关于“液氮—超导磁悬浮”实验的研究

高温超导体在液氮的低温环境下显示超导性能,从而在外加磁场中实现悬浮。在初中化学教材中仅出现有关“液氮—超导磁悬浮”的图文介绍,但设有具体的实验呈现。为增进学生对知识的理解、拓宽学生的科技视野,文中研究并设计了简易的适合课堂演示的超导磁悬浮实验。

从核心素养角度谈初中物理实验有效教学

本文从核心素养的角度出发,探讨初中物理实验有效教学的方法和策略,并以测量物质的密度实验为例开展有效教学,通过改善教学策略帮助学生理解物理原理和科学方法,培养其实验探究能力、创新精神、科学思维和合作能力.

让观念无痕生成 让素养有机生长--对课外实验“自制汽水”的研究及反思

课外实验是课堂教学的延伸和补充,如何更好地发挥课外实验的教育教学功能,作者以课外实验"自制汽水"为例,进行一番研究和思考,探讨了课外实验在学生知识建构、观念生成、素养发展等方面所具有的实践价值。

新形势下中学图书馆服务方式的探讨——兼谈对“师生合流服务”的看法

现在,在中学图书馆界,在中学图书馆如何更好地为师生服务上有两派意见,一派认为中学图书馆应该师生合流服务,即师生共用一个书库实行全开架服务,优点是可提高图书馆藏书的利用率;另一派意见认为师生一体化(合流)服务是不可行的。

初中化学教学中的“任务型阅读”设计的研究

任务型阅读源于英语阅读教学，将其运用于初三化学教学，收到了良好的效果。通过具体案例阐述了“阅读前、阅读中、阅读后”的任务设计，探讨阅读任务设计的出发点、方法、步骤及注意事项。

转化初中化学迷思概念的实验教学研究——以“溶液酸碱性”教学为例

“溶液酸碱性”是初中化学教学中的重要内容,由于学生认知和教材体系的局限性,学生易形成一些迷思概念.文章对这些迷思概念逐一举例探讨,并提出四条解决策略实验对比,加深认识;实验引导,掌握本质;循序渐进,构建概念;补充拓展,形成体系.

利用化学史发展学生模型认知能力的实践研究——以“原子的结构”新授课为例

以“原子的结构”一课为例,对教学中利用化学史发展学生的模型认知能力的问题展开研究。以化学史为教学情境和线索,设计四阶段的模型建构过程,搭建“问题链、活动链、素养链”三位一体的教学框架,实践反思后提出三个观点:史料选择要合理化;建模评价要多样化;素养生长要具身化。

化学概念图建构式课型的架构和实施的研究

概念图建构式课型就是在概念或原理较为集中的知识领域,通过建构概念图,帮助学生梳理概念间的联系和区别;通过变式训练,掌握概念的内涵和外延,从而提高学生概念原理的迁移应用能力的一种课堂教学模式。作者在中学化学教学中实践这一课型,结合具体案例,对其教学环节架构、实施方法等进行了研究和反思。

STEM教育理念下初中化学项目学习的区本课程设计的研究

项目学习是STEM教育理念所倡导的一种学习方式。作者在区域化实践的基础上,对"初中化学项目学习"的区本课程设计进行整体研究,在课程目标设计、课程内容设计、课程开发路径设计等方面作出探讨。

基于化学学科核心素养的单元教学设计的研究——以“碳和碳的氧化物”单元为例

立足单元的教学设计能帮助教师摆脱一课一时的限制,从更高、更整体、更系统的角度思考教学内容,促使教师从关注知识到关注素养。作者以“碳和碳的氧化物”单元为例,基于化学学科核心素养进行单元整体教学的实践研究,提出要以核心素养统领单元教学设计,重构教学目标,并紧扣教学目标和素养需求选择教学策略,进而设计教学流程。在设计教学流程时,以“问题链”“活动链”“素养链”为框架,使夯实双基和发展素养有机整合。

化学课堂学习评价的问题透视与应对策略

学习评价是课堂教学的一个重要环节,是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。现今的化学课堂教学中,在学习评价的理念、主体、时机等方面,还存在着诸多问题,笔者以案例形式对这些问题进行剖析,并提出一些应对策略。

初中数学课堂讨论的问题与思考

"课程标准"要求构建能体现学生主体的合作探究,通过课堂讨论来提高课堂教学效果。反思以往的数学课堂讨论中存在的问题,以数学课堂有效讨论的"三层次"理论为基础,尝试从课堂讨论的特点、课堂讨论有效实施的策略来探讨如何积极应对课堂讨论的"低效"现象,努力打造"有效的课堂教学"。

初中化学新手型教师与专家型教师在教学设计理念层面的比较研究——以“有关相对分子质量的计算”为例

文章以“有关相对分子质量的计算”这节课为切入点,在教学目标、教学实践、教学小结三个方面,着重比较了新手型教师和专家型教师在教学设计理念层面上的差异,新手型教师向专家型发展的路很长。

气体制取的学习内容疑难分析和解决策略

气体制取是初中学生应掌握的实验技能之一,在初中化学教学中占有非常重要的地位.采用教学案例对其中的学习疑难予以揭示,并运用教育心理学知识从教师教和学生学两个角度进行分析,结合教学实践提出了一些具体的解决策略.

由一道化学中考题引发对命题的思考

立意、选材、设问是命题的三个主要环节。针对2014年某市一道化学中考题在命题方面存在的问题进行了剖析,建议化学中考命题应体现＂立意要凸显学科价值、选材要关注科学合理、设问要强调真实有效＂。

化学课例研究的操作策略的探讨

由一则化学课例研究实例入手,对课例研究的基本程序（选题—设计—实践—反思）进行探讨,提出三条操作策略：选题要有代表性、设计要有新颖性、反思要有可行性,并结合实例进行阐述.

落实细节处理 实现主动建构——《数据的整理与初步处理》教学断想

新课程课堂教学不仅要关注学生的学习结果，更要关注其主动的建构。如何在数学教学中落实知识与技能目标，特别是过程与方法目标呢？以下的这堂《数据的整理与初步处理》（华东师大版数学课标教材八年级下册第21章）中教师精巧的细节化设计很好地诠释了这个问题。

关注细节化设计,实现过程性目标

新课程教学要求教师不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。那么，如何在数学教学中落实知识技能目标与过程性目标，特别是过程性目标呢？笔者曾听过一节初二数学《数据的整理与初步处理》的课，上课教师的细节化设计很好地解决了这个问题。