基于UbD理论的小学信息科技项目式学习的设计研究——以“数字画家”单元为例

本文以浙江摄影出版社三年级上“数字画家”单元为例,基于UbD理论的逆向设计三阶段,设计小学信息科技项目式学习的框架,提出小学信息科技项目式学习不仅能帮助学生学会解决问题,提升思维能力,还能促进教师从关注学科本位转向关注育人本位。

小学一年级新生识字情况调查与识字教学探索——以杭州市城区学生为例

一、问题的提出 识字、写字是阅读和习作的基础。低年级的识字教学，须培养学生主动识字的习惯，并承担培植学生热爱祖国语言文字情感的任务。低年级学生须会认常用字1600-1800个，会写800-1000个，其中一年级上学期要会认400字、会写100字，一年级下学期要会认550字、会写250字。

小学高段信息科技教学中课堂笔记的实践研究

本文以小学高段信息科技教学内容为研究对象,通过课堂笔记本的载体设计,研究了信息科技三维目标对学生的积极影响,并结合具体实例介绍了教师“巧用评价”“活用示范”,学生“善用事例”“调用反思”“妙用合作”的课堂笔记本五用实施策略,最后得出结论:课堂笔记本不仅能帮助学生建立学科思想,使教学评价有理可依,还能促进教师深度解读教材,使教学反思有抓手。

《编码表示信息》实验教学设计

实验内容分析本课内容选自《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》第二学段(3~4年级)的“数据与编码”模块,本模块针对数据这种信息社会中的新型生产要素,强调数据在信息社会中的重要作用,阐明数据编码让信息得以有效利用的意义,培养学生利用信息科技解决问题的能力。

编·导·演——对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考

英语情境教学是教师通过创设典型的情境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。情境教学具有直观性、实践性、注重发展性等特征,它作为一种教学手段在小学英语教学中得到广泛应用。在小学英语课堂情境教学中教师扮演着编剧、导演、演员等多重角色。精心地设计情境,切入学生生活;有序地呈现教材内容,控制教学过程;不断地感染激发学生情绪,促进小学英语情境教学的实施达到预期的效果。

学习共同体:小学体育课堂教学的重构

学习的本质是学习主体不断发现问题、解决问题的感知过程。体育教学作为一门以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的的课程,长期以来在单一教学模式以及大班额教学背景下,学生的个性得不到充分发展,教学的有效性难以提高。"一言堂""满堂灌"的教学模式仍是小学体育教学的主力,注重身体练习而忽视身心协同发展,忽视了体育教学在培养学生合作及社会适应等能力上的培养问题仍比较突出。小学体育课堂焕发师生的生命活力,构建学习共同体是一种合适的选择。笔者通过七年一线体育教学的探索,从小组合作延伸到采用"学习共同体"的组织模式,取得了一定的教学实效,较好地突破了在大班额背景下小学体育单一模式的教学。

在Scratch教学中培养小学生的计算思维

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动.2011年ISTE联合CSTA提出,计算思维是一个问题解决的过程,该过程包括制定问题、分析数据、抽象、设计算法、选择最优方案、推广六大要素,以及自信、坚持、宽容、解决开放问题的能力和与他人交流合作的能力.

谈体态律动在小学低段音乐教学中的运用策略

体态律动教学即感情的活动与身体动作合二为一，用身体的各种富有韵律的、自然的、有节奏动作或者姿势来表现音乐。这种教学法能够激发小学低段学生学习音乐的兴趣，调动学习积极性，提高注意力，培养学生综合能力，从而提高教学效果起着巨大的作用。本文从导课、感受音乐要素、掌握音乐知识、培养综合能力四大方面入手谈体态律动在小学低段音乐教学中的运用策略。

基于“Scratch+”的小学创客式项目的设计与实施

本文中的“Scratch+”创客式项目,以“创客”为导向,以“培养创新能力”为目标,在学生前期学习了《创享Scratch》校本课程、掌握了Scratch编程的基本过程与方法的基础上,引入传感器、主控器、马达以及生活中的废旧材料等硬件,让学生经历创意设计、搭建组装、编程调试等一系列的过程,以项目活动的形式,最终创作出具有智能化的机器人或实用性的实体模型,体验将虚拟想法变成现实产品的过程。基于“Scratch+”的创客式项目经过系统地规划设计,将整个学习过程分为三个阶段:项目准备阶段、项目实施阶段和评价展示阶段。

基于“知情意行”视角的小学生责任教育初探

小学是责任教育的最佳时期。教师要善于抓住教育契机,用丰富的形式提高责任认识,用班级文化传递责任情感,用实践活动坚定责任意识,用社会活动强化责任行为,从“知情意行”四方面培养学生的责任感和责任意识,并形成相应的优秀品质和高尚人格。

小学陶艺教育整合与创新探究

在新时期"育人为本"的课程观指导下,劳动与技术教育必须跟上时代的变化,满足学生终身发展的需要。"生活教育"是陶行知提出的一个重要教育理念,他要求儿童在生活实践中获得锻炼,促其成长。立足陶行知教育理念,文章以陶艺的教学改进实践为例,谈谈一些思考和做法。

基于概念图的小学信息技术教学目标制定与落实

很多信息技术教师在制定教学目标时,经常会出现这样的情况：一节课多个知识点,无法准确把握本节课的重难点。一节课多个教学目标,教师很少考虑其在整个单元或者整册教材中的逻辑性和关联性。一节课结束后,虽然感觉存在不足,但是反思的角度没有针对性和有效性。而这些问题的主要原因归结于教学目标没有明确制定，教学环节设计与教学目标之间存在脱节，导致上课和教学反思都失去准确的方向。

小学Scratch课堂“ADCS”教学模式的构建

Scratch作为一款专为8岁以上儿童设计的图形化开源编程软件,已陆续走进小学信息技术课堂。Scratch趣味编程的宗旨是＂想象—编程—分享＂。根据小学生的认知规律,笔者认为在创作之前要先学会模仿,这需要引导学生去分析范例作品,如作品的角色、动作、指令等,再引导学生初步设计脚本。在学生掌握了基本操作后,再鼓励他们对范例进行改编,或者根据自己的想象创作个性化的作品,再与同伴分享作品。

“三圈”联动,助力道德与法治课程学习——以“我是传统游戏代言人”项目化学习为例

道德与法治课程是一门实践性和综合性很强的课程。《道德与法治》二年级下册“我们好好玩”这一单元中,教师结合学校童玩节等资源开展项目化学习,带领学生走出“以教为主”的传统模式,在班级圈、学校圈和社区圈的三圈联动下落实课程目标,提升学生的核心素养。

路上的风景

路上有风景,无论是上学沿途的日出日落、花开花谢,还是成长路上老师点点滴滴的关爱,都深深地打动着我。我是一个内向害羞的女孩,是老师的爱让我变得越来越自信。还记得小学一年级开学第一天,当我走进教室时,很多小朋友都已经到了。第一节课上的自我介绍环节,我很忐忑,尽管前一天妈妈已经陪我做了充足的准备,但是面对这么多陌生的面孔,我还是吓得不敢开口,生怕自己说错被别人笑话。轮到我时,我呆呆地低着头站着,那一刻真正感觉到度日如年的滋味,多么希望时间能过得快一点。

阅读教学要凸现阅读能力的培养

小学阅读教学有积累语言、形成能力、从读学写、熏陶情感等多方面的任务，而其中的核心任务则是阅读能力的培养。如果学生形成了独立的阅读能力，那么完成阅读教学的其他任务就会水到渠成。

在阅读教学中“从读学写”

我国小学语文阅读教学承担着“从读学写”的任务，阅读教学中不仅要引导学生体会文本所要表达的情感，还要领悟课文是怎样通过语言文字来表达情感的。

“Scratch+传感”式创客教育案例研究

Scratch课程内容从2015年上半年开始进入浙江省小学信息技术教材中,但教材中的Scratch趣味编程还仅仅停留在纯软件的层面,缺少实体硬件的支撑,在课堂中培养学生动手操作、将自己的创意变成现实产品等方面存在着局限性。因此,笔者尝试将＂Scratch编程与传感器相连＂的课程内容引入到课堂教学,通过软硬件结合的方式开展创客教育,这对激发学生的学习兴趣,培养他们的创造性思维、提高动手实践能力等都有很好的促进作用。

以读促写，提高阅读教学有效性

小学教研工作的开展有多种方式，它可以是借助课程论、教学论及相关学科课程的研究；也可以是小学教师结合日常工作进行的探索。对于小学教师而言，以校为本的教研，无疑在理论与实践结合层面更有优势，当然对于教师与学生的成长也更为有利。浙江省杭州市采荷第二小学在这方面的工作，颇有示范意义。该校语文教研组围绕省级课题《小学语文阅读教学目标细化与内容萃取的实践研究》和市级课题《基于“和润课堂”理念的翰墨书香校本课程设计与研究》所开展的小学语文教研工作有声有色。他们在课标理念适切性、教材研究、教学内容选择与策略确定、语文课外活动等方面进行了广泛探索。本期选择该校教师的三篇研究文章，向读者作一展示，也希望对大家有所启发。