智慧学校:教与学方式转型的实践探索——以北京市第二中学为例

数字化背景下,教育文化与智慧学校相互作用,催生了对教与学方式优化的新需求。在对当今教育文化和智慧学校深度分析的基础上,北京市第二中学构建了智慧学校建设“113”工作体系,积极探索教与学方式优化的新途径,坚持将新技术与教育教学深度融合,以数据为关键驱动力赋能精准化教学,从而促进学生全面、个性、可持续发展,推动教与学方式向数字化、高质量方向转型。

构建“中学机器人校本课程”的实践研究——以北京市第二中学为例

机器人技术是一门综合学科,它包含数学、物理、电子、编程、机械等各种技术。在中小学机器人教学中,鼓励学生大胆想象,运用不同的方法和理念去解决生活中的实际问题,从而培养学生的计算思维和创新思维,提升其科学精神。文章详细讲述了学校机器人教育开展的课程框架模式、课程设置、课程实施,构建了中小学机器人教育体系,从课堂教学和课外活动两个维度阐明了两者的关系和相互作用,为学校进行机器人科技教育提供了充分的理论和实践基础,对学校机器人教育普及和创新人才培养有一定的参考作用。

在证据推理过程中深化对氧化还原转化规律的认识——以2023年北京市学业水平等级性考试第19题为例

“变化观念”是学生在化学学习中需要形成的重要的学科思想方法和核心素养,课程标准要求“能认识物质是运动和变化的,知道化学变化需要一定的条件,并遵循一定规律.能多角度、动态地分析化学变化”.新课程背景下的高考评价重视考查在真实情境中解决问题的能力.

饮水思源 母校如母——刘绍棠与北京市第二中学

在北京二中学生博物馆里，有这样一组展品：一支蘸水笔，一个墨水瓶，旁边写着：“饮水思源，母校如母。刘绍棠，1994年2月”。这是学校知名校友、“荷花淀派”代表作家刘绍棠在校庆时赠送给学校的，这是他笔耕不辍的工具，更代表了他对母校、对恩师深深的眷恋和感激。

关注证据推理过程,形成长链而有序的思维路径——以2022年北京市学业水平等级性考试化学第19题为例

证据意识是化学学科核心素养的重要内容,基于证据的分析推理,是科学研究的必备能力.在高考化学实验复习中,要充分利用高考真题,体会在问题引导下从真实复杂问题情境中筛选有效证据,学会科学地分析推理,构建由证据到结论的思维路径,建立观点、证据和结论之间的逻辑关系,不断提升证据意识,这是培养和提高解决综合复杂实际问题的重要途径.下面,笔者通过对一道高考试题的深入分析,带领学生体悟证据推理的过程,感受形成长链而有序思维路径的方法,启迪学生的化学实验学习.

浅谈高中英语原文阅读的效果——以北京市文科状元英语学习个案研究为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向,将英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面。笔者通过实践发现,在高中阶段实施原文阅读教学能够有效促进英语学科核心素养的落地。原文阅读对高中生的英语学习有什么影响?如何在高中英语教学中提高原文阅读的教学实效性?本文通过追踪2017年北京高考文科总分第一名学生的英语学习历程,尝试分析在高中进行原文阅读的效果,并总结了有效的原文阅读教学活动。

2013年北京市高考理综生物学试题评析

2013年高考理科综合能力测试（北京卷）生物试题，延续了北京新课程考试命题的整体思路，突出对能力的全方位综合考查，选拔功能体现较好。命题充分体现了能力立意，体现了新课程“倡导探究性学习、注重与现实生活联系”的理念，题目的情境和设问都紧密联系生活实际，突出了对生物学重要概念理解层面的考查。

运动负荷监测系统在体育教学中的应用及思考--以北京市东城区为例

在智能时代,借助运动负荷监测系统,教师能够科学认识体育与健康课运动负荷,形成合理的运动负荷监测指标,掌握有效的运动负荷监测方法,进而调控学生的运动负荷,让学生的身心在运动负荷适宜的体育教学环境中健康发展,实现体育与健康课的提质增效。

高中语文课堂中学习资源的整合与使用初探——以《短歌行》赏读为例

学习资源是指在实施课程、教学、评价中需要关涉的资源的综合。语文学习资源的使用要以促进学生语文学科核心素养发展、达成具体的学习目标为目的。在高中语文课堂中引入学习资源,是达成课堂目标常用的教学手段之一,在实施过程中,如何高效整合和使用学习资源成了当务之急。本文以《短歌行》赏读课为例,以学习目标为引领,围绕教学过程中教材、学生、教师三个要素,开辟三条路径:一是整合教材中的学习资源;二是挖掘课堂中学生生成的学习资源;三是恰切使用教师拓展型资源。

一个成功学科网站的原型——北京市二中多媒体地理教学网站

北京二中的多媒体辅助教学网站在结构上与传统教学软件不同,软件中的教学内容、教学策略逻辑,交互界面几部分可以分布在不同的主机上,具有分布处理的能力,它们相互间通过TCP/IP协议进行通讯,学习者根据自身的需要,可对教学内容与教学策略逻辑进行挑选与重组,以实现学习的个性化。并且,学习者在学习过程中可以通过E-mail、论坛、七嘴八舌等方式方便地与教师或其他同学进行讨论和协作。

导学案在中学英语泛读教学中的有效运用

目前高中英语泛读教学主要存在缺乏有效的阅读管理、学生阅读质量低下等问题。本文以三个进阶式整本书泛读教学导学案的具体设计和应用为例,证实根据阅读材料特征和学生阅读素养发展需求设置实施贯穿泛读全过程的导学案能够有效提升阅读效果。

解析北京等级考试题,探索化学教育教学路径

分析解读2022年北京等级考化学卷的部分试题。结合课程标准的要求,以及对物质性质和化学反应的认识、化学实验和侯德榜制碱法等教学实例,探索新时代化学教育教学的基本路径。明确坚持学科立德树人的根本任务,确定基于学科角度和方法、基于核心素养和化学实验进行学习的教学策略,融合学科本质价值、学科育人价值和学科社会价值进行学习建构的基本方法。

核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略

当前素质教育得到广泛实行,学校开始重视学生创新思维的培养,尤其高中数学学科,更要求学生具备创新意识。但实际高中数学教学过程中,教师依然采用传统的教学模式,无法引导学生形成创新思维,不能达到预期的教学效果。对此,教师应提升自身的教学素质,创新教学方法,开展反思性、问题式的教学模式,促使学生可以在学习数学知识时做到举一反三。本文在此基础上分析了核心素养下,高中数学教学过程中学生创新思维培养存在的问题,提出了针对性的解决方案,以期为此后高中数学课堂提供借鉴。

中国传统文化“二十四节气”在中学美术中的应用

在当前的生活背景与文化氛围之下,美术教育得到了极大的促进与支持,可以说,美术教育与现实生活紧密相连、相互依存。在美术教育的过程中,教师更应注重引导学生们去发掘生活中的美好元素。为此,将二十四节气融入美术教育的实践之中,不仅有助于弘扬中华民族悠久的历史文化传统,更能传承二十四节气所蕴含的文化精髓,深刻体现文化的艺术价值。将二十四节气融入学生的美术教育及其日常生活中,对于弘扬传统文化、推动学生个性化艺术教育的发展具有至关重要的作用。

数字化实验转化为情境试题的策略与教学价值——以电解法测定阿伏伽德罗常数为例

为充分发挥信息技术和情境试题的教学优势,促进学生深度学习,教师有必要分析数字化实验情境试题的特点,总结并运用将数字化实验转化为情境试题的具体策略,发挥数字化实验情境试题的教学价值。电解法测定阿伏伽德罗常数的实践证明,数字化实验情境试题的设计与应用不仅有助于纠偏,避免教师步入误区,而且能突破教学难点,有效提高学生在信息整合、定量分析和概括表达等方面的高阶思维能力。

将数据技术有效融入科学教育“加法”赋能学生成长

在当今信息化社会浪潮中,数字技术的崛起正在以前所未有的方式改变人们的生活方式。特别是在教育领域,这一变革显得尤为突出,引领教育创新和发展的新方向。2024年1月,世界数字教育大会召开,无疑为数字技术在教育领域的广泛应用和深度融合注入了新的活力。随着技术的快速发展,数据已经成为我们生活中不可或缺的一部分。大数据技术的应用正在深刻改变人们的生活方式和商业模式,推进社会进步的步伐。

运用传感器探究溶解氧浓差引起的金属电化学腐蚀

教师利用数据采集器、溶解氧传感器和氧化还原电势传感器开展盐水滴腐蚀实验,回应了学生对于电化学原理相关结论的质疑。实施新设计的数字化实验方案,验证了“溶解氧的含量越高体系的氧化还原电势越高”,证明氧浓差引起的金属腐蚀是电化学腐蚀。氯化钠溶液浓度对溶解氧的量和氧化还原电势有影响,证明氧浓差引起金属电化学腐蚀的普遍性。探究了浓差电池和氧浓差引起金属电化学腐蚀的差异,让学生在质疑和释疑的过程中对原电池构成条件形成了新的更深的认识。