要的作用,而且对中学地理教学显示"指挥棒"的功能,引导教学改革的朝向。通过阅读2003年全国普通高等学校招生统一考试上海地理试卷,并了解部分教师和学生对试卷的反映,可以得到以下启示。一、注意对学生读图能力的提升应该说在以前的高考试卷中,都有不少的地图,读图分析题所占的分量都比较大。

简评2004年全国高考上海地理试卷

“2004年全国普通高等学校统一考试上海地理试卷”受到了地理教师和考生的普遍好评，社会反响也很不错。这份考卷特点鲜明，的确有不少值得肯定之处。

培养初中生创造力的设计教学实践探索——以校阅览室室内装饰设计活动为例

笔者以校阅览室室内装饰设计活动为例,阐述了美术教师通过创设探索学习空间来培养初中生创造力的实践与研究,论述了创设探索学习空间的设计教学有助于创造性思维技巧的习得与创造性思维习惯、态度的养成,从而促使学生提高创造力。

桃浦经验:教育洼地的学区式突破

义务教育均衡发展，除了校长、教师轮岗交流制等拳措外，还有别的思路吗？十八届三中全会i决定》提出了“学区割”构想。这会形戍一条新路径？而上海桃浦，6年前已在探索区域内的资源互动与共享.

行为偏差未成年人的维权问题思考

青少年是国家的希望,民族的未来;关心未成年人健康成长,更应该关心未成年人中的弱势群体——行为偏差生的成长。在实际生活中,行为偏差生的成长缺乏关心,甚至他们依法拥有的合法权益都得不到保障。不懂得尊重人权恰恰是我们传统教育的最大缺陷,应当从树立正确观念、强化维权意识、健全组织机制、改良成长环境等方面加强对偏差生的维权。

赤道地区日出日落时的太阳方位

《地理教学》杂志第九期“从海南高考试题看日出日落时的太阳方位”一文作者从2009年高考海南题7～9题人手，谈及不同纬度地区日出日落的太阳方位，对第7题的答案正确与否提出了自己的看法。

浅谈初中英语词汇与句型教学的有效性

词汇与句型教学是初中英语教学的重点，学生对所学词汇和句型的掌握情况是这个阶段课堂教学有效性的重要衡量标准。提高课堂教学的有效性是所有教师致力达成的目标。教师应该如何充分利用这40分钟，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，增强他们的实际应用能力呢？关键在于开展有效的课堂教学活动。文章结合一些实际的教学经验，对课堂教学有效性尤其是词汇与句型教学的有效性进行阐述，并针对如何设计、实现有效的课堂教学进行探讨。

演示实验的教学改进探讨

高中新课程实施要求教师在教学中创造性的“用教材”，并成为新教材研究的实践者。在实际的教学过程中，笔者发现教材中的实验的呈现形式有时忽视了学生的学习过程，直接以先知者的身份告诉学生结论，导致学生对科学理论的建立过程的理解存在着不到位的现象。为此，教师在实际的教学过程中，应适当的做一些改进，定会收到意想不到的效果。

解题教学中“数形结合思想”培养的尝试与思考——高三函数专题复习实践研究

把数量关系的研究转化为图形性质的研究，或者把图形性质的研究转化为数量关系的研究，这种解决问题过程中“数”与“形”相互转化的研究策略，就是数形结合思想．数形结合思想就是要使抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合起来．

跨过“包揽”这道坎——作文互批互改的探索与实践

为了让学生在作文评改环节南“看客”成“主角”、化被动为主动，自主学习，自我内化，整合、建构、迁移，我在作文批改中一改过去教师独自包揽的传统做法，下放权力，对学生参与作文互评互改进行了探索与实践，一段时间下来，效果良好。

能动学习模式下的高中英语听说教学实践

从《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的核心素养培养目标入手,分析传统英语听说教学存在的问题,提出化听说教学中学生的"被动学习"为"主动学习"的观点。简要介绍能动学习相关研究成果,论述能动学习在高中英语听说教学中的应用方式,提出将能动学习应用于高中英语听说教学,教师需要鼓励学生在听说课堂上积极开展探究性、协同性和反思性的学习活动。以2015年高考英语(上海卷)听力Passage 2为例,展示能动学习模式下的高中英语听说教学实践。

口风琴对提高音乐“双基”教学的作用

一、利用口风琴加强音乐表象基础知识训练音乐语言是由音乐的各种要素组成的,如旋律、节奏、音色、和声等。音乐表象基础知识的训练,可由以下几方面进行。(一)掌握音乐的表象方法1.对能发出固定音高的事物,如杜鹃、牧羊人的笛子、猎人的号角,进行直接模仿。2.对某些发出无固定音高的事物进行机械模仿,如雷鸣、小溪的潺潺流水声或树枝的喳喳声。例如,我在用多媒体播放钢琴协奏曲《黄河大合唱》中的《保卫黄河》后,有意识地用琵琶弹奏《十面埋伏》组曲《垓下之战》中的主要片段和《保卫黄河》

教师要主动适应学生

担任校长职务多年，几乎每年都会听到起始年级的教师发出“学生一代不如一代”的无奈感慨，也几乎每年都会看到临近毕业年级时，或多或少总会出现一批后进生。我不禁自问：“难道学生真的一代不如一代？”面对持续出现的后进生们，我们的教育真的无能为力了吗？

学生冷漠的背后——回应：“仅仅是少了一个人?”

看了徐老师的文章，能真切地体会到徐老师想把小文留在自己班级的强烈愿望以及对他转学的不舍之情。同时也能感受到徐老师对自己班级学生表现出来的“冷漠”的不满和担忧。

让学生在地理实验中提升科学素养——以“利用太阳光线测算地理坐标”实验为例

一、准备阶段1.实验项目选择理由一：高一地理的第一篇内容就是宇宙与地球,其中地球运动是重点和难点。在学习完相关知识后,开展＂利用太阳光线测算地理坐标＂的实验,有助于巩固学生对相关知识的理解,落实相关的地理科学知识。

初中地理实验教学的探索和思考——以“土壤和水如何吸收与释放热量”实验为例

在初中地理教学中，笔者进行了地理实验教学的尝试。下面以“土壤和水如何吸收与释放热量”实验为例，浅谈对初中地理实验教学的认识和体会。一、实验：土壤和水如何吸收与释放热量1．设计思路在初中进行季风气候成因的教学时，初中七年级学生没有接触过物理知识，经常会问：“为什么冬季风是从高纬的陆地吹向低纬的海洋？而夏季风是从低纬的海洋吹向高纬的陆地？”笔者告诉学生是由于海洋和陆地在相同条件下温度变化不同。