广州市三级甲等医院手术室护士核心能力现状及其影响因素的研究

目的:调查广州市三级甲等医院手术室护士核心能力现状,探讨其影响因素。方法:采用"中国注册护士核心能力量表"对广州市8家三级甲等医院408名手术室护士进行问卷调查,并分析人口社会学特征对其核心能力的影响。结果:手术室护士核心能力总分为(161.49±3.70)分,各条目平均得分为(2.78±0.44)分。其中,法律/伦理实践维度得分最高,评判性思维与科研维度得分最低;职称和手术室工作年限是手术室护士核心能力的影响因素。结论:广州市三级甲等医院手术室护士的核心能力处于中上水平,但仍须提高;核心能力水平受多种因素影响,护理管理者应采取有针对性的措施,提高手术室护士的核心能力。

广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力状况

目的探讨广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力状况。方法采用中国注册护士核心能力量表对广州市某8家三级甲等综合医院408名手术室护士进行问卷调查。了解手术室护士核心能力状况。结果手术室护士核心能力总分为(161.49±3.70)分,各条目平均得分为(2.78±0.44)分;其中,条目均分位于前3位分别是法律/伦理实践(2.93±0.61)分、专业发展(2.85±0.61)分和领导能力(2.80±0.58)分,得分最低的是评判性思维/科研(2.66±0.64)分。结论广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力处于中上水平,其中法律/伦理实践、专业发展和领导能力较强,评判性思维/科研能力较弱。

医院信息系统在手术室护理工作中的应用

探讨医院信息系统在手术室护理工作中的应用前景。回顾性总结2005年12月20日以来新医院信息系统(hospital inform ation system,HIS)在手术室应用过程中的实践经验。整个外科的手术安排、术后手术费用的收取、有关手术的所有统计资料、手术室工作人员的排班均在新HIS信息系统中执行。新HIS信息系统使用后取得良好效果,提高了工作效率及医生和患者的满意度,减少人力资源浪费。医院信息系统是现代化医院管理的标志,值得推广使用。

基于错误管理培训的本科护生手术室临床技能教学

目的探讨基于错误管理培训的线上线下混合式教学在手术室本科护生临床技能教学中的实施效果。方法将87名本科护生按照入科实习时间分为对照组43名和干预组44名。对照组手术室临床技能教学采用常规教学方法,干预组采用基于错误管理培训的线上线下混合式教学。出科时比较两组理论及操作考核成绩和自主学习能力得分。结果干预组操作考核成绩、自主学习能力总分及各维度得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论基于错误管理培训的线上线下混合式教学有助于提高手术室本科护生临床技能教学效果和自主学习能力,提升临床护理教学质量。

术中获得性压力性损伤手术室全程管理专家共识

目的形成术中获得性压力性损伤(intraoperatively acquired pressure injury,IAPI)手术室全程管理专家共识,用以指导围手术期多学科团队对IAPI的全程管理。方法基于最新循证指南搭建框架,进行文献检索和筛选,2024年1—7月组织专家团队进行4轮名义群体法会议,形成最终版共识。结果该共识阐述IAPI相关管理框架,涵盖IAPI风险因素、手术室相关外源性致伤机理、围手术期护理干预、器械相关压力性损伤和特殊人群在内的全程护理干预、围手术期团队、流程和政策、质量管理及教育培训。结论该共识可为围手术期团队管理IAPI提供规范和指引。

一对一“导师制”在手术室新毕业护士培训中的应用

目的探讨一对一"导师制"在手术室新毕业护士培训中的应用效果。方法对在手术室工作的40名新毕业护士实行一对一"导师制"培训,为期1年。结果培训1年后,新毕业护士理论考核合格人数为38名,合格率为95.0%;技术操作考核合格人数为39名,合格率为97.5%。结论一对一"导师制"教学模式既能使新毕业护士尽快适应从学生到专业人员的角色转变,提高她们的手术护理理论水平及实践能力,同时也提高了导师的管理能力和带教的责任心,值得临床推广应用。

人文关怀在手术室护理教学中的应用

目的探讨人文关怀在手术室护理教学中的应用效果。方法根据手术室的工作特点,制订相应人文关怀教学措施,内容包括:选派优秀带教老师、构建人文关怀的传递链、实施以护生为主导的教学、建立和谐的师生关系等。结果护生转科理论考核平均分为91.2分,技能操作考核平均分为90.8分。护生对手术室护理教学和护长的满意度为100%;对带教老师的满意度为98%。结论人文关怀的临床教学方法对提高带教老师素质,密切师生关系,保证教学质量起到了积极的作用。

风险意识在手术室护理管理中的应用

目的探讨风险管理在手术室护理管理中的应用效果。方法提高护士风险防范意识和能力,实行“人性化”管理,坚持“零缺陷”的管理理念和实行手术全过程监控的风险管理。结果实施风险管理后护理质量达标99%,护理差错发生率降至0.5%,患者满意率>97%。结论风险管理可提高手术室护理管理质量。

情景模拟结合PBL教学方法在手术室实习生教学查房中的应用体会

目的探讨情景模拟结合PBL教学方法在手术室教学中的应用效果。方法 2012级全日制本科护理专业学生165名采用传统教学查房方法,2013级全日制本科护理专业学生172名采用情景模拟结合PBL教学查房方法。并比较两组出科理论成绩、教学查房满意度及各方面综合能力的自我评价结果。结果观察组出科理论成绩、教学查房满意度及各方面综合能力的自我评价均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论情景模拟结合PBL教学方法的使用有效提高了护生的主观能动性及各方面综合素质,一定程度上改善了手术室的教学质量。

手术室教学计划的改革与实践

目的探讨手术室教学计划改革的效果,以提高教学质量。方法根据手术室工作特点和护生情况制订带教方案,内容包括:建立健全的带教管理制度及实习计划公开化及明确化、操作示范、手术配合的讨论和健康教育能力的培养等方面。结果护生的主观能动性、工作积极性和实际操作能力得到提高。结论制订可行的带教方案能使护生实现温故知新,从理论到实践,实现护生的角色转变,是提高护生综合能力的重要措施。

手术室耳鼻咽喉科护士培训方法的探讨

目的探讨手术室耳鼻咽喉科护士系统化、规范化专科培训方法,有效提高手术配合质量。方法在护士长指导下,由耳鼻咽喉科组长负责,对不同工作年限的护士进行系统化、规范化的专科理论、工作程序、专科技术操作和综合素质培训。结果经过系统规范化培训,手术室耳鼻咽喉科护士的医生满意度、围术期配合及专科理论知识都有了明显提高(P<0.05)。结论手术室耳鼻咽喉科护士培训能提高专科手术整体配合水平,加快专科护理队伍的建设,从而提高手术室护理工作质量。

术前护理查房在手术室护理教学中的应用

目的了解术前护理查房在手术室护理教学中的应用效果。方法根据手术室特点规范术前护理查房的内容和查房步骤。结果护生出科理论成绩平均为91分,技术操作成绩平均为92分,患者的满意率为95%。结论实施术前护理教学查房开阔了护生的知识面,提高学习效果和患者对护生的满意率。

有效沟通在手术室护理工作中的应用

目的探讨有效沟通在手术室护理工作中的应用方法和效果。方法在手术室护理工作中实施术前访视,建立手术医生的工作喜好卡,与麻醉医生的定期交流等有效沟通技巧。结果实施有效沟通后病人和麻醉医生对手术室的工作满意率为98.0%,手术医生的满意率为99.2%,实施前后比较,均P<0.05,差异具有统计学意义。结论良好有效的沟通有助于提高病人的依从性和满意度,提高与同事之间的默契,确保了手术的顺利进行。

层级培训方法在手术室新毕业护士培训中的运用

目的探讨手术室新毕业护士层级培训的方法及观察其效果。方法对手术室新毕业护士的培训实施层级培训的方法,包括岗前培训、试用期培训和转正前期培训3个层次。并采用自行设计的调查问卷,了解手术医生和指导老师对新毕业护士的护理工作满意情况。结果经过层级培训后手术医生和指导老师对新毕业护士在手术配合及时性、服务态度、手术配合质量和工作整体性的满意率均为70.0%以上。结论有目的、有目标、有措施、有针对性的层级培训,可使新毕业护士能合格、迅速地胜任手术室工作岗位,提高其护理工作质量。

手术室网上收费系统对间接护理工作的影响

目的探讨手术室网上收费系统对提高手术室护理工作质量,减少间接护理时数的作用。方法在手术室手术收费人员相对固定、手术种类大致相同的情况下,比较人工收费与网上收费系统对提高手术室收费工作质量的影响。结果与人工收费相比,实施网上收费后,手术收费的平均耗时缩短,手术退费的例数减少,患者咨询手术收费的疑问减少(均P<0.05)。结论护理信息系统的建立和不断完善可以改变传统的护理工作模式,减少间接护理时数,提高护理质量。

手术室内镜设备及辅助仪器的清洗、消毒和维护保养

内镜手术的实施与内镜设备及内镜辅助手术器械有着重要的关系,内镜手术由于微创、恢复快等优点广泛应用于临床各专科手术中。内镜手术设备属于高科技设备,高精密器械,对设备和辅助仪器的有效管理、保养和使用,是手术成功的关键。

香港玛丽医院手术病人核对的见闻与借鉴

介绍香港玛丽医院手术室实施的"Time-Out"病人核对方案:当病人接入手术室并妥善安置在手术床之后,由手术医生、麻醉医生、手术室护士共同参与术前病人核对,并分别签名确认。认为切实做好术前手术病人核对工作是防止手术病人及手术部位错误的最有效方法,对于减少医疗风险具有重要意义。广东省医院术前病人核对标准不一,缺乏统一规范,因此香港玛丽医院手术室实施病人核对方案的宝贵经验值得借鉴学习。

客观结构化临床考试在手术室低年资护士规范化培训中的应用

目的在手术室低年资护士规范化培训考核中应用客观结构化临床考试(OSCE),全面精确考核低年资护士临床思维与能力,为改进临床护理培训提供指导。方法 通过制定考核计划与培训、设计手术室6个站点、评价标准、考核反馈等方法,构建了适用于手术室低年资护士规范化培训考核的OSCE考核模式。结果低年资护士在安全核对与手术体位摆置站点考核分数较低,本科毕业护士相对大专护士在安全核查、应急预案、护理文书书写与手术器械的相关处理成绩较高。81.25%的护士认为考核有助于知识转化为临床能力,并能反应手术室低年资岗位胜任力。结论OSCE考核能缩短培训与临床实践的差距,能较全面考核低年资综合能力,为手术室教学培训针对性培养低年资护士的能力和低年资护士自我提升提供了明确导向,促进培训质量的提高。

408名手术室护士的核心能力现状调查和影响因素分析

目的调查广州市三级甲等综合医院手术室护士的核心能力现状,探讨其影响因素。方法采用《中国注册护士核心能力量表》对广州市8家三级甲等综合性医院408名手术室护士进行问卷调查,并分析社会人口学特征对手术室护士核心能力的影响。结果手术室护士核心能力总平均分为(161.49±3.70)分,各条目平均得分为(2.78±0.44)分。其中,法律/伦理实践维度得分最高为(2.93±0.61)分,评判性思维/科研维度得分最低为(2.66±0.64)分;不同年龄、起始学历、亲属是否从事医务工作的手术室护士核心能力水平差异有显著的统计学意义(P<0.01),其中年龄较大、起始学历较低的护士、有亲属从事医务工作核心能力水平较高。结论广州市部分三甲医院手术室护士的核心能力处于中上水平,但仍需提高。核心能力水平受年龄、起始学历及有无亲属从事医务工作等因素影响,护理管理者应采取针对性措施,提高手术室护士的核心能力。

综合性带教法在手术室新护士带教中的应用

目的探讨在手术室新护士带教中,由导师结合各专科组长综合性带教模式与"一对一"导师制带教模式比较。方法将2010年~2015年入科的72名新护士分成两组,其中2010年~2012年入科的新护士32名作为对照组,2013年~2015年入科的新护士40名作为实验组,比较两组手术配合能力与医生满意度的差异。结果实验组护士的满意度调查、各专科考核成绩、手术配合能力明显高于对照组(P<0.05)。结论对手术室新护士实施导师结合各专科组长综合性带教模式更有助于其尽快适应工作,提高工作能力,避免护理缺陷的发生,同时得到医生认可。