实践育人理念在高职思政课中的价值及具体运用——以山东传媒职业学院为例

实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点。实践育人理念正是在尊重教育规律基础之上分析大学生思想领域现状而提出的。思政课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,必须以实践育人理论作为整个教学的科学指导。本文旨在厘清实践育人理念的基本内涵、价值,同时结合我院思政课教学,探索该理念在思政教学中的运用。

基于工作室群的传媒类高职人才培养模式改革研究——以山东传媒职业学院为例

本文以山东传媒职业学院为例,探索以"工作室群"为载体实施"校媒融合、项目导向、分层培养"的创新人才培养模式,在培养定位、课程体系、教学内容、考核方式、评价标准等方面深入推进"工作室制"教学模式改革,以便为传媒类高职人才培养提供可资借鉴的经验。

深化思政课程改革,促进高职院校学生思想道德素质的提高——以山东传媒职业学院为例

我国历来重视对大学生的思想道德素质的培养,特别是随着国家对职业教育的重视,职业教育界近年来针对高职院校大学生思想道德素质的教育教学改革进行了大量理论探讨和实践研究。深化思想政治理论课程改革,提高课程的针对性和实效性,促进高职生思想道德素质的提高,培育具备优秀职业素养、道德素质和法律素质的优秀人才,全面提高他们的综合素质,为中国梦的实现奠定牢固的人才基石。

摄影摄像实训与媒体实践融合研究——以山东传媒职业学院摄影摄像实训为例

山东传媒职业学院摄影摄像技术专业作为山东省特色专业,一直努力探索摄影摄像实训的新形式、新方法。为了适应新技术、新媒体和新就业市场的需求,山东传媒职业学院与山东电视台、山东教育电视台、济南电视台、安丘电视台等各级媒体展开了形式多样的实训合作形式,最终将以行动导向为基础的真实项目教学作为我院的实训教学方法。

大学生医疗保险现状的调查研究——以山东传媒职业学院为例

随着国家全面医保政策的实施,各地大学生都被纳入到城镇居民基本医疗保障体系中。山东传媒职业学院大学生积极参与在校大学生医保,入保率逐渐上升,但是存在着很多学生虽然交了保费却不了解医保政策,从而不能享受医保优惠政策的现象。而医保在实施过程中也存在诸多问题。现以调查问卷的形式,从学生的角度结合医保实际工作进行调研,以期发现更多实际问题,并提出合理化建议。

高职院校传媒类专业“专业实践与思政教育”融合创新的实践探索——以山东传媒职业学院为例

近年来，高校思想政治教育作为一项战略工程、固本工程、铸魂工程被摆在先导地位，如何贯彻高校思政工作十大育人体系，充分发掘专业课程中思政教育的有效元素，并广泛实施于人才培养的全过程，是当前高校思政工作亟待解决的热点和难点问题。近年来，山东传媒职业学院立足传媒专业特色，进行了专业实践与思政教育”融合创新的探索与实践，既提高了思政教学效果，又丰富了专业实践的内涵，先后在本校和同行院校进行推广应用，取得了显著地成效。

新型冠状病毒疫情期间大学生生活方式与行为调研与分析——以山东传媒职业学院为例

新型冠状病毒肆虐全世界,中国的抗疫模板风靡全世界。国家的疫情防控措施有戴口罩、不外出、不聚餐等,居家隔离生活学习成为大学生的主要生活模式。大学生作为特殊的群体,是未来国家建设的生力军,其健康理念和生活方式的改变,会影响他们未来的生活,也会影响社会经济的发展。本研究采用问卷调查的形式,了解大学生疫情期间的健康生活方式及影响因素,用于指导在校大学生的健康教育模式。

高职教育高端技能型人才培养刍议——以山东传媒职业学院电子声像技术专业为例

以服务为宗旨,以就业为导向是高职教育的办学方向,而校企合作,工学结合是高职教育发展的必经之路。山东传媒职业学院基于社会行业、企业需求,重视内涵建设,探索"平台+模块"的人才培养模式,重视知识、素质、能力的综合发展,培养适合岗位需求的高端技能型人才。

高职院校学生体育社团建设现状分析——以山东传媒职业学院为例

在高职教育新形势下,高职院校的体育教育与教学也在不断地发展和改革,为了能够最大程度地满足现今社会的全面整体需求及新时代高职院校学生的体育学习与锻炼需要,学校体育社团在高职院校的体育教育中扮演着越来越重要的角色。然而,受各种因素的影响,当前我国高职院校体育社团发展存在着制度不完善、社团经费不足、人员流动性大、缺乏优秀管理人才等诸多问题,制约着高职体育社团的发展空间。

微时代背景下公共基础课课堂“活”起来实现方式调研——以山东传媒职业学院为例

基于微时代的内涵和特点,论述了微时代下高校公共基础课的优势,通过问卷调查、线上线下访谈、网络查询等方法,对公共基础课专任教师和部分学生展开调研,分析了蓝墨云班课APP、优慕课APP在教学过程中的使用现状以及公共基础课教师信息化教学能力现状,提出了使公共基础课课堂“活”起来的策略,从而有效提升课堂教学氛围。

浅谈如何将双创教育融入学生活动——以山东传媒职业学院“追寻中国梦”活动为例

增强学生的创新创业意识、培养学生的创新创业能力是高职院校当务之急。文章以山东传媒职业学院“追寻中国梦”系列采访活动为例，探讨学生通过实践活动提升创新能力、增强创业意识的具体方式和过程。

国家标准引领下校本专业人才培养方案优化研究--以山东传媒职业学院广播影视节目制作专业为例

国家专业教学标准具有“确保基本要求,鼓励特色创新”的特点,高职院校依据标准开展诊断改进,实时监测办学质量,提升办学水平,提高教学质量。山东传媒职业学院广播影视节目制作专业以国家专业教学标准为引领,以作品化—场景化—媒体化—产业化为路径,对实现服务主体融合、教学资源融合、育人主体融合和评价方式融合的“四化四融”培养模式的专业标准校本化实施进行了实证研究,探索了国家标准引领下校本专业人才培养方案的优化路径及成效。

自媒体节目制作在播音专业项目教学中的作用——以山东传媒职业学院播音系自媒体节目制作为例

自媒体节目制作为主持与播音专业的学生提供了一个良好的机遇和播出平台,在新浪博客、优酷播客、喜马拉雅播客等所有提供自媒体的网站上,用户只需要通过简单的注册申请,根据服务商提供的网络空间和可选的模版,就可以在网络上发布文字、音乐、图片、视频等信息,创建属于自己的"媒体"。对于高职院校主持与播音专业的学生来说,制作自媒体节目,将对学生的前瞻意识、节目意识、创新意识、推广意识、形象意识、团队意识进行有的放矢的培养,对高职院校主持与播音专业学生传媒素质的养成、职业能力的培养起到重要作用。

“互联网+”视域下传媒类技能人才职业能力提升策略研究

随着“互联网+”时代的到来,行业对传媒类技能人才的职业能力要求在不断提高。作为连接信息、文化和社会的桥梁,传媒类技能人才不仅需要具备扎实的专业知识,还需要拥有敏锐的洞察力、创新的思维能力和适应市场变化的能力。文章基于对“互联网+”视域下传媒类技能人才应具备的职业能力以及现状的分析,深入探讨“互联网 ”视域下传媒类技能人才职业能力提升的策略,以期对传媒类技能人才职业能力提升有一定参考和借鉴价值,助力传媒类技能人才更好地应对“互联网+”时代的挑战,实现个人和行业的共同发展。

高职体育教育改革——以山东传媒职业学院篮球课为例

篮球运动是大学生喜爱的体育运动项目之一,目前许多高校都开设了篮球选修课。山东传媒职业学院也开设了篮球必修课和选修课,但是在学习过程中发现了篮球教学存在问题与不足。本文通过对场地器材、教师资源、教学体制、学生自身等方面进行探讨并提出相应的对策,为篮球教学提供建议和参考。

融媒时代“广播+可视+服务”模式创新研究——以山东广播电视台广播音乐频道为例

山东广播电视台广播音乐频道创设“广播+可视+服务”的新模式,以直播作为重要的传播形式、以手机小屏端用户作为目标受众、以微信视频号作为播出平台,通过24小时不间断直播打造系列广播交互产品,从而实现变受众为用户、变节目为产品、变渠道为平台的目标。

全媒体时代视听类帮办栏目的创新路径探析——以山东广播电视台帮办类栏目为例

帮办新闻是民生新闻的一个特定类型,是主流媒体服务受众、参与社会治理的重要方式之一。在当前激烈的媒介竞争环境中,帮办新闻因其独特的内容定位、超强的用户黏性、广泛的受众基础,展示出蓬勃的生命力。近十年来,山东广播电视台相继开播多档帮办栏目,均取得了良好的社会反响。本文以山东广播电视台开办的帮办栏目为例,探析全媒体时代视听类帮办栏目的创新路径。

人工智能时代传媒人才培养路径探析

近年来,人工智能技术逐渐成为各行业发展的重要驱动力。在传媒行业,人工智能的应用不仅改变了传统的信息传播方式,也带来了新的机遇和挑战。如何利用人工智能技术赋能传媒行业人才培养,仍是一个值得深入研究的课题。本文旨在分析人工智能环境下传媒行业对专业人才能力的新需求,探究人工智能时代传媒行业人才培养的优化路径。

学前教育专业实施现代学徒制的过程、成效与困境——以青岛职业技术学院为例

学前教育专业现代学徒制试点工作在校企密切合作的前提下,双方共同制定有针对性的人才培养目标、探索适宜的招生与招工方案、建设高质量的双导师队伍、开发有特色的课程体系、创新个性化的教学模式、形成多元化的考评机制等,并进行了三年一个完整周期的实施,研究发现在顺利完成人才培养总体目标的同时,现代学徒制试点班在职业认同感、职业能力、职业角色适应、学习态度与学业成绩、对口就业等方面的培养成效显著,但试点过程中也遇到了合作幼儿园的选择难、招生与招工方式确定难、合作企业积极性不高等一些亟待解决的问题。

传媒类高等职业教育的校内实践教学

职业教育以素质教育、能力培养为根本,而实践实训教学是培养学生专业技能、提高学生动手操作能力的重要手段,而学生在校期间的实践教学无疑成为整个教学过程中的重要环节,这也是高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一.本文结合山东传媒职业学院校内实践教学为实例,从加强实践教学条件建设、师资队伍建设、实践教学管理等方面人手,围绕如何提高学生的实践动手能力、培养高素质技能型人才,进行了初步探索.