高职院校二级学院实施“课程思政”的实效性研究——以温州职业技术学院数字经贸学院为例

高职院校作为高等学校的重要部分,推进“课程思政”建设是贯彻党中央精神的应有义。研究二级学院对于“课程思政”的推进,不仅能填补目前研究的空白,还能有效促进“课程思政”落地生效。当前,高职院校“课程思政”还存在主体责任不清、客体参与不足、介体华而不实等问题。通过对“课程思政”内涵的梳理,对高职院校适用范围的探析,在温州职业技术学院实际探索经验的基础上,结合问卷调查法,因子分析法构建指标体系,得出二级学院有效推进“课程思政”还需坚持党组织领导、建立立体式资源库、健全保障体系。

高职体育课教学方法的创新与实践——以温州职业技术学院为例

鉴于高职体育课课时少、单位时间长的特殊性和高职学生迫切希望走向社会的实际,为确保学生具备终身体育锻炼的能力,有必要在课堂教学中穿插相应的体育原理及基础理论知识。除了使学生能全身心地投入体育锻炼以外,还要让学生了解自己需要怎样的体育锻炼,以及为什么需要这样锻炼。要帮助学生克服畏难情绪,激发学生主动锻炼的热情。为此,体育老师既要有宽广的专业知识面,又要善于把握时代信息,敏于诊断学情,引导学生科学高效、积极主动地锻炼。

数字经济视角下项目驱动式创业专业人才培养模式研究——以温州职业技术学院为例

近几年,我国高度重视数字经济发展,已将其上升为国家发展战略,因此,将数字经济特征融入高校人才培养的过程十分必要。研究发现,项目驱动式教学是创业专业最有效的教学方式之一,提高学生实践能力的同时,很好地满足产业的广阔市场。基于此,本研究以温州职业技术学院中小企业创业与经营专业为例,将数字经济特征融入人才培养全过程,以真实的创业项目切入,利用项目驱动式培养模式,构建了一套培养较为完整的人才培养模式。

高职院校有组织的企业实习模式与实践——以温州职业技术学院为例

企业实习是高职院校活动教育的重要载体,有组织的企业实习活动对加强和改进高职院校高素质技术技能人才培养具有重要的意义。温州职业技术学院创造性地提出了"认知+专业+顶岗"有组织的企业实习模式,构建了"三度一要求两监控"有组织的企业实习管理体系,建立了"产教融合、资源共享"的有组织的企业实习运行机制,系统有效地推进了高职学生三年不断线的实训实习,为全国高职院校有组织的企业实习实践提供一种可操作的范式。

高职院校创业教育的实效性研究——以温州职业技术学院为例

国外的创业教育已有相当长的历史，在欧美发达国家的大学中创业教育已经形成了成熟的学科体系。国内的创业教育起步比较晚，虽然各高校都积极探讨和实践创业教育的各种途径，但普遍没有形成成熟的学科体系，创业教学也流于形式，创业教育的实效性不强。本文以温州职业技术学院为例，探讨创业教育的途径及其实效性。

会计模拟实训问题解析——以温州职业技术学院为例

2011年温州职业技术学院的实训有了大胆创新，一是将手工记账由一人独立完成一套账改成一个小组完成一套账，每个小组成员赋予不同的岗位角色：制单、出纳、记账、复核、主管，并定期轮换。二是将模拟实训内容由文字提示改成真实票据，学生需要识别票据，确定经济业务内容，然后开展会计工作。这样的创新，使实训更贴进真实，学生反映收获很大，但也暴露出不少问题。

高职院校学生公寓四位一体党建育人模式的探索——以温州职业技术学院为例

由于学生公寓一直是大学生学习与生活的主要地方,而随着中国高等职业教学的大众化与教育后勤社会化改革的不断深入,学校党建工作走进公寓已成为学校党建工作开展的趋势,所以怎样来推动学校党建工作走进公寓,以及选择什么教育方式正是学校目前亟需研究的课题。本文通过对温州职业技术学院学生公寓党建工作现状的分析,提出了高职院校学生公寓四位一体党建育人模式的探索,给高职院校党建工作提供借鉴。

高职市场营销专业人才培养模式的改革与探索——温州职业技术学院市场营销专业教学实践与改革

温州职业技术学院高职市场营销专业独特的人才培养模式是以市场和就业为导向,以培养学生职业素质和能力为主线,建立“一个专业,多个方向”模块式、开放型、个性化的理论和实践教学体系,培养高素质、宽基础、高技能、适应性强的营销高级技术应用性人才。本文就人才培养模式方面进行了大胆改革和有益探索的总结。

依托行业 产学结合——温州职业技术学院人才培养模式的创新与实践

高职教育要立足区域经济和支柱产业,必须以行业企业为依托,通过“订单”培养、联办二级学院、共建专业、共建课程、共建实践基地、共建产学研中心、共享校企人才智力资源等形式,与行业企业开展全方位、深层次的合作与交流,创新和构建“以社会需求为导向、以互惠共赢为基础、学校主动为行业企业服务、行业企业积极参与”的校企合作长效机制。

高职院校大学生暑期社会实践运行机制的构建与思考——以温州职业技术学院为例

本文分析了当前高职院校暑期社会实践中存在的困难与问题,并以国家示范性高职院校——温州职业技术学院为例,从领导组织体系、实践课程体系、实践内容与形式、社会实践基地、保障激励机制、质量监控系统等实践运行方面做了深入探讨,分析了影响高职院校暑期社会实践有效运行的关键要素,提出相应的对策。

高职院校创业教育的实效性研究——以温州职业技术学院为例

国内各高校都在积极探讨和实践创业教育的各种途径,但普遍没有形成成熟的学科体系。温州职业技术学院开展了以创业教育为特色的职业素质教育,将创业教育定位为普适教育,调动学院各部门协调配合,依托温州地域文化的特色优势,同时把社会资本引入到创业教育,优化配置教学资源,形成了完整的创业课程、创业文化、创业实践三大体系和大学生创业精品园、商贸园、草根园三园特色,探索了符合高职院校开展的创业教育模式。

以行业特色引领的高职生创业人才培养途径研究——以温州职业技术学院为例

作为全国高职示范龙头院校之一,温州职业技术学院在应对新时期创新创业活动中大显身手,成效突出。其交出的满意答卷应归根于学院能够自觉地立足属地温州,将创业教育与院校建设有机地结合起来,并能充分挖掘自身优势,对新技术应用型创业人才培养的创业教育进行了前所未有的摸索和实践。

温州职业技术学院 多种形式并举 一切为了学生就业

2002年是浙江省高校毕业生最多的一年,是浙江省历年来专科毕业生增长幅度最大的一年,而社会对专科毕业生的需求却没有同步增长,只占毕业生数的一半左右,就业竞争十分激烈.而大部分高职院校都没有高校毕业生就业工作的经验,就业形势更加严峻.如何做好毕业生就业工作,成了事关高职院校稳定、发展的大事.为此,我们以积极的态度对待2002届824名毕业生的就业工作,至2002年6月底,学生已就业751人,其中考取本科26人,考取国家公务员3人,实际完成初次就业率91.4%,实现了学院的预期目标.我们的做法是:

工学结合的有效实施与实践教学环境建设的类型选择——以温州职业技术学院为例

理解工学结合的内涵，明确职业技术院校各类专业实际工作环境对职业技术人员的客观要求。制定科学合理的培养计划，探索实践教学相应的方式、方法，使工学结合能够有效地实施。

基于滚动计划的高职院校人才培养方案研究——以温州职业技术学院为例

借助于滚动计划的原理和方法,对高职院校人才培养方案的编制和修订进行探索研究,最大限度地保证人才培养方案内容适应和引领职业岗位的技术设备、工艺过程、手段方法等不断进步和更新的要求。

“应用导向”的高职人才培养模式探索与实践——以温州职业技术学院为例

本文提出了基于"应用导向"的高职人才培养模式,并从逻辑起点和三大特征两个方面对应用导向的人才培养模式进行理论分析。同时,以逻辑起点和内涵特征为指导,对温州职业技术学院人才培养模式改革的探索和实践进行了研究。

基于中高职区域一体化的教师教育研究——以温州职业技术学院为例

近年来中高职教育一体化发展迅猛,中职生进入高职深造的比例不断提高,但中高职办学分离,教师教育相互独立的现象依然十分普遍,对中高职一体化教育的教学质量有很大的影响。连接贯通中高职教师教育,将中高职教师教育的割裂连贯融合形成一体,在扩大职业教育规模的同时,从内涵上提升中高职的教育教学质量。

《温州职业技术学院学报》2005—2008年载文分析

以《温州职业技术学院学报》2005—2008年刊发的430篇论文为对象,运用文献计量学、统计学的方法对载文情况、作者情况、引文情况等进行统计分析,认为高校学报必须提高稿件质量、缩短出版时滞、培育后备作者、打造特色栏目。

“三早一晚”习惯养成教育——温州职业技术学院的实践及启示

"三早一晚"活动,是改善学生不良习惯、加强学生职业素质和推进高职院校学风建设的重要载体。温州职业技术学院立足常态化与菜单化、专业性与结合性,开展"三早一晚"活动,取得了显著成效。为加强"三早一晚"习惯养成教育,高职院校应充分认识到:建立保障体系是基础,提高教育有效性是重点,落实"三全育人"是根本。

高职“Linux操作系统”课程教学改革——以温州职业技术学院为例

为解决课堂教学形式单一、内容枯燥、入门难、教学实施效果差等问题,温州职业技术学院"Linux操作系统"课程通过重塑教学内容、改进教学手段、创新教学模式及改革考核方式进行教学改革。实践证明,合理的教学内容、多样化的课程教学模式、多元的课程资源、全面综合的评价方式,提高了教学效果,提升了学生的综合素质。