党组织领导的校长负责制创新实践——以浙江省杭州市卖鱼桥小学为例

作为教育部第一批党组织领导的校长负责制试点学校,浙江省杭州市卖鱼桥小学(以下简称卖鱼桥小学)主动作为,积极探索基层学校实践样态,呈现出蓬勃的发展活力和强劲的发展动力。一、提高站位,理念创新赋能治理党组织领导的校长负责制.

面向教育新时代,踏上砥砺新征程

党的二十大报告以宏观且高远的视野、大量翔实的数据,回顾了过去五年中国共产党带领全国人民取得的举世瞩目的成就,令我们倍感振奋。尤其当习近平总书记说到“我们深入贯彻以人民为中心的发展思想,在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续用力,建成世界上规模最大的教育体系、社会保障体系、医疗卫生体系,人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续,共同富裕取得新成效”的时候,作为一名浙江杭州的党员教师,一名基层的党组织书记,我对这一切感同身受,并以自己是其中的一员、是共同奋斗的一颗螺丝钉感到自豪。

小学科学的CPA教学实践--以五年级“热”单元为例

CPA教学(Concrete具象,Pictorial图像,Abstract抽象,简称CPA)旨在培养学生的数学素养。CPA教学从常见的生活实物入手,从具象阶段过渡到抽象阶段,让复杂的数学概念更容易被学生吸收和理解,这既符合他们的思维认知发展基本规律,也更容易培养他们的数学思维能力。在小学科学领域,同样有较多抽象的科学观念,但传统的教学更倾向于采用死记硬背、刷题等方式来帮助学生学习科学观念.

数字赋能区校教育治理

冯璐特级教师、正高级教师,安徽合肥市师范附属小学校长主题:基于数据驱动的精准化育人新探索教育的目的是尊重并促进学生差异的发展,但由于教师的精力有限,学生个体的差异性难以兼顾。合肥市师范附属小学对标新时代的人才培养目标,承认差异、包容不足,为每名学生的成长搭建舞台,提出了“培养身体健康、精神饱满、品格高洁,科学与人文素养良好的明理少年”的育人目标。

串·融·拓:主题情境助力单元作业设计

科学课程标准指出,小学科学学习应凸显学生的主体地位,利用学校、家庭、社区的各种资源,创设良好的学习情境。主题情境具有凸显课程标准素养目标、遵循学生的认知规律、统摄单元课时内容的优势。教学中,教师应立足教材内容创设相关主题情境,统摄单元作业设计,开展相关教学实践。

智能学习平台支持的“茶韵满园”项目探索

科学课程标准指出,教学应当凸显学生的主体地位,关注他们个性化、多样化的学习和发展需求,着力发展他们的核心素养。然而,传统的项目化学习多采用同一化的学习模式,忽视了不同兴趣爱好、不同探究能力、不同知识水平学生的个性化学习需求,这已经不能满足当前核心素养时代的现实需求。有鉴于此,设计融合现代教育理念的教育方法、完成项目化学习模式的转型已成为当下落实学生核心素养的必然要求。在“茶韵满园”项目中,教师通过融合当前的智慧中小学、钉钉等App实时监测学情,利用学生在项目化学习过程中产生的数据,更精准地因材施教,同时借助生成式人工智能为他们提供交流互动的平台,构建个性化的项目化学习模式。

场景重构 任务驱动 思维创新--拔尖创新人才早期培养的学校实践

拔尖创新人才的培养,已然成为建设高质量教育体系的核心内容。党的二十大报告指出,要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”,明确将拔尖创新人才培养作为今后一个时期教育工作的主要任务。基础教育阶段是拔尖创新人才培养的关键时期,基础教育学校应勇于担当、积极作为,着力探索拔尖创新人才早期培养的规律和特点,通过创造性的培养为未来拔尖创新人才夯实多方面的基础。那么,学校如何将党和国家的重大部署与要求化作切实的行动,做出呼应时代需求的响亮回答呢?

多元智能理论指导下的小学英语综合课教学程序和方法

一、问题的提出 “我国小学英语教学目前还处于一种自发状态，急需一定的理论与政策的指导”。英语教学中常常缺乏科学有效的课堂教学，如：对听、说、读、写四方面能力的专项训练不够，忽视基本知识点的落实；对具有不同性格、不同爱好、不同能力的小学生应采取不同的教学方式探讨不够。这些情况造成小学生最初学习英语时都有极大的兴趣，但是随着学习内容深度和难度的增大，

基于大数据的学校教育评价

大数据能实现精准的学习者画像,这为教育教学改革、尤其是评价改革带来了春天。它使我们得以清晰地看见评价量表与评价主体及评价结果之间的互动细节,领略以数据、图表来实证评价的巨大魅力,并保障评价改革的行稳致远。基于大数据的学校教育评价在具体实践中,应遵循五个基本原则,未来还需要坚持把握三个平衡,实现三个互动。

校本视导:集团化学校自主发展性评价的基本策略

2006年，卖鱼桥小学教育集团完成了第一轮发展性督导评价，被认定为区小学发展性督导评估示范级学校。随着集团的不断扩大，外部的督导机制已经不能及时促进集团各校区间的科学有序发展，需要寻求新的发展性评价机制来替代，校本视导制就这样应运而生。

谜语在小学语文教学中的积极作用

谜语是我国民间口头文学的一种重要形式，是我国劳动人民长期实践中创造出的智慧结晶。后人加工创新后，使得谜语的含义更加丰富。将谜语突破性地植入小学语文课堂，这不仅是语文课堂教学方式的一项突破，更重要的是，通过谜语激发兴趣，继而提升学生的人文修养的一种重要方式。这在我国强调素质教育、强化教学改革的今天，显得尤为重要。本文结合笔者实践教学的经验，对谜语在小学语文教学中的积极作用进行了实践性分析，以期为小学语文教学实践活动起到一定积极作用。

课程资源库:服务学校课程建设与品质提升的永动机

校本化的学科课程资源库建设是衡量课程改革品质、展现教学变革样态的关键。学校可从建设目标、建设原则、资源类型、建设路径、优化机制等方面,系统、高效地开展学科课程校本资源库建设。

学科思政一体化视阈下小学体育项目化学习的设计与实践

随着新课程改革的不断深入,学科思政一体化成为当前教育领域的重要议题。小学体育是基础教育阶段的重要组成部分,如何在项目化学习中融入思政教育,实现体育与思政元素的有机结合,是本文探讨的重点。本文以项目化学习的设计理念为切入点,探讨了小学体育项目化学习的设计理念与实践路径,最后总结了实施成效,期望为相关从业者提供参考。

利用英语绘本提升阅读能力

绘本一词来自日本，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同角度上交织、互动来说故事。在英语课堂中运用绘本教学，可以很好地提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的语言知识，促进学生综合语言运用能力的发展。

不动笔墨不读书

一、阅读教学低效成因分析在当前的小学语文阅读教学中,教师费尽心思地教,但学生的阅读水平却始终无法达到课标中的年段阅读目标。不得不承认,我们的阅读教学存在着低效的问题,而其低效的成因也是多方面的。第一,起点不明。在我们的阅读课堂教学中,教师大都是零起点教学。第二,被动不变。在课堂上,学生永远是一个被动的接受者,只能回答老师的问题,却很少有主动提问的机会。第三,交流不足。

运用自制图片 优化英语课堂教学

自制图片是教师根据教材内容、为增加学生的感性经验,利用自己绘制或制作的图片作为一种工具创设各种适合教学的情境来引导学生更加有效地学习英语的教学方式。自制的图片也是教师课堂教学的有力助手,恰当地使用,可以优化课堂教学、提高小学英语教学效率。一、运用自制图片的意义(一)借助自制图片。

精心设计学习任务 引领学生自主学习——以“质数和合数”教学为例

数学课堂学习如何让学生有真正的、充分的独立学习机会？如何让学生有真正的、充分的合作探究、交流展示的机会？如何以任务促进学习的真正发生？笔者将学习任务的设计视作教学准备的关键，以期通过大问题为线索的任务设计与实施，减少教师讲课的时间，把更多的空间和时间交给学生，让其进行探索、合作、交流与展示，以此促进学生学习方式的改变。

让学生经历习作的全过程

习作的过程就是思想条理化的过程，在教学中，教师要有意识地引导学生经历“观察-习写-交流-自改”的习作全过程，从而达到激发学生自我表达的动机和兴趣，提高习作水平。

追求“鱼”和“熊掌”兼得的理想境界——人教版二年级上册《活化石》第一课时教学设计

【教学理念】 当今世界，科技越来越普遍地走入了我们的生活，学会通过理解各种各样的科技说明文使用高科技，成为现代人的一种生活方式。由此，关注科技语文，让学生学会阅读科普文本是新世纪赋予语文教师的责任。而解读科普选文，要超越文本，仔细咀嚼所蕴涵的语言因素。因为，让学生仅仅读懂课文的科普知识，那是远远不够的。要在情趣盎然地引导学生了解科学知识、激发科学探索精神的同时，关注知识背后的特殊表达。将科普选文上出“语文味”，使学生能够接受语文素养和科学素养的双重熏陶，达到“鱼”和“熊掌”兼得的理想境界。这正是科普文教学必须把握的宗旨。