新时期研究生课外科技创新工作探析——以北京理工大学为例

以北京理工大学为例,总结了重视学生科技创新基地建设、依托系列竞赛培育优秀作品、将科技竞赛与多项创新训练项目相结合、结合优势学科方向发展特色创新活动等当前研究生课外科技创新工作的有益探索,创新性地提出整体设计健全组织机构,创新机制确保经费投入,优化政策提高研究生参与程度、激发教师指导热情,构筑平台促进创新成果转化为创业项目等措施,以构建新时期研究生课外科技创新工作体系。

多维实践构建的计算机实践教育螺旋学习模型

针对高校计算机教育实践能力培养主要集中在课程作业或普通实践课程,没有形成像理论课程群偏序能力递进的问题,提出一个以多维实践构建的计算机教育螺旋学习模型,以“工匠精神”为产教融合思政建设核心,以“思政引领、问题导向”为课程群特色,阐述如何通过“说做证改”学习方式的课程内循环和“会懂研创”学习目标的课程间不同年级的上升外循环,交织构建多维实践螺旋模型,最后通过近3年的教学数据评价说明教学效果并给出持续改进建议。

面向计算思维的大学计算机基础课程教学内容改革

从大学计算机基础课程与计算思维关系入手,强调大学计算机基础课程关注教学内容改革的必要性和重要性,阐释课程教学改革的重点——回归计算机原理教学和培养利用计算机解决计算问题的能力,分析课程教学内容在不同历史阶段的变化和贡献,探讨计算机虚拟实验支撑大学计算机基础课程教学内容改革的途径,提出"以完善的实验体系支撑教学内容改革,促进计算思维能力培养"的教学改革发展新方向。

虚拟实验在大学计算机课程教学改革中的研究

针对大学计算机课程教学中存在的问题和不足,结合教育部大学计算机教学指导委员会修订的计算机基础课程教学基本要求的指导思想和教学目标,作者研究了虚拟实验教学方法培养学生的计算思维能力,开发并实践了一系列虚拟实验,构建了理论与实验相结合的大学计算机课程教学体系。实践表明,虚拟实验可以将抽象化的理论知识具体化、可视化,使学生真正理解理论知识并运用于实践,有效地解决了大学计算机课程的教学问题。

新时期大学计算机教材及实验内容重构方案

从时代发展背景入手,提出大学计算机基础课程关注教学内容改革和教学方法改革的必要性,引出以计算思维为导向的大学计算机课程教学资料建设,给出教材内容重构以及虚拟软件平台支撑的实验内容建设方案。

贴近技术与社会发展 改革大学计算机教育——分析与解读CFC 2014

介绍《中国高等院校计算机基础教育课程体系2014》研究的社会背景与技术背景以及修订过程,阐述研究的方法与指导思想,分析研究组在起草与编辑过程中对"继承与创新""前瞻性与可执行性""大学计算机教育与专业课程体系"等3个问题处理的思路,总结CFC2014研究报告的特点,分析大学计算机课程建设的发展趋势。

大学计算机基础教育的发展与思考

目前在我国高等院校中,计算机专业的学生约48万人,而截止到2005年,我国高等教育在学总人数已经超过了2300万人,高等教育规模位居世界首位。也就是说有将近98%的学生需要接受非计算机专业的计算机基础教育。这是真正意义上的通识教育,普及教育!

基于分类教学指导的大学计算机基础课程实验改革

就如何面对学生基础参差不齐的现状,如何面向不同专业的学生在有限的学时提供信息素养的熏陶、计算机科学知识的传授和计算思维能力的培养等问题,探讨大学计算机基础分类教学的改革与实践,提出计算机公共教学为专业提供支持,并以虚拟实验为例,详细介绍机械类专业分类教学的内容、方法和预期效果。

大学计算机基础与程序设计“两课合一”教学探索与实践

针对目前大学计算机基础类课程教学中基础知识和程序设计教学相互分割的现状,结合大学课程改革的实际需求和面向新工科计算机教学改革发展的趋势,研究两门课程各自的知识结构及相互关系,介绍"两课合一"的教学探索,提出以计算思维的学习和实践贯穿计算机基础与程序设计教学过程,将线上教学与线下教学相结合,同时结合虚拟实验教学的实践优势,探讨如何提高计算思维能力和降低C语言程序设计的学习门槛。

计算思维广泛落地于大学计算机课程教学的有效途径

自《计算机教育》杂志2014年第3期刊登了“以虚拟实验方法促进计算思维落地的教学研究”专题讨论以来，许多高校给予了高度关注。大家普遍认为“虚拟实验”方法在大学计算机基础课程教学内容的补充、基本原理和重要概念的深刻诠释、重点难点内容的形象表达等诸多方面都不失为一种行之有效的方法，为课程实验体系的创建和完善以及为计算思维在课程中落地找到了一条有效途径。

“MOOC+SPOC”模式下“大学计算机”课程实践与评价调查

MOOC的出现引起了国内外教育界的广泛关注,对传统的高等教育而言既是挑战也是机遇。"大学计算机"课程的教学改革正在不断深化,将MOOC引入传统课堂,通过"MOOC+SPOC"的方式实现优势互补,对于教学质量的提升有重要意义。本文以北京理工大学"大学计算机"MOOC为例,介绍了通过"MOOC+SPOC"方式进行大学计算机课程改革的探索和实践经验;采用分层次的MOOC教学内容,将MOOC与传统课堂教学相融合,介绍了"MOOC+SPOC"的教学实践过程,实现了线上线下结合、课内课外互补的混合式教学,分析了学生对于课程的评价,总结了"MOOC+SPOC"教学改革实践的经验。

计算机专业拔尖人才培养中的实践教学模式研究

针对当前计算机学科拔尖人才培养缺乏对实践教学模式系统性总结的问题,选取在地域、文化和学科上各具特色的26所国内外一流高校,以案例研究的方法对计算机实践教学模式进行对比分析,为我国计算机学科拔尖人才培养提供可借鉴的经验和规律。

计算机导论课程的教学改革探索

从计算机专业导论课程的需求与定位入手,全面分析课程的现状与需要解决的问题;提出以虚拟实验方法辅助"教"和"学"的课程改革方案,阐述现阶段计算机专业导论课程的改革思路;以"字符编码与信息交换"虚拟实验教学为例,详细介绍如何用虚拟实验方法解决课程中的重点难点内容的教学问题,探索培养学生计算思维、系统思维能力的有效途径;针对虚拟实验方法助力计算机专业导论课程教学实践,总结出进一步深化课程教学改革的设想。

计算机编译原理课程虚拟实验设计与实践

将虚拟实验引入计算机编译原理课程,把不可视的信息传输过程和算法运行机制用虚拟交互和演示验证的实验方法变得可视和可验证。该虚拟实验完善了计算机编译原理课程实验体系,更直观地展示教学内容的重点、难点问题,加强与理论教学的紧密结合,对于教学质量提升有重要意义。通过"虚拟实验工场"平台在北京理工大学进行计算机编译原理虚拟实验课程教学,介绍了进行计算机编译原理课程虚拟实验教学的探索和实践经验。

计算机基础教育要面向应用,注重学生能力的培养

本文针对社会需求俱增,IT教育越来越趋于大众化的现状,从课程体系规划、师资队伍建设、实践教学模式等方面阐述了计算机基础教育中影响学生能力培养的几个重要因素,以实例说明提高学生应用能力的具体措施,旨在探索学生能力培养模式。

计算机科学与技术全英文培养建设方案

总结目前国内全英文教学,分析计算机专业全英文研究生培养的可能性和必要性,提出北京理工大学计算机专业全英文硕士培养建设方案。从现有师资、课程建设基础、生源情况方面介绍全英文培养的建设背景,从教师培养、教材建设、教学平台改进、课程规划、国际化教学、教学评估方面论述计算机专业全英文培养建设方案,实践证明该建设方案的提出和实施有利于促进国内全英文教学的探索和发展。

高等学校计算机专业课程教学改革实践——以汇编语言与接口技术课程为例

针对汇编语言与计算机接口技术相结合的专业课程教学现状,提出开展以OBE为核心的教学模式改革、教材与教学内容改革、MOOC结合翻转课堂的教学方法改革和实验教学改革,从教学模式、教材与教学内容、教学方法、实验教学等4个方面阐述课程改革的实施途径,以满足新形势下计算机与信息类专业的需求,培养优秀的专业人才。

教育技术在计算机基础教学中的作用——十八个虚拟实验引起的思考

针对大学计算机基础课程课时量减少、没有适宜实验体系的问题,分析课程教学现状,提出设计开发先进的虚拟实验平台,依托先进教育技术进行大学计算机课程教学改革;阐述虚拟现实技术在计算机基础教学中的作用,说明借助平台进行教学过程实施和实验设置的可行性与优越性以及教学方法与技巧;分析基于平台的教学效果及优势,总结先进教育技术对教学改革的支撑作用。

计算机硬件技术基础课程实验改革

针对计算机硬件技术基础课程陈旧的实验教学现状,结合北京理工大学2010年度教学改革实践,以计算机硬件新发展为基础,提出一套能够激发学生兴趣的课程实验方案,同时探讨实验课时比例、实验方案选取和学生反馈等内容,实践分析为后续课程实验改革提供参考意见。

虚拟实验方法全面助力计算机教育教学改革

以计算思维为导向的大学计算机教育改革已经取得了重要的阶段性成果。其中,大规模在线教育技术起到了重要的推动作用;然而应该看到,计算思维能力培养重在教学内容改革,即课程体系和知识结构。在线教育技术解决了传播手段问题,但无法解决教学内容存在的实质问题。教学内容改革刚刚开始,进一步深化仍面临一系列问题：新内容与教学设置的匹配问题;