质量共生:城乡教育集团建设的逻辑起点——以宜兴市实验小学教育集团为例

自宜兴市实验小学与新建小学组建成教育集团以来,在文化建设、师资培养、研训联动、质量共生等方面形成了诸多有序高效的运行机制,并开展了一系列相融共进的交流活动。集团总校充分发挥示范、引领与辐射作用,力求自身的优质教育资源在分校不断放大与再生,从而整体提升办学效益,促进城乡义务教育学校公平均衡的发展。

素养导向下的小学英语学科实践活动探究

英语新课标强化学科实践,要求教师必须成为主动适应变革的教育实践者。基于“素养导向、学科育人”理念,文章从关注文化内核,以“学生需求”为育人起点;强化内容联结,以“多元整合”为行动策略;联通真实世界,以“沉浸体验”为重要抓手三个方面阐述学科实践与学科世界和现实世界之间的联结,旨在让学生从学科实践中获得积极的情感体验,获得有效的学习效果,促进学生学习品质的养成和学习能力的提高。

“家校合作”视角下小学班主任工作的策略研究

小学班主任对学生进行日常管理和思想培养是最为重要的工作职责。在工作中他们不仅需要完成育人育才的任务,更需要完成立德树人的教学目标。在教学管理工作中,小学班主任普遍承担着较大的工作压力。从现代教育理念分析,班主任对学生实施教育的过程中,“家校合作”越来越成为一种重要的教育方法和教育理念,其所发挥的重要作用也越来越明显。“家校合作”工作的实施与开展,一方面能帮助班主任获得来自家长的支持,另一方面也给班主任日常工作提出更高的要求。

学科融合下小学数学跨学科教学路径探究

跨学科教学对提高小学数学课堂教学的实效性具有积极影响.文章从主题性、生成性、灵活性三个角度分析了小学数学跨学科教学的设计原则.以此为依据,通过数学与信息技术、历史、美术、科学、道法五门课程的融合探讨了小学数学跨学科教学路径,旨在拓宽学生的学习空间,帮助他们加深对概念、性质、运算公式等内容的理解与运用,实现数学核心素养的发展.

小学体育教学实践中跳绳的编排及应用

本文探讨了跳绳在小学体育教学实践中的编排和应用策略,重点关注了适应性训练、分级教学、游戏化教学、团队合作和创意跳法等方面。适应性训练注重基础技能和身体素质的培养,分级教学根据学生水平设置不同教学目标,游戏化教学通过游戏活动提升学习兴趣,团队合作培养学生的协作精神,创意跳法鼓励学生发挥创新精神。这些策略的综合应用能够有效提升学生的跳绳技能水平,促进其全面发展。

任务驱动教学法在小学数学教学中的应用研究

在小学数学课堂上运用任务驱动教学法,能够激发学生探究数学知识的兴趣,增强学生的学习自信心,让学生掌握通过自主探究和交流合作破解学习难题的方法。文章阐述了在小学数学教学中应用任务驱动教学法的意义,并提出立足教学目标设置学习任务、设计多元任务、侧面提供帮助等有效应用任务驱动教学法的策略。

小学语文项目化学习的探究

项目化学习以其独特的实践性和探究性,为学生提供了一个更加广阔的学习空间,让学生在实践中掌握知识,提高能力,实现全面发展。项目化学习作为一种新型的教育方式,正逐渐受到广大教育工作者的关注。特别是在小学语文教育中,项目化学习显得尤为重要,它一方面可以强化学生对于学习活动的兴趣,另一方面可以为学生综合素养水平的提升提供良好基石。

小学语文课堂“教、学、评一体化”实施策略

“教、学、评一体化”是新课标引领下优化教学设计与课堂组织的先进理念,要求小学语文教师根据学生情况、文本特点,合理整合学习内容,设定学习目标,并基于学生本位、技能与素养并重理念组织学习活动,使学生对语文学习充满热情,再围绕学生学习表现与学习成果展开评价,打通教、学、评三者之间的关系。因此,实施“教、学、评一体化”,能够结合学生需求优化教学行为,提高学生学习深度,构建充满趣味的课堂。

核心素养背景下,小学音乐民歌教学的实践研究

小学音乐教学应着眼于核心素养的宏观要求,在培养音乐的同时,宣扬文化、培养民族主义精神、树立正确价值观。鉴于此,教师应克服课堂教学现有弊端,结合核心素养内涵采取教学策略,使教学更具针对性、更具意义。民族音乐文化源远流长,在现代弘扬、传承优秀民族音乐文化是形成文化自信、提升民族凝聚力的重要途径。因此,小学音乐教学不再是单纯地传道授业解惑,应着眼于核心素养的宏观要求,在培养音乐的同时,宣扬文化、培养民族主义精神、树立正确价值观。鉴于此,教师应克服课堂教学现有弊端,结合核心素养内涵采取教学策略,使教学更具针对性、更具意义。

“1+X”单元育人蓝图下的小学英语学历案实践应用——以六年级下册Unit 7 Summer holiday plans为例

在小学英语学历案课堂教学中,教师应基于“1+X”单元育人蓝图,对课程教学主题进行深入探讨,并设置相应的实践环节,促进学生对课程主题内容进行探讨,强化课程教学效果。本文以六年级下册Unit 7为例,探讨“1+X”单元育人蓝图框架下,该课程学历案教学实践情况,全面梳理课程知识内容,强化学生对课程知识的理解与运用,以此更好地实现“1+X”单元育人目标,提升课程教学效率,进一步深化学生对小学英语课程知识的运用。

小学音乐与古诗词融合教学研究——以《水调歌头·明月几时有》教学为例

文章以小学音乐课程与古诗词融合教学为中心,从诗中有乐,声为情感之形;乐中有诗,情为声音之本;诗乐结合,意为弦外之音这三个维度概述融合教学的特点,结合音乐作品《但愿人长久》,具体从“声至:精选古诗词内容感知音乐”“情往:凝练古诗词内涵表现音乐”“意存:重构古诗词意境理解音乐”等方面探讨融合教学策略。

基于儿童力量的启蒙实践——以小学信息科技教育为例

在科技大潮下,大力培养拔尖创新人才已是全社会的共识,开展“设计与智造”活动是有效途径之一。文章立足小学信息科技教育,结合儿童心智发展的特点,从准确理解、科学定位、精心打造、持续提升和积极展望等五方面提出了实践与思考路径,以期为小学阶段开展好“设计与智造”活动提供参考。

小学数学课堂教学评价理念与评价方式的创新研究

课堂评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分,充分发挥课堂教学评价的应有功能对整体教育教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有重要意义。文章按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,提出改进课堂评价的策略:评价维度多元化、丰富整合评价方式、评价主体全面多样、评价结果组合式呈现、精准反馈评价结果。

新课程背景下小学数学教学生活化的研究

数学教学生活化是巩固所学知识的重要途径,但实际上,很多教学生活化教学已经异化为师生双方对答案的过程。因而,这样的教学生活化难以发挥其应有的功能。本论文以小学数学教学生活化教学为研究对象。通过参考文献研究,案例分析,访谈观察等基本方法来收集并整理资料。通过这些方式,揭示小学数学教学生活化教学中存在的问题:教师忽略学生的差异性;教师对传统教学的习惯依赖以及学生为主的宗旨被忽略。基于此,本文有针对性的提出了几个解决方案,即紧紧围绕学生自体性展开教学活动,以期提高学生解题技巧和数学学习能力。

基于深度学习的小学数学单元整体教学策略探究

深度学习理念与系统化教学活动的结合,能够帮助学生搭建完善的学习框架,同步提升思维能力与学习能力,有助于推动学生学科核心素养的良好发展.深度学习在小学数学教学中的实施,以单元整体教学为基础,有助于学生建立完整的数学知识体系,形成逻辑性、整体性学习思维,提高数学能力素养.文章基于深度学习理念与单元整体教学的研究,分析小学数学单元整体教学的要点,并提出具体策略,旨在依托深度学习发展学生的综合能力,提升教学效果.

核心素养背景下小学数学大单元教学策略研究

小学数学大单元教学能帮助学生系统地内化知识.聚焦于核心素养背景下的大单元教学应注重整体性与连贯性,同时也应该注重采用情境化与探究性的教学方法,促进学生的深度学习.基于这两个教学特点,本文提出了两大教学策略:一是专题化教学,通过主题引领整体知识脉络,深度探究培养学生的数学核心素养,并融合不同学科资源,拓宽学生的学习视野;二是反思式教学,倡导反思前置设定清晰的学习目标,强调过程参与和互动反馈以优化教学过程,辅助后续评价机制以实现教学效果的持续改进目标.

小学语文革命文化题材课文教学的目标设定及实施策略——以统编版语文三年级上册第八单元《手术台就是阵地》为例

革命文化题材课文承载着培根铸魂、启智增慧的教育价值与功能,教师在教学过程中必须遵循《革命传统进中小学课程教材指南》和新课标的具体内容和目标要求,准确定位教学目标,基于核心素养,注重目标设计的整体性;基于学段要求,确定素养发展的阶段性;基于单元主题,突出人文教育的针对性。革命文化题材课文教学必须聚焦人物形象,遵循认知规律,在历程追溯中了解人物行迹,在细节品味中感受人物心迹,从而更好地理解、传承和弘扬革命英雄人物的高尚品质和革命精神。

实验小学:从身份符号走向强教地标——基于“实小意义”推动区域教育发展的价值与使命

'实小意义'是基于历史沿袭和愿景向度提出的价值观。从历史因素来看,我国第一批实验学校早在20世纪50年代就产生了,当时因为学制改革,教育界开设了五年制'实验班','五年一贯制'就是我国最早的小学实验教学。从愿景向度推断,'实验'的意义在于对新教育的新探索。'学校的任务不可能仅仅源于基本的人类价值,它也是主要社会状况的一项功能,社会对学校的更大依赖是所有学校必须考虑的因素之一。'对于现在的教育来说,'实小'的历史意义有待解构,'实小'的现实内涵亟需重构,'实小'作为身份符号其内在价值必须得以确认。

新课程标准视野下完善小学语文整本书阅读教学的策略研究

随着语文新课程标准出台,整本书阅读教学受到了各方面的重视。但是整本书阅读课堂教学还存在教师热衷于梳理知识、包办过多、教学活动过于零碎、教学模式较单一等问题。语文教师理应研读新课程标准,更新教学理念,纠正之前错误的教学行为,在语文新课程标准的关照下把“整本书阅读”真正落到实处。

指向新课标的小学音乐大单元教学分析

受到传统教学观念的影响,部分教师往往以灌输的方式为学生传授乐理知识,过于单调,忽视了培养学生的音乐兴趣与激发学生的音乐潜力,导致小学音乐学科教学逐渐变得形式化。新课标下的大单元教学更加注重知识之间的衔接,教师立足整体,深入挖掘歌曲之间的内在联系开展大单元教学,能够在促进学生音乐学科核心素养提升的同时给学生带来更好的音乐学习体验,从而有效提高小学音乐课堂的质量。