开展职业技能竞赛 提升高职人才培养质量——以广州番禺职业技术学院为例

为充分调动广大师生参加各级各类职业技能竞赛的积极性,广州番禺职业技术学院制订了职业技能竞赛管理办法,并做到广泛参与,组织严密,实施得力,职业技能竞赛屡创佳绩。举办和参加职业技能竞赛已成为学校育人的重要途径,职业技能竞赛已多方位推动学校的教学工作,实现了"以赛促教,以赛促学,以赛促建,以赛促改"目标。

高职院校单独招生学生学业情况及对策研究——以广州番禺职业技术学院单独招生生源为例

高职院校开展单独招生改革试点工作是高考招生制度改革的重要探索,是促进高职院校进行多元化选拔生源的重要举措。文章在对广州番禺职业技术学院2007级单独招生生学业情况进行分析的基础上,对如何进一步提高单独招生生的培养质量提出了应对的策略。

高职院校人才协同培养的实践探索——以广州番禺职业技术学院为例

分析高职人才协同培养的基本内涵,阐述高职人才协同培养的逻辑与动力,认为高职院校人才协同培养应从培养理念的转变、培养目标的明确、培养模式的优化、课程体系的开发、实践教学的改革、体制机制的创新等方面贯彻产教融合、细化校企合作、做实工学结合。

现阶段高职院校教学运行管理人员职业倦怠的成因与干预对策探析——以广州番禺职业技术学院为例

高职院校实行学分制教学管理制度,教学运行管理工作有了根本的转变,教学运行管理人员的工作较以往更加繁重,然而现阶段高职院校教学运行管理人员年轻、学历高,容易对繁重、琐碎的教学运行管理工作产生职业倦怠感。笔者通过对案例院校教学运行管理工作人员的工作满意度调查,找出教学运行管理工作人员产生职业倦怠的原因,并提出职业倦怠现象的干预对策。

“高等教育中国模式”的概念史寻绎

中国高等教育快速而独特的发展使“高等教育中国模式”逐渐成为备受关注的概念。厘清这一概念的源起和本质,对于理解中国高等教育的发展道路、推进高等教育学话语体系创新具有重要意义。采用概念史研究范式,梳理我国高等教育发展的历史和文献并综合分析话语内涵的演进发现,“中国特色的社会主义高等教育体系”是它的最初形态,独立自主这一中华民族精神之魂是它的思想内核,中国共产党的坚强领导是它生成和发展的根本保证,“中国式高等教育治理”是它的本质内涵;它在政治和经济变迁中被持续建构和反复定义,彰显出丰富的价值。“高等教育中国模式”为中国式高等教育现代化提供了历史注脚和学理概括,也必将在中国式高等教育现代化的伟大实践中继续得到丰富和发展。

中高职衔接视角下高职院校自主招生现状与改进策略——基于广州市属高职院校的调查研究

从中高职衔接的视角出发,调查分析广州4所市属高职院校自主招生现状,发现招生规模不高、招生比例较低,招生专业数量较少,录取成本高、录取率低,评价体系不够科学、技能考核比重低等4个主要问题。结合实际,提出扩大招生规模与专业数量、组建联考联盟、建立健全评价体系、组团式发展等4条改进策略。

论高职学生顶岗实习对职业能力生成的作用

在职业能力生成的理论基础上,文章阐述了职业院校学生的职业能力生成的内涵。高职学生职业能力存在有效思维能力欠缺、专业实践能力不强、职业自我效能感低等问题。顶岗实习在增强学生的职业自我效能感、致力于提升学生的职业素质、强化学生的专业实践技能等方面发挥着重要的作用。

职业教育专业教学标准和职业标准联动开发要素与路径分析

现代职业教育需要建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。要实现两者间的联动开发,需要厘清专业教学标准和职业标准的开发现状、开发路径和两者间的关系,分析开发主体、开发过程、开发人员和标准体系等联动开发关键要素,据此形成有效的联动开发路径。

论教练技术在高校实践指导教师培训中的应用

教练技术作为一种新兴的人力资源发展技术,在管理和培训领域有了越来越多的应用,并取得了良好的效果,它注重以人为本,激励与启发,个人和团队共赢,发挥创造力.指出了教练型与传统型高校实践指导教师在角色定位、指导方式方法和策略等方面的影响区别;论述了企业教练的理念和方法对高校实践指导教师培训的影响;从目标制定与达成技术、心理教练技术、能力测评工具、激励方法手段等方面,阐述了教练型高校实践指导教师培训内容.

东西协作高技能人才培养的“穗毕模式”创新探索

东西协作是阻断脱贫地区规模性返贫实现共同富裕的持续性国家战略,产教融合是高职院校加强高技能人才培养与区域经济产业适应性的关键,区域经济、区域资源、区域产业、区域人才四个维度的产教融合效力,彰显着教育科学的价值意义。在广州市对口支援贵州毕节市的总体部署框架下,高职院校人才培养全链对接产业升级,创新高技能人才培养的“穗毕模式”,强力支撑西部山区乡村振兴。然而从东西协作市域产教融合新视角审视“穗毕模式”,仍存在着制约难题;在东西协作市域产教联合体构建中,必须强化政府主导,推进“政校行企社村”多主体扎根共生,积极探索理念共识与机制体系创新可持续发展的有效路径。

从象征性意义到实质性作用——职业教育校企合作地方性法规的功能

为了促进职业教育校企合作的顺利开展,我国很多省市步入地方性法规的探索阶段,先后制定了职业教育校企合作地方性法规,但由于经验不足,已出台的这些地方性法规基本停留在政策导向层面,可操作性不强,更多的是具有象征性意义。随着校企合作的不断深入,校企合作地方性法规应该进入改进提高阶段,地方政府应该修改与制定出更具地方特色的法规,使校企合作地方性法规发挥实质性作用。

台湾技职教育对广州市高职教育发展的启示

通过对台湾地区技职教育的调查分析发现台湾技职教育的几个特点和优秀经验做法,从而提出促进广州市高职教育发展的启示和对策,着重从搭建穗台职业教育合作平台、构建现代职业教育体系、引导行业企业参与职业教育、开展穗台高校深度校际合作、丰富素质教育的内涵、提高职业教师水平等六个方面推动广州市高职教育的快速、高质发展。

高校教师与行政人员的职业文化差异分析及应对策略

教师与行政管理人员是高校组织中的两个重要群体,这两个群体之间的职业文化差异是高校管理活动中非常重要而且必须重视的问题,分析高校教师与行政人员之间的职业文化差异,有利于提出科学的应对策略,创造和谐的高校工作环境,提高高校管理的效能。

从认知到情境:高等职业教育教学理念的转变

基础教育与高职教育之间的"鸿沟"与高职教育"高素质技能型人才"的培养目标决定了高职教育教学理念应从重视"认知"转为重视"情境"。基础教育与高职教育之间存在较大的差异,从目前来看,基础教育并没有为学生接受高职教育做好充分的准备,情境教学在高职教育中将大有作为。因此,"双师型"师资队伍建设、实训基地建设和学生学习方式的转变应与情境教学的实施方式相协调。

校企合作双元教师团队模块化教学模式探索与实践——以“建筑工程计量与计价”课程为例

推进校企合作是高职院校高质量发展的必要举措。模块化教学可以为学生提供专业化、精准化的学习内容,帮助学生成长为能够满足相应行业需求的高技能人才。基于校企合作共建双元教师团队,通过明确角色定位与职责分工、构建模块内容与课程体系、强化资源共享与高效利用、注重动态评估与实时反馈等策略可以优化模块化教学。以“建筑工程计量与计价”课程为例,通过课程规划、课程配置、课程内容、课程评价的全面改革,实现了教育内容与行业需求的深度整合,形成了基于校企双元教师团队的模块化课程教学典型范式,为培养高技能人才、推动高质量发展提供参考。

高职院校课程思政教学质量评价指标构建探析

课程思政教学质量评价已成为当前高校课程思政建设面临的重要课题。如何构建科学合理的课程思政教学质量评价指标,是推进课程思政建设,提高课程思政教学质量的关键。高职院校要推进教学全过程的质量监控,实现学生增值评价,有效促进课程思政建设的高质量发展,全面提升立德树人成效。

教务管理系统的设计与实现

教务管理是高校教学工作的一个重点,随着移动应用的普及,传统的桌面应用无法满足教学的需求。对现有教务系统功能进行封装,开发了一套满足日常教务工作需要的APP,实现了对教务数据的查询和教师工作量有关的各项数据统计工作和教务工作的移动化,提升了办公的效率,推动教务量管理更好的发展。

“关系性存在”视角下新医科人才培养的省思

推进新医科建设,培养高质量新医科人才是医学创新发展的重要任务。“关系性存在”作为一种元理论,对正确理解新医科人才的培养目标、优化学科专业布局、构建适切的教学内容、采用有效的教学方法具有重要的启发意义。“关系性存在”视角下,新医科人才培养质量的提升路径主要包括以下方面:在认识与理念层面上从实体性思维走向关系性思维;在教学交往层面上从个体中心走向关系视角;在教学情境层面上从高校内部走向协同育人。

中国特色学徒制的现实省思与机制创新

2014年5月,国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”,同年8月,教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,并于2015年8月遴选出165家首批现代学徒制试点单位,标志着现代学徒制在高等职业教育中正式拉开帷幕。

高职学生顶岗实习现状调查与研究

顶岗实习是当前高职教育中非常重要的教学环节。在对高职学生顶岗实习问卷调查数据处理和分析的基础上,总结了当前顶岗实习在组织、实施过程中存在的突出问题,并提出了建立一批稳定的顶岗实习基地,注重学生的实践能力培养,建立科学、可行的管理、监控体系和加强顶岗实习的信息化管理4个方面的解决策略。