校本教研观摩:区域学科校本研修的有效形式——以成都市青羊区中学历史校本教研为例

校本教研是基于学校学科教学和教师专业发展面临的主要问题而进行的个体思考基础上的集体研讨，是最贴近教学、具有实效性的教学研究活动，对教学质量的提高和教师专业素养的提升有着重要作用。校本教研重在“研”（研究）和“真”（真问题）。但是，校本教研质量参差不齐，有效性、研究性是其短板。以下结合成都市青羊区中学历史校本教研观摩赛活动情况，谈谈相关的实践与思考。

看似小变化 实则大寓意——二年级下册第六单元“认识图形”教材分析

＂读懂教材＂是每位数学教师教学的重要任务.那么,如何读教材呢？我们的体会是在新旧教材的对比中读,力求读出教材呈现内容和方式的变化,联系新课标分析变化的依据,从而体会新教材＂问题串＂的目标意图,再结合学情将＂问题串＂转化成课堂预设的＂活动串＂,使之成为符合学生认知过程的＂思考串＂.下面就以北师大版小学《数学》第四版教材（以下简称＂第四版教材＂）二年级下册第六单元＂认识图形＂单元分析为例,说说我们对新教材变化的认识.

聚焦高考作文问题 反思中学作文教学

年年岁岁花相似,岁岁年年"考"不同。每年高考结束,对作文题目的集体吐槽和对满分作文的热炒都铺天盖地,折射了社会对高考超热的关注度。笔者以为,前"试"不忘,后"试"之师,更有意义的是梳理问题,以示来者。作为阅卷老师,笔者参加了今年高考作文阅卷并担任阅卷组长,本文想从高考阅卷老师的角度谈谈学生作文反映出的一些典型问题,以期反思改进我们的作文教学。

展开读写双翼 促进生命成长——区域“中学语文读写一体化实践研究”研究报告

阅读和写作一直是区域语文课堂的核心问题,高耗低效的现象普遍存在。四川省成都市青羊区从2011年开始进行《全区中学语文“读写一体化”的整体设计和实施》研究,从区域设计到教师个体研究四层推进,在丰富课例中提炼实施策略,开设读写课程,展开课例研究,提炼有效的读写一体化策略,提升区域语文学科的整体素养。读写一体,给学生“隐形的翅膀”,让教师在磨砺中成长,促进了区域校本主题研修的聚焦深化,其中,树德协进中学“阅读课”实施在市区多次交流。

让复习课焕发智慧的活力——“线与角”单元复习课的教学设计与思考

备课思考复习课,一类常态而重要的课型,是一支"想说爱它不容易"的"曲目"。怎样让复习课有新意,能让学生更加积极主动地投入其中,通过复习,能获得真正意义的收获与变化,在复习课中焕发出学生智慧的活力,这是我们需要面对的问题。备课前,我们对"线与角"单元(北师大版《数学》四年级上册第二单元)内容的核心价值、复习目标以及课堂练习的意图与方法做了如下思考。一。

爱自己的最好方式

单位的读书会上，我分享了毕淑敏的《你要好好爱自己》。一直喜欢毕淑敏的文字，感觉她的文字更接近内心和生活的本质，字里行间流淌着柔软而坚韧的生命力。她像一个最懂你的好朋友，在温柔的夜里与你对话，

高效的章末小结复习课的几点思考

近日,成都市举行全市高中教材说课比赛,说课课型是章末复习课,笔者有幸担任评委,在听了众多选手的说课后,感觉多数老师处理章末复习课效果很好,但也有一些教师没有抓住章末复习课的特征,有上新课的感觉。因此,笔者想对章末复习课应该怎样上效果才好谈几点思考。一、通过问题回顾,搭建知识网络既然是章末小结,那么本章主要学习了哪些知识，哪些思想方法，必须在收学活动结束时给出结论。

在品读中悟挚情 于细微处见精神——评《项脊轩志》课堂实录

见惯了“乱花渐欲迷人眼”的公开课，看多了花样百出的热闹课堂，李老师这堂安静的课给我静水流芬的别样感觉。课堂目标不再拥挤。而是主线突出；课堂设计不再浮躁花哨，而是一种务实的沉潜。既情意融融，又扎扎实实；既有语文味，又有人情味。就如同这篇课文一样，“不事雕饰而自有风味”。

重视地理过渡性 增加复习有效性

一、地理事物分布过渡性表现区域性和综合性是地理学的两大基本特性,区域认知和综合思维是地理学的基本思想和方法。地理学家运用单项或综合指标来划分区域,从而在地图上确定区域之间划分的界线,对区域界线的理解是区域认知的重要方面。但地球表面本没有这些界线,界线两侧的地理差异也没有特别明显。区域界线所处的位置往往表现为具有一定宽度的过渡地带,地理差异具有渐变性。