面向粤港澳大湾区的“校企医孵”协同育人模式研究——以广州医科大学生物医学工程学院创新创业教育为例

在粤港澳大湾区战略不断深入推进的时代背景下,大湾区医疗健康产业将迎来快速发展,急需一批具有创新能力、工程应用能力和临床转化能力的高素质新工科卓越人才。通过分析生物医学工程创新创业教育面临的挑战,阐述广州医科大学生物医学工程学院“校企医孵”协同育人模式的构建与实践,具体包括整合企业、医院和孵化器的社会优质资源,组建协同育人导师团队,锻造全链条育人路径等,探索出以校企合作科研项目和企业研发项目为载体、以医工结合为特色、以创新创业能力培养为目标的协同育人新模式,可为高校开展创新创业教育提供借鉴和参考。

高质量发展视角下加强公立医院行政管理人员队伍建设的探索与实践以广州医科大学附属肿瘤医院为例

党的十九届五中全会指出,我国已转向高质量发展阶段。公立医院是我国医疗服务体系的主体,是全面推进健康中国建设的重要力量。建立一支综合素质强、职业化水平高、管理专业化的行政管理人员队伍是推动公立医院高质量发展的关键之一。

以学生为中心的“四位一体”校外实践基地建设——以广州医科大学生物医学工程学院为例

针对实践基地诉求和毕业生实习需求,以学生为中心,构建“四位一体”的校外实践基地,实现见习、实习、毕业论文和就业的需求匹配与高效开展。通过实习单位和毕业生的双向选择,开创了实习单位和毕业生双赢的良好局面。“四位一体”校外实践基地建设是对高素质、“新工科”人才培养的一次有益探索,在培养学生的创新能力、研发能力和综合素质方面取得了良好成效。

高校智慧教室的设计与实现——以广州医科大学为例

为改善高校智慧教学环境,开展信息化教学模式和教学方式的探索,满足未来学校教学模式、教学方法、教育内容的变革需求,基于物联网技术的智慧教室已经成为智慧校园建设的重要组成部分。文章介绍了智慧教室的主要核心技术,分析了智慧教室的功能需求,并阐述了在广州医科大学智慧教室建设的具体实现,满足了学校教育发展及人才培养的需求,为高校智慧教室建设提供了借鉴与参考。

医学院校生物化学教学中的“课程思政”——以广州医科大学为例

生物化学是生物科学领域中的一门重要学科,它研究生物体内分子水平的生物化学过程。在医学院校钟,生物化学既是一门专业课程,也是一门具有思政教育意义的课程。课程思政元素的融入是专业课程开展课程思政教学的难点。为提升医学人才培养质量,充分发掘课程育人功能,我们以广州医科大学生物化学课程为例,探讨如何将课程思政自然地融入到课堂教学建设中,从而将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,在教学活动中培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观,实现立德树人根本任务。

以读者为中心的服务策略探索——基于“广州医科大学图书馆2021年读者满意度调查”

以“广州医科大学图书馆2021年读者满意度调查”问卷为基础,从馆员、馆藏、馆舍、宣传推展活动等方面对读者进行调查,基于724份有效调查问卷进行数据整理与统计分析,发现读者对馆员满意度总体93%以上,对馆藏满意度94%以上,对馆舍满意度86%以上,对宣传推展活动满意度96%以上,但读者对图书荐购、书香文化月活动的知晓度和参与度不高,读者用馆的不文明现象与行为也引起了读者的注意。针对读者满意度调查结果,提出了以读者为中心的5大服务策略:持续建设学习型、服务型创新型馆员队伍;着手打造学习为中心的众创空间;积极推行读者决策采购模式;同步开展线上线下阅读推广活动;努力构建舒适、安静、文明的阅读环境。

药学拔尖创新人才培养的改革成果分析——以广州医科大学药学院为例

随着社会对拔尖创新人才综合素质要求的不断提高,采取个性化的人才培养模式,依托学科优势打造培养平台,使一部分优秀学生脱颖而出,进而实现培养拔尖创新人才高水平目标,已成为高校药学专业人才培养的重要研究课题。该文以广州医科大学药学院为例,从创新教材、教改论文及项目、虚拟仿真实验教学、社会实践及人才培养的质量分析等方面,分析了药学院拔尖创新人才培养成果的实施与应用。并从更新传统教学理念、“双师型”教师队伍建设、构建特色课程体系、“前期趋同、后期分流”的特色“导师负责制”教育及多元化创新人才评价机制等方面,突出了广州医科大学药学院拔尖创新人才培养的主要特色创新。

试论如何实现更高质量的职业指导——以广州医科大学实现更高质量职业指导为例

高校招生人数的快速增加，使高校毕业生的就业形势十分严峻，同时也面临新的机遇和挑战。高校开展职业指导工作，对促进大学生顺利且高质量就业具有重要作用和现实意义。本文针对目前高校职业指导工作中存在的问题进行分析，并以广州医科大学的职业指导为例提出对策与建议，试图探索具有特色的职业指导途径，充分体现职业指导在促进大学生就业工作中的重要作用，从而实现更高质量的职业指导。

广州医科大学国际化的探索与实践

开展国际化办学,可以提高地方高校的核心竞争力,但在推进国际化办学的过程中,地方高校也会面临发展瓶颈。文章以广州医科大学为例,阐述地方高校在推进国际化办学方面的探索和实践,以期对我国地方高校的国际化办学提供一定的借鉴。

2005—2014年广州医科大学附属第一医院细菌耐药性监测

目的了解2005—2014年广州医科大学附属第一医院临床常见分离菌对抗菌药物耐药性变迁,为临床治疗提供可靠依据。方法采用自动化仪器和纸片扩散法（K-B法）对临床分离株作药敏试验,并按美国临床和实验室标准化协会（CLSI）2014年标准判断药敏试验结果,数据分析采用WHONET 5.6软件,对10年间的资料作回顾性调查分析。结果2005—2014年该院共收集非重复分离菌23 258株,革兰阴性菌为79.4%（18 461/23 258）,革兰阳性菌20.6%（4 797/23 258）。甲氧西林耐药金黄色葡萄球菌（金葡菌,MRSA）各年分离率为16.8%-59.1%,总体在2011年之后上升明显,达50%以上,未发现对万古霉素、替考拉宁、利奈唑胺耐药株。检出利奈唑胺耐药粪肠球菌1株（MIC=8 mg/L）。未发现替考拉宁、万古霉素耐药肠球菌。青霉素耐药肺炎链球菌占14.4%（29/201）。从2005—2014年,产ESBL大肠埃希菌检出率由23.5%升到54.9%,产ESBL肺炎克雷伯菌从22.1%升至33.9%。产ESBL株对头孢菌素类、氨基糖苷类、喹诺酮类、甲氧苄啶-磺胺甲唑的耐药率明显高于非产ESBL株。共分离耐碳青霉烯类抗生素肠杆菌科细菌（CRE）410株,各年度分离CRE占肠杆菌科细菌3%左右,但2011、2012年分离的CRE飙升至9.2%（117/1 271）、7.4%（122/1 638）,以肺炎克雷伯菌、大肠埃希菌为主。铜绿假单胞菌对喹诺酮类、氨基糖苷类、第三代和第四代头孢菌素类药物耐药性呈逐年下降趋势,其中2005—2014年耐左氧氟沙星从35.7%降至11.3%,耐庆大霉素从25.6%降至8.1%,耐头孢吡肟从29.3%降至10.0%。鲍曼不动杆菌对碳青霉烯类药物耐药率2005—2008年保持20%以下,2009年对亚胺培南和美罗培南耐药率升至40.1%和36.2%,至2014年达到64.2%和64.7%。广泛耐药鲍曼不动杆菌从2009年开始出现,至2014年分离率达到14.4%。结论该院10年细菌耐药性变迁显示,革兰阴性菌耐药性呈上升趋势,尤其CRE和耐碳青霉烯类鲍曼不动杆菌更应引起关注。

全面医改背景下对党员医生发挥先锋模范作用的思考——以广州医科大学附属第五医院为例

全面医改背景下发挥党员医生的先锋模范作用,要加强理想信念教育,扎实开展"两学一做",不断提高自身素质;要加强组织纪律建设,落实全面从严治党,提高团队协作能力;要牢记宗旨意识,强化责任担当,勇做道德标杆;要立足本职工作,加强业务学习,提升服务能力;还要增强人性化管理,凝练文化特色,建设人文医院。

2013年广州医科大学附属第一医院细菌耐药性监测

目的了解该院2013年临床常见分离菌的分布及对各种常用抗菌药物的耐药情况。方法药敏试验采用自动化仪器MIC法及纸片扩散法,按CLSI 2013年版标准判断结果,采用WHONET 5.6软件进行数据分析。结果 2013年该院临床分离菌共4 168株,其中革兰阳性菌907株,占21.8%,革兰阴性菌3 261株,占78.2%。金黄色葡萄球菌和凝固酶阴性葡萄球菌中耐甲氧西林株的检出率分别为48.7%和80.9%,未出现对万古霉素和利奈唑胺中介和耐药的葡萄球菌。未发现青霉素耐药肺炎链球菌株。出现了1株耐万古霉素屎肠球菌。大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌产ESBLs株检出率分别为58.8%和35.8%。非发酵菌占总分离菌的37.5%,铜绿假单胞菌对亚胺培南和美罗培南的耐药率分别为19.3%、14.2%,鲍曼不动杆菌对亚胺培南和美罗培南的耐药率分别为68.9%、67.0%。结论非发酵菌分离率上升,铜绿假单胞菌和鲍曼不动杆菌的耐药率较2012年有所下降。加强医院的细菌耐药性监测,对指导临床合理选择抗菌药物有重要的意义。

基于“双导师制”的口腔医学专业硕士研究生培养模式初探——以广州医科大学附属口腔医院为例

专业硕士研究生教育质量是高层次人才培养中所面临的亟待解决的新的重大课题。导师在医学专业硕士研究生的培养方面肩负着重要的责任,在专业教学与住院医师规范化培训并行的新时代,也是培养合格、同质化住院医师的重要保障。我院在口腔医学专业硕士研究生的培养中探索性引入双导师制培养模式,以硕士研究生为主体,结合学生需求给予相关专业临床方面及科研方面的有力指导,为学生临床能力和科研能力的培养提供保障。文章以我院口腔医学专业学位研究生的双导师制培养模式为例,分析临床科研对口腔医学专业学位研究生培养的重要性,阐述“双导师制”的内涵和实施方式,为全日制口腔医学硕士研究生“双导师制”培养提供可行的思路和对策。

“双向对称”公共关系视角下的和谐医院建设实践——以广州医科大学附属第三医院为例

和谐医院的建设,离不开和谐医患关系的构建。针对普遍存在的医患关系信息不对称、医患相互了解渠道缺乏的现状,从"双向对称"的公共关系视角,从反馈、互动、沟通等角度,通过广州医科大学附属第三医院信访、第三方评价、医患互动体验、公益服务等四个维度的实践进行分析讨论,为构建和谐医院建设提供经验借鉴。

智能模拟人ECS应用于医学机能综合实验教学模式的改革——以广州医科大学机能实验教学为例

现代科技应用于医学生基础实验教学是高校实验教学改革的重要趋势,在培养学生创新思维和实践性方面发挥着举足轻重的作用。广州医科大学将国际先进的智能模拟人ECS教学设备与机能综合实验教学有机结合,在虚拟的临床病例中具体操作运用,并检验所学的理论知识和临床技能知识。这在现代医学教育人才培养中效果显著,并达到了培养学生临床思维和分析能力、提高医学生综合素质的目的,为现代机能实验教学改革提供了新思路。

预防医学专业认同度调查分析——以广州医科大学为例

目的为了使预防医学专业的教学更加符合社会需求,提高人才培养质量,对预防专业的认同度进行调查。方法采用问卷调查对广州医科大学2009级和2010级预防医学专业学生开展专业认同度调查。结果学生对专业兴趣、专业课程设置、教学方法和教学过程及专业课程学习的兴趣和效果的认同度分别为49.4%、30.8%、24.3%、60.0%。结论预防医学专业学生对专业课程设置和教学方法的认同度较低,应优化课程设置,并改革教学方法。

广州医科大学临床医学本科全英班教学质量与成效的调查分析

目的：临床医学本科全英班（又名：南山班）是我校精英教育的品牌和试验田，本文旨在通过学生问卷调研及成绩比较的方式回顾全英班教学质量与成效，并探讨存在的问题及对策。方法：针对英语教学质量、实际意义、改进建议等方面对2012~2013级学生进行问卷调查，并比较2010~2013级全英班学生与其他中文授课的临床本科班学生的成绩。结果：问卷调查结果显示大部分全英班学生满意目前的英语授课质量，并认为对其国际交流相关活动产生积极影响，但教师的英语熟练程度以及授课计划完成情况尚有改善空间。成绩分析显示全英班学生成绩呈逐年上升趋势（R2=0.68，P=0.182），且从2012级开始明显优于其他临床专业学生。结论：广州医科大学的临床医学全英教学取得了阶段性的成效，期待进一步的完善和发展。

基于卓越医生培养模式的临床技能教学体系改革——以广州医科大学为例

临床医学教育承担着培养高素质医学人才的重任,而临床技能教学是临床医学教育一个非常重要的组成部分。本文介绍广州医科大学如何根据新形势下对培养卓越医生人才的要求,顺应全国大学生临床技能竞赛倡议的医学教育改革目标,开展临床技能体系教学改革,构建临床技能教学新模式,建立一门跨学科、多层次、综合性的《临床技能学》课程体系。

广州医科大学本科生偏头痛及紧张型头痛的调查

目的:分析广州医科大学本科生偏头痛和紧张型头痛负担情况及二者之间分布的差异。方法:2014年12月1日至2015年3月1日,采取横断面调查的方法,以WHO头痛问卷、HIT-6评分量表、焦虑抑郁自评量表(SAS/SDS)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)对广州医科大学6812名学生中随机抽取的900名本科生进行调查。结果:818名学生完成调查,应答率为90.8%。偏头痛患病率23.9%,紧张型头痛24.6%,偏头痛伴睡眠障碍为77.0%,紧张型头痛伴睡眠障碍占66.3%,偏头痛伴焦虑、抑郁分别为23.5%、39.8%,紧张型头痛伴焦虑、抑郁分别为17.3%、35.1%。二者的分布仅家族史、合并睡眠障碍及HIT-6评分方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论:偏头痛和紧张性头痛在样本人群中的患病率高。两种头痛仅在家族史、HIT-6评分及伴睡眠障碍的分布存在显著差异。

现代学徒制人才培养模式下基层医疗单位技术技能型护理人才培养——以广州医科大学附属第六医院和清远职业技术学院合作为例

广州医科大学附属第六医院与清远职业技术学院院校合作开展护理专业现代学徒制人才培养,以“工学交替、双元育人”为指导,招收护理中专毕业生,培养技术技能型护理人才,毕业后学徒服务于基层医疗单位,实现学生、医疗单位和学校的“三赢”。文章从现代学徒制模式的角度对基层医疗单位培养护理人才的意义、育人过程及成效等方面进行分析,指出目前培养中存在的问题,提出相应建议,以进一步推动现代学徒制培养模式的开展。