三全育人视域下“互联网+中医”创新育人模式探索——以湖南中医药高等专科学校为例

在三全育人背景下,传统中医院校中医学子的培养,正面临机遇和挑战,探索“互联网+中医”创新育人模式,是应时应势之举。探索“互联网+中医”创新育人模式(包含育人思路——育人平台——育人载体——育人实效),对其科学价值进行评价,深入分析中医院校在育人模式上存在的不足,并提出对策。从而推动医卫类职业院校育人模式的创新发展,为进一步落实三全育人、三教改革、科教协同和优化中医药类专业人才培养方案提供助力。

6S管理在高职院校康复保健实训中心管理中的应用——以湖南中医药高等专科学校康复保健学院为例

文章在阐述6S管理内涵的基础上,首先说明了湖南中医药高等专科学校康复保健学院康复保健实训中心基本情况,然后论述了6S管理在高职院校康复保健实训中心管理中的应用,接着分析了6S管理在高职院校康复保健实训中心管理中应用的成效,最后对6S管理在高职院校康复保健实训中心管理中的应用进行了思考。

湖南中医药高等专科学校“三个一”引领大学生核心价值观培育与践行

湖南中医药高等专科学校党委历来重视学生思想政治教育工作，成立了学校思想政治教育研究会，由学校党委副书记专职负责，思政课部、学工处、团委、宣传部、各系部具体落实。学校实行导师制，每个教师负责10个学生，在思想道德、理想信念、学习、就业、人际交往等方面给予学生引导。

湖南中医药高等专科学校“三个一”引领大学生核心价值观培育与践行

湖南中医药高等专科学校党委历来重视学生思想政治教育工作,成立了学校思想政治教育研究会,由学校党委副书记专职负责,思政课部、学工处,团委、宣传部、各系部具体落实。学校实行导师制,每个教师负责10个学生,在思想道德、理想信念、学习、就业、人际交往等方面给予学生引导。今年六月以来,学校以省教育工委立项项目—杏林故事吧学生成长辅导室为平台,

中医护理技能大赛对中医护理学科建设的影响——以湖南中医药高等专科学校为例

2013年全国中医药职业教育技能大赛——"天堰杯"中医护理技能竞赛在我校举行,本次大赛提供中医护理交流的良好平台,对中医护理专业发展有积极影响,促进了中医护理人才培养模式的构建,规范了中医护理的操作流程,中医护理操作与各学科紧密结合,培养了学生的人文关怀意识,促进中医护理师资队伍整体素质的提高。

大专层次中医护理方向学生对课程设置的满意度和建议调查——以湖南中医药高等专科学校为例

目的:为大专层次中医护理课程设置修订提供理论依据。方法:利用自制表格在学生中调查大专层次中医护理专业学生对课程设置的满意度和建议。结果:35.5%的学生对学校开设的中医护理专业课程不满意,24.20%的学生认为中医护理专业中医课程学时不合理,74.57%的学生认为需要增加中医护理选修课程,98.27%的学生认为需要增加中医护理技能操作实践课时。在开设中医基础理论学、中医护理技术学、中医临床护理学的基础上学生还希望开设中医保健养生、针灸推拿学、医古文、中医辩证学等课程。结论:现有的大专层次中医护理课程设置不能满足学生的需求,需要修订。

加强临床教学工作,提高临床教学质量——湖南中医药高等专科学校中医药临床教学改革与实践

在建立和发展高等中医教育的过程中,临床教学一直被视为培养中医人才的重要环节,受到学校、主管部门以至整个中医界的关注和重视。临床教学改革的关键是转变教学观念,改革临床教学模式,尽快实行“床边教学”,使学生早临床、多临床、反复临床,提高学生的临床思维能力和素质,密切理论与实践的关系,拓展学生的临床视野,提高学生的临床施治能力。同时注重临床师资的培训,提高师资队伍素质,确保教学效果。

湖南中医药高等专科学校2012级新生适应性调研结果与分析

目的摸清我校新生适应性的真实情况,了解新生入学的教育效果。方法面向我校全体2012级大专新生发放适应性调查问卷,由学生独立完成。结果新生总体对学习、生活评价一般,学习问题成为适应性差的首要问题,对专业认可度不高,对学校食堂卫生、服务质量、住宿条件满意度较低。结论新生适应性调研能够摸清我校新生适应性的真实情况,发现存在的问题,找出以往入学教育的成功经验与不足。

基于校园云平台的移动图书馆服务制约因素分析——以湖南中医药高等专科学校图书馆为例

基于湖南中医药高等专科学校图书馆的实际情况,提出构建基于校园云平台的移动图书馆服务系统。对来自资源整合、软硬件技术、信息安全、传统服务、宣传推广等5个方面制约因素进行分析。提出加强与第三方及数据提供商的合作;加强软硬件投入,引进新技术;发展信息安全技术,建立健全法律法规;促进现代与传统互补;多途径、多手段宣传移动图书馆等对策,以克服当前存在的问题。

“课程思政”背景下中医药特色《创新创业基础》课程设计探索——以湖南中医药高等专科学校为例

本文以湖南中医药高等专科学校为例,在《创新创业基础》课程设计时,对如何实现'课程思政'育人功能,体现有中医药特色进行了介绍。

湖南中医药高等专科学校毕业生质量跟踪调研统计分析

影响毕业生就业率的因素诸多,但主要因素是学校办学的社会声誉,而影响社会声誉最主要的因素是人才培养质量,高校人才培养质量是学校永恒的主题,是学校生存和发展的生命线。为掌握用人单位和毕业生对我校人才培养方面的意见和建议,有针对性地推进和加强我校教育教学改革和毕业生就业工作,我们开展了毕业生质量跟踪调研,从十二个方面进行了数据统计和分析,为人才培养质量工程提供科学、准确、可靠的依据。

高职高专院校“说专业”设计——以湖南中医药高等专科学校药学专业为例

通过"说专业"形式介绍本校药学专业的建设内涵和改革思路,旨在推动专业建设发展与改革,从而进一步提升职业教育人才培养质量。

“互联网+”背景下中医药传承与创新人才培养的思考——以湖南中医药高等专科学校针灸推拿专业为例

本文以湖南中医药高等专科学校针灸推拿专业为例,探讨"‘互联网+’中医药职业教育"在中医针灸推拿专业的应用,提出了在"‘互联网+’中医药职业教育"新教育生态下,探讨中医药传承与创新人才培养方案和教育教学模式。

团体心理辅导对有留守经历大学生心理资本的干预研究——以湖南中医药高等专科学校为例

探索通过团体心理辅导对有留守经历大学生心理资本的干预和提升效果,以《积极心理资本问卷》和自编团体辅导效果自评问卷为评估工具,采用实验组和对照组前后测实验设计,公开招募有留守经历的大学生,随机分为实验组和对照组。实验组进行团体心理辅导干预,对照组不做任何干预。研究发现,实验组的心理资本前后测有显著性差异(P<0.05),而对照组无显著性差异(P>0.05),表明团体心理辅导能显著提升有留守经历大学生的心理资本水平,且实验组绝大多数学生对团体活动感到满意,并认为团体辅导对自己帮助很大。

医学类高职高专“2+1”与“1+2”合作办学实践研究——以湖南中医药高等专科学校为例

我国医学类高职高专教育的快速发展及医学类高职高专学校自身教育资源的受限与医学教育的特点,使得利用社会医疗资源办学,走校企合作办学之路,成了大多医学类高职高专办学模式变革的主要方向。作者以所在校为例,对“2＋1”与“1＋2”合作办学经历及经验进行了阐述,并提出了今后的努力方向。

湖南中医药高等专科学校2012级新生适应性调研结果与分析

目的：了解新生入学教育效果；方法：面向全体2012级大专新生，发放调查问卷，由学生独立完成；结果：摸清了湖南中医药高等专科学校（以下简称“我校”）新生适应性的真实情况，发现了新生适应性存在的问题，找出了以往入学教育成功的经验与不足。

心理健康教育与志愿者实践活动相结合的心理育人模式的探索与实践——以湖南中医药高等专科学校“心灵捕手”大学生心理志愿服务队为例

在三全育人的理念下,为提升心理育人工作的实效性,湖南中医药高等专科学校对“心理健康教育与志愿者实践活动相结合”的心理育人模式进行探索与实践,组建心理志愿者服务队开展心理育人工作。本文对志愿者实践活动与心理健康教育的内在一致性、具体做法、效果启示进行总结和分析,为高校心理育人工作的发展提供思路和现实借鉴。

医学生卫生法知识调查、分析和路径-以湖南中医药高等专科学校为例

目前,我国大多数专科医学院校都开设了卫生法学课程,实践证明, 卫生法学对提高医学生的整体素质, 对医学生毕业后依法执业和维权有着重要的作用.但在实际教学工作中,卫生法的教学在各大院校有很大的差异性, 对卫生法的教学重视还不够, 要使之成为一门系统、规范的学科体系, 仍需不断改革努力探索.笔者结合近年来卫生法学教学的实践,参考部分医学院校卫生法学课程建设和改革情况, 以所在学校为例,对如何加强专科医学院校卫生法学教育教学提出了几点看法,以期对卫生法教学有所裨益.

高专医学类专业职业资格证书推行现状调查——以湖南中医药高等专科学校为例

目的通过调研分析湖南中医药高等专科学校职业资格证书推行现状,为学校制订人才培养方案、进行课程设置、实现双证深度融通、提高证书含金量提供数据参考。方法选择我校2013级具有代表性的护理、针灸推拿、中医临床、中药4个专业在校学生,2012级上述4个专业毕业生以及各级医院、保健养生机构、药品生产企业及药品销售门店等用人单位相关负责人展开调研工作。结果我校学生在选取职业资格证书种类时,能依据未来岗位所需有针对性地考证。毕业生和用人单位对我校推行双证书制度持肯定态度,并对证书含金量表示高度认可。结论我校在推行职业资格证书的过程中,有必要进一步加强与企业深度合作,真正实现课证深度融合。

习近平新时代中国特色社会主义思想进校园之方法途径探析——以湖南中医药高等专科学校为例

推进习近平新时代中国特色社会主义思想进校园是培养担当民族复兴大任时代新人的客观追求,是提升德育工作科学化水平、建设卓越高职院校的内在呼唤,是实现社会稳定、国家长治久安总目标的思想保证。高校需结合学校教育教学现状和学生实际需要,运用符合学生倾向的教学方法、融入学生喜闻乐见的宣传途径、创新富有成效的实践教学活动,更好地推进习近平新时代中国特色社会主义思想进校园。