绿色化学理念下的精细化学品化学和精细化工实验教学探索

指出了通过对绿色化学理论知识的介绍,使教师和学生掌握相关知识,并将绿色化学应用到精细化学品化学教学中,教学中通过不同方法、多种途径实施绿色化学教育,可以增强学生的环保意识。探讨了绿色化学在精细化工实验中的重要性,对精细化工实验中的常规实验进行改革和创新,这些实验探索不仅节约了资源,减少环境污染,而且可使即将走向工作岗位的学生具有良好的科学素养和环境保护意识。

盐城市典型地块周边土壤重金属污染及环境质量风险评价

评估工业园区、交通要道、城镇郊区及港口区等典型地块周边土壤重(类)金属污染风险,可为其周边土壤农业利用提供依据。以盐城市域西部复垦地块、老204国道-城镇工业园典型区块以及沿海港口区周边农用地74个点位及所种植物(小麦、大麦与芦苇)为对象,进行锌(Zn)、铜(Cu)、镉(Cd)、铬(Cr)、镍(Ni)、铅(Pb)、汞(Hg)、砷(As)的检测及其环境质量风险评价。结果表明,所测点位土壤8种元素均超出江苏省土壤元素地球化学基准值,超出点位在30%以上的元素分别是Cd(100.00%)、Cu(75.68%)、Zn(60.81%)、As(51.39%)、Hg(36.00%);参照GB 15618—2018《土壤环境质量农用地土壤污染风险管控标准(试行)》中的筛选值,Cd、As超标,超标率分别为66.67%、4.00%;以管制值为参照,仅Cd超标,超标率为20.27%。单项污染指数与综合污染指数结果表明,老204国道-城镇工业园典型区块及以西土壤Cd中重度污染点位多,环境质量风险较高;以东点位为Cd轻度污染,风险较低。对8种重(类)金属有效态含量及植物中相应元素检测,结果显示,这8种元素含量均低于植物元素限量标准值,尚未对所测植物的生长发育产生明显影响,体现了重金属在土壤-植物系统间复杂的迁移转化特性。

高校辅导员队伍建设的理性思考——以盐城师范学院为例

高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量、学生日常工作一线管理者,其作用和地位日益凸显,但其队伍建设的问题也不断呈现,有待进一步加强。积极做好高校辅导员队伍建设,对做好大学生思政工作,维护高校和谐稳定,促进辅导员自身健康发展,都具有十分重要的意义。

三效蒸发除盐-臭氧氧化-生化工艺处理香料废水

采用三效蒸发除盐—臭氧氧化—活性炭吸附—生物接触氧化—曝气生物滤池工艺处理某企业香料生产废水,经过6个多月的试运行,COD和SS去除率分别为98.8%和75%,该工艺的处理费用为24.12元/m^3。同时,介绍了系统中三效蒸发器结垢和曝气生物滤池堵塞问题的解决措施.工程验收监测结果显示出水水质可达到江苏省《化学工业主要水污染物排放标准》(DB 32/939—2006)一级标准。

盐城湿地大米草-芦苇群落对生活污水净化效果的实验研究

大米草、芦苇群落对COD、N、P和NH4-N等污染物有着明显的净化作用,这对潮间带水质稳定起着积极的作用。研究发现在同一淹水深度下,随着群落盖度的增加,芦苇与大米草对有机物、N,P的净化能力也随之增强;而随着淹水深度的增加,大米草对COD的去除率在淹水深度为30 cm时效果最佳;而芦苇群落对COD去除率随淹水深度的增加呈缓慢下降的趋势。光照能够促进湿地植物群落对污染物的净化,但受植物群落垂直结构与淹水深度的影响很大。在群落盖度大于60%、淹水深度为30 cm与当前水质条件下,大米草、芦苇二者联合净化作用在一个潮周期内对有机物、N、P和NH4-N分别可达33.6、24.9、20.8和27.6%以上。

贡菊挥发油的化学成分及抗氧化性研究

用水蒸气蒸馏法提取贡菊挥发油,采用GC-MS技术分析了贡菊挥发油的化学成分,并以油脂的过氧化值(POV)为指标,对贡菊挥发油在花生油和橄榄油中的抗氧化能力进行了比较分析。结果,贡菊挥发油得率为0.31%,挥发油中含量较高的化合物有17种,占提取所得挥发油总量的80.50%。所得挥发油对花生油和橄榄油的抗氧化性显著,随着油脂中挥发油添加量的提高,其抗氧化活性增强。与空白实验相比,当花生油中挥发油添加量为0.20%时,过氧化值平均降低率为43.87%。

盐城滩涂贝类及其不同组织器官对重金属富集能力的初步研究

本文对盐城滨海滩涂3种常见贝类紫贻贝(Mgtilus edulis)、微黄镰玉螺(Lunatia giva)、扁玉螺(Neverita didyma)体内Pb、Cd、Cu、Mn、Fe等重金属富集状况进行了研究,比较了不同贝类体内的重金属含量差异,并测定、分析了同种贝类的不同组织中的重金属含量差异,初步探讨了重金属富集机理。结果表明:不同贝类体内的重金属含量差异显著(P<0.05),Cu、Mn、Fe在紫贻贝、微黄田玉螺、扁玉螺中含量比值分别为1:24.8:12.9,1:6.8:5和1:0.7:1.2;3种贝类的不同组织和器官对重金属的累积亦有显著差异(P<0.05),其中紫贻贝内脏囊对Cu、Fe和Mn的富集能力最强,Cu和Mn、Fe、Pb、Cd分别在微黄镰玉螺肝脏、食道腺、足、内脏囊中含量最高;Cu和Mn、Fe、Pb分别在扁玉螺的内脏囊、食道腺、鳃中含量最高;我们认为造成Pb在微黄镰玉螺和扁玉螺的组织器官中的含量差异主要是由于这两种贝类对Pb的吸收机制不同造成的,即Pb是通过渗透作用进入微黄镰玉螺体内,而在扁玉螺中却是通过鳃的呼吸作用进入其体内的。

江苏盐城国家级珍禽自然保护区生物多样性保护现状与对策

论述了盐城珍禽自然保护区的自然概况及其生物多样性特点,分析了生物多样性保护和利用过程中取得的成绩和存在的不足,针对所存在的问题提出了相应的对策和建议.

盐城湿地大米草对有机污染物净化的研究

盐城沿海湿地大米草(Spartina anglica)不仅是潮间带脆弱光滩环境促淤、护岸等方面的先锋植物,而且也是该区水环境挥发酚类等有机污染物净化的先锋植物。实验结果显示大米草叶面对水中的有机酚具有良好的吸附作用。在静水、避光(夜晚)条件下,大米草对苯酚的吸附过程符合Freundlich吸附规律:q=1.3×10-8C0.08314;同时,大米草种群密度、淹水深度、水流紊动与苯酚的浓度等也影响其对苯酚吸附净化。在光照(白天)条件下。大米草对苯酚又具有光催化降解功能,在同等条件下,与夜晚相比,阴天、晴天光辐射2h后大米草对苯酚的去除率分别可提高9.3和12.8倍。

基于FIAS的化学课堂师生言语行为个案研究

教师和学生的言语互动是教学活动最主要的方式，从某种意义上说，把握了课堂教学中师生言语行为也就把握了课堂教学的实质。本文以弗兰德斯互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS）为工具，对一节化学课的师生言语互动行为从课堂情感气氛、课堂结构、教师风格和提问的创新程度4个方面进行了定量分析，为课堂教学行为的实证研究提供了一种方法。

化学课堂有效提问的系统研究

“提问”作为教学过程的重要环节，历来为广大教育工作者及研究者所重视。为考察具体教学情境中教师提问的有效性，依据化学课堂有效提问系统分析的框架，采用课堂观察方法，对10节高中化学观摩课进行了课堂实录、编码统计。从提问目的、问题类别、问题认知水平、问答方式、候答时间、学生回答水平和教师理答方式7个方面对化学课堂提问进行了全面系统的分析。结果启示：在课堂中教师应该问“少”而“精”的问题、善于运用追问策略、让学生提出问题、适当延长候答时间以及审慎地利用表扬。

化学学科“知识”、“思想”和“方法”三线合一的教学设计

化学学科教学的深层价值在于引领学生形成从化学的视角去认识物质世界和解决问题的思想方法。知识、思想和方法“三线合一”的教学设计，基于课程标准、教材及学生基础的分析，将知识的逻辑顺序和学科思想发展线索以及方法线索有机融合在一起，通过创设情境素材，设计驱动性问题，促进学生在积极的思维活动和认知参与中主动构建知识、形成学科思想和方法。

谈物理化学实验的教学改革措施

文章结合本校的教学改革的实际,从教学管理、多元化的教学方式以及在实验过程中对学生实行严格管理等方面详细地总结了适合我校当前物理化学实验的教学改革内容,在此基础上,提出了进一步改革方向的建议。

预处理/树脂吸附/电极氧化工艺处理氟苯生产废水

采用混凝沉淀/电聚浮除(EPN)/树脂吸附/电极氧化工艺处理江苏省某化工厂的氟苯生产废水,经过3个多月的试运行,树脂吸附速度控制在2BV/h,用8%～10%的氢氧化钠溶液脱附,脱附速度控制在0.5BV/h,树脂脱附率>99%。工程验收监测结果表明,系统出水水质达到《江苏省化学工业主要水污染物排放标准》(DB32/939—2006)的二级标准和《污水综合排放标准》(GB8978—1996)的二级标准。

原位厌氧修复化工园区地下水有机污染物的研究进展

综述了化工园区的发展带来的地下水污染现状、地下水主要有机污染物和地下水原位生物修复的研究进展,重点探讨了厌氧修复技术相关的有机污染物厌氧降解,并对地下水厌氧修复技术研究前景进行了简要分析。

盐城湿地沉积物环境特征及其影响因素研究

盐城沿海湿地是国家级自然保护区,正面临环境的污染和生态破坏的威胁。为了有效地保护和恢复其受损的生态功能,文章通过实地采样分析的方法研究了盐城湿地底泥氮、磷及有机物含量与分布规律及其影响因素。研究表明盐城湿地受潮流与河流水动力条件的长期综合作用,该区从陆地向海洋方向,沉积物粒度呈现由细变粗的总体变化规律。潮间带沉积物中氮、磷及有机碳在空间上也呈现出从光滩向高潮位区逐渐增加的趋势。沉积物中营养物释放与微小颗粒物的再悬浮成为潮间带水体富营养化的一个重要因素。

基于Rasch模型的“化学实验认知能力”测验工具编制及测评研究

“实验认知”贯穿于化学实验活动的全过程，是化学实验能力的核心成分。基于Rasch模型原理及Wilson测量建构“4基石”方法，对“化学实验认知能力”进行了水平构建、测验工具的开发及优化、能力测验及数据分析。研究显示，测验所获数据符合Rasch模型预期，测验工具具有良好的信度、效度。依据测验数据，探讨了不同年级学生“化学实验认知能力”的水平分布，分析了“化学实验认知能力”的年级差异和学校差异，提出了化学实验教学改革的方向。

基于绿色化学理念的人教版新教材实验改进

从绿色化学理念出发,对氯气的漂白作用、SO2的性质及铜与浓硫酸的实验进行了改进。

基础化学实验绿色化的研究

随着社会的发展,绿色化学越来越受到人们的广泛关注。化学实验是化学教学过程中的重要环节,通过开展绿色化学实验研究,推进化学实验教学的绿色化,有利于培养学生的环境保护意识和创新意识,这也将是今后化学实验教学的必然选择。文章结合本院实验教学改革的实践,介绍了基础化学实验中进行绿色化教学的一些做法和认识。

《基础化学实验Ⅰ》教学改革实践与探索

在高等学校的教学中,实验教学占有十分重要的地位。文章结合本院实验教学改革的实践,从教学管理模式、教学内容、教学方法及考核方法四个方面总结了我院《基础化学实验Ⅰ》教学改革的经验。在此基础上,提出了进一步改革的建议。