送给孩子水晶般的心境——浙江省湖州市南浔实验小学心育工作介绍

浙江省湖州市南浔实验小学座落在美丽的水乡古镇,创办于1927年,现有61个班,近3000名学生。南浔实验小学站在对社会、未来负责的高度,扎实开展心理健康教育,组织健全心育网络，充分利用课堂教学以及各种阵地开展丰富多彩的活动，培育学生健康、积极、向上的心态、使学生心理素质普遍提高。

小学科学实验教学中的“观察”

科学的主要学习方式是观察和实验。学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。

小学一、二年级体育锻炼标准之实验研究

对小学一、二年级学生的体育锻炼标准进行了艰苦细致的实验研究, 根据研究结果制订了体育锻炼标准评分表, 并在基层的体育教学实践中对该体育锻炼标准的实施效果进行了评价,表明其对小学一、二年级的体质发展起到了良好作用。作者在此基础上进一步提出了对我国一。

影响小学体育教学质量的因素

影响小学体育教学质量的因素从大的方面来讲,可分为人的因素和物的因素.跟其他教学过程-样,体育教学过程也是教师和学生之间的交流过程,而这样的交流得以顺利又不能少了外部环境,如场地、器材等的中介过程.也就是说,直接作用于体育教学过程的是这两大因素,可以直接影响体育教学过程的也是这两大因素,而其他相关因素只有作用于这两大因素,才能间接影响教学过程.

小学生跳远助跑距离的确定

1.在离沙坑适当距离确定一块较大的踏跳区域,约1.5 m×0.6 m。让学生助跑接起跳,也可直接跑过沙坑,助跑距离一般20～25 m,重点培养学生的助跑节奏,了解加速过程。2.让学生在初定下来的预跑线上起跑,逐渐加速,当加速跑至踏跳区时,用力踏跳,体会踏跳时的感觉。3.确定预跑点。在距踏跳板20～25 m处,划一起跑线,并在起跑线前后各画4条线,每个间隔约12 cm(或学生一脚长)。

小杂志大天地——以《小学生天地》为范本的杂志导读课的案例设计

【学情分析】三年级是小学生形成自信心的关键期。对学生而言,三年级课程似乎一下子变得难了,是一个两极分化的阶段。因此,从三年级开始,学习需要拿出真本事。【教材分析】《小学生时代》是一本集知识性、教育性、趣味性于一体的刊物,学生喜欢读这本杂志,但是对于三年级孩子来说,怎样读好一本杂志,是个难点。另外,读懂长长的文章对他们而言也有一定难度。因此,我从2013年5月份出版的《小学生时代》杂志上挑选了一篇名叫《北美负鼠的成功学》的文章为范文,对学生进行一次怎样读懂一篇较长的文章的指导。

小学四年级跨越式跳高设计

《跨越式跳高》一课选自人教版《体育》三、四年级（水平二）第四章，是小学三、四年级跳跃教材的重要内容，本课重点是在一、二年级跳跃的基础上，学习简单形式的跳高基本动作，初步体会直腿摆动跨跳过竿的动作方法。针对学生在学习过程中出现的难点、恐惧心理和缺少自信等情况，本课通过用橡皮筋代替竹竿，用彩色丝带区分摆动腿，用分层次练习代替统一练习等手段，丰富教学形式，提高教学效果，并让每个学生都有机会展示自我，体验成功的喜悦。

校园乒乓球社团的开发与研究

乒乓球有着深厚的体育文化内涵,是融竞技、健身和娱乐为一体的体育项目,是基础教育不可多得的体育课程资源.笔者经过多年的乒乓社团教学,在乒乓环境,开发乒乓教材,开展乒乓活动等方面有一点想法,和大家一起分享.

扬生活风帆 创习作精彩——习作《我学会了＿＿》教学案例

《语文课程标准》中明确指出：写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作为一线教师，在习作教学中应充分挖掘生活素材，激发学生的独特体验，利用学生的创新思维，巧妙地将习作课堂教学引向生活。在人教版三年级下册第四单元习作《我学会了_》的教学中，笔者以教材文本为载体，让课堂教学真正贴近于生活，联系实际，引导学生走进生活，体验生活，让习作因生活而精彩。

基于学情分析 实施整合拓展——以人教版三上“倍的认识”一课为例

"倍的认识"一课,从知识本身的逻辑结构进行分析:倍是表示两种数量之间的一种关系,是学生在认识了乘除法之后,对于标准量有若干份的一种理解。从小学阶段数学知识体系方面分析:人教版教材把"倍的认识"安排在三年级上学期,是学生在整数范畴内对倍的一种认识,即对完整的若干个标准量的一种知识建构。

单元整体观照——教材习作指导之正途

针对教材习作指导缺乏整体性、有效性的现实，基于人教版教材以主题构建单元的特点，尝试让教材习作回归单元系统，化整为零，在课文、综合性学习、语文园地等之中引导学生积累素材、掌握技巧；化零为整，使习作目标更加明确，统整全局，流畅表达，夯实教材习作教学。

体育教学在学校德育中的作用

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质、保证人才培养的正确政治方向、促进学生全面发展、起着决定性的作用。

“圆桌交流会”助力青年班主任专业成长

根据青年班主任在专业化发展中遇到的实际问题,依托青年班主任圆桌交流会,通过主题研讨,聚焦日常班级管理的问题与困惑,夯实专业成长基础;通过"选秀"活动,发挥资深班主任的优势,引领青年班主任专业成长;采用积分打榜考评其成长状况,唤醒其成长动力;通过分享成长,发挥同辈教育功能,激发青年班主任的成长自觉,推进青年班主任队伍专业化建设。

让“个性”在习作中张扬——以人教版四下第六单元习作主题为例

《语文课程标准》指出，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，鼓励学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受……”人教版四下第六单元的习作主题是“走进田园、热爱乡村”，要求写出自己在农村的经历或者自己听到、看到的农村，可以是农村的人、事或景，也可以是感受、体会。

源于生活 指导生活——《集体处处有规则》教学反思

2011版《品德与社会》课程标准将品德与社会的课程性质定位在：＂在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。＂教育要回归生活,要重视关注儿童正在进行中的现实生活。只有关注儿童的现实生活,才能做到有实效性、有针对性。

优化作业批改的反馈功能

反馈是作业批改后的一个重要环节，是引导学生自主反思、查漏补缺的一个重要方面。通过反馈，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，促使学生进一步巩固基础知识，培养学生的自我反思能力。 一、生成性的反馈 课堂是一个动态生成的过程。学生的作业“生成”，教师要善于运用，使之成为学生学习的有效资源。

综合实践活动——让学生的作文轻松起来

《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们南浔有美丽而神奇的自然风景，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。

自编游戏实例

1真人版的“贪吃蛇”（图1） 游戏目的：通过贪吃蛇的游戏，学生掌握沿直线慢跑，让学生学会直角转弯，锻炼学生的耐力，发展学生的协调、平衡能力。

体育课有效考核

运用文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法,对50m跑参与投沙包情况进行实验对比分析,以期促进体育课有效教学。

一个胆小软弱男孩的辅导案例

男孩因特殊的家庭环境和教养方式而出现胆小、退避，学习成绩差等现象，辅导老师从改善亲子关系和师生关系入手，综合运用多种辅导方法，使男孩走出了胆小的误区，勇敢面对学习和生活。