把"符号意识"渗透进小学生的数学思维

著名数学家罗素说过：＂什么是数学？数学就是符号加逻辑。＂符号是代表人类文明的重要标志,它源自于生活,是人们用于表达、交流、计算等日常工作时必备的工具。数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言,它具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中强调要发展学生的符号感,但学生符号感的建立不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验和建立起来的。

小学数学课堂激趣五环节

数学的教学内容比较抽象、枯燥,没有生动形象的语言和有趣的故事情节,不易激发学生的学习兴趣;学生的注意力不容易集中,而且坚持时间不长,课堂教学很难组织,教师教得吃力,学生学得乏味,久而久之,就失去了学习数学的兴趣.因此,在教学中要力争关注学生的兴趣点,采用灵活多样的形式进行教学,激发兴趣,调动学生学习的积极性和主动性.我们开始尝试运用“激趣五环节”课堂教学模式教学,一年多来,效果显著.

运用幽默元素 实施趣味教学

幽默在《辞海》中是这样解释的：“通过影射、讽喻、双关等修辞手法,在善意的微笑中,揭露生活中的讹谬和不通情理之处。”教育家斯维特洛夫曾经指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”常规状态下的数学课堂略显单调、枯燥。究其原因,除了数学自身的学科特点外,还有就是教师教学的过程较为单一、乏味。