设施农业科学与工程专业实验课改革——以福建农林大学园艺学院为例

设施农业科学与工程是培养设施农业领域高级专门技术人才的新兴专业。本研究以福建农林大学园艺学院设施农业科学与工程专业的实验课改革为例,阐述了改革背景,介绍了改革途径,同时分析了改革成效,旨在为类似学科实验课改革提供参考。

福建农林大学园艺学院团委:践行耕读教育,培育时代新人

近年来,福建农林大学园艺学院团委(以下简称学院团委)坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,立足果、菜、花、茶专业领域,挖掘耕读教育“树德、增智、强体、育美”等综合性育人功能,持续探索将耕读教育融入实践育人工作过程,积极探索新时代耕读教育新内涵、新模式,打造耕读育人工作品牌。

福建农林大学园艺专业慕课的建设探讨

福建农林大学园艺专业的慕课建设处于初步阶段,该文基于福建农林大学园艺专业的特点和慕课特点,在加强园艺专业教学软/硬件环境建设和园艺专业教学环节的改革方面进行了探讨,为将来福建农林大学园艺专业进一步慕课教育应用提供了参考。

基于产科教融合的高校创新创业人才培养模式探索与实践——以福建农林大学园艺类专业为例

为培养现代园艺产业所需的高素质创新创业人才,解决高等农业院校人才培养供给侧和园艺产业需求侧在结构、质量、水平上无法相适应等问题,福建农林大学根据自身的定位与目标,在立足福建、面向全国的基础上,在园艺类专业开展产科教融合的创新创业人才培养模式的探索,以区域园艺产业人才需求为导向,以专业核心能力及综合素质培养为主线,通过产、科、教融合,将教育链、人才链与产业链有机衔接,构建了"122"园艺类专业创新创业人才培养模式,并取得了显著的成效。

农学留学研究生专业课改革思路——以福建农林大学园艺专业为例

以园艺专业为例,针对课程设置与讲授内容方法难度大、授课效益低、对教师要求高等主要问题分析了地方高校来华留学研究生专业课的特点,提出课程改革思路,可为今后教学改革提供参考。

园艺专业学位研究生校外实践教学基地建设探索——以福建农林大学为例

以福建农林大学园艺学院现有的研究生校外实践教学基地为例,总结了研究生校外实践教学基地建设经验,分析了研究生校外实践教学基地建设中存在的问题,并针对现有问题提出相应的对策。

茶学专业文理兼收可行性分析——以福建农林大学安溪茶学院为例

以茶学专业低年级学生的课程成绩为研究对象,分析性别、生源对学生成绩的影响。采用SPSS 19.0软件进行数据的处理、检验和分析,结果表明:不同性别学生的成绩存在显著差异,女生的成绩通常高于男生;在"高等数学"、"概率论"、"普通化学"的课程表现上理科生源优势显著,但是在茶学专业整体知识的学习过程中,生源并无显著性差异;茶学专业实行文理兼收是可行的,并且在低年级阶段可以实行集中授课。

园艺专业《花卉学》实践教学改革的探索——以福建农林大学为例

实践教学是学生掌握专业技能的核心环节,目前《花卉学》实践教学存在学时不足、考核形式单一等问题,本文以福建农林大学园艺专业为例,在分析这些问题的基础上,提出了实践教学改革的内容,包括更新教学大纲、完善教学体系、健全考核机制,这些做法不仅提高了学生的综合能力,而且提高了教师的业务水平。

《园艺植物基因组学》课程建设改革与探索——以福建农林大学为例

福建农林大学园艺植物生物工程研究所率先在全国园艺学科为硕士研究生开设了《园艺植物基因组学》课程,已在园艺植物基因组学教学上积累了大量工作经验,并取得了许多教学改革工作成绩。从授课教材的选定、教学内容及教学方法进行探讨,加强对《园艺植物基因组学》课程的建设,使研究生能够及时地把握本学科的发展脉络和方向,对于培养具有一定创新精神和实践能力的高素质生物技术专业研究人才具有重要意义。

“园艺专业英语”教学模式和内容探析--以福建农林大学为例

目前国内教学环境相对稳定,但国外环境仍然不明确,新时代背景下国际留学环境跌宕起伏,留学生出国学习受到影响。为了面对国际化教学环境,福建农林大学根据当地的特色产业,针对国内外园艺学硕士研究生设置了“园艺专业英语”课程,并安排了相关专题学习和专业汉语课程。探索以情景对话、文献学习、课堂讨论、课外体验相结合的留学生课堂教学模式,并主张引领留学生走进田间,增加实地教学,以提升专业英语的教学效果。

校园绿地景观的营造与配置——以福建农林大学校园绿地植物配置为例

以福建农林大学校园绿地植物现状与环境特点为背景,对校园绿地植物配置的方案进行了深入的分析、研究并提出进一步优化的建议。通过增加观花、观果植物的种植和组景配置,丰富校园绿地景观,丰富与发展植物的多样性,营造出绚丽多彩的校园绿地景观。

智慧农业专业实验课程教学改革可行性分析--以福建农林大学为例

人工智能和5G时代推进了农业现代化的发展进程,催生了智慧农业专业。当前,智慧农业专业的人才缺口较大,如何培养人才的专业实践能力尚未有成熟经验可以借鉴。文章针对福建农林大学智慧农业这一新增专业,提出了实验课程教学改革的若干策略,并进行可行性分析,以期更好地达成培养目标。

浅析大学校园水景空间的五感设计研究——以福建农林大学观音湖景观为例

景观的五感设计是一种全方位体验设计理念。它体现出人性化的景观设计,对于校园水景空间的设计具有指导性意义。文章结合五感设计理论,通过调查福建农林大学观音湖的景观要素,分析它们在五感设计中的体现与不足,并提出优化改造的建议。

茶学专业《植物分子生物学基础》课程建设探索——以福建农林大学为例

根据福建农林大学园艺学院茶学专业《植物分子生物学基础》课程建设基本情况,总结了该课程建设过程中发现的问题,针对这些问题提出了相应解决策略,并对今后课程建设方向进行了展望。

《茶叶质量安全》课程体系建设与实践——以福建农林大学严家显班(茶学)为例

分析了《茶叶质量安全》课程的内容及其存在的问题,结合教学经验和新教材内容,对理论课程和实验课程的内容体系重新进行了构建,通过提高案例教学比例、开展翻转课堂、做强线上资源分享等措施,提高了课程的教学效果和质量,可供国内其他涉茶高校新开设《茶叶质量安全》课程提供重要参考。

校园水体景观营造浅析——以福建农林大学观音湖改造工程为例

以福建农林大学观音湖改造工程为例,从观音湖景观的设计及建造方面阐述校园水体景观的营造,为以后在相关领域提供参考。

新农科背景下农林类专业大学生正确择业观培养路径研究

面对严峻的就业形势,高校毕业生的就业压力逐年升高。针对大学生职业世界探知缺失、自我认识不足的现状,分析在农林类高校大学生中培养正确择业观的必要性成为当务之急。研究表明,大学生在职业规划中主要存在职业意识淡薄、自我定位不清晰、职业认同感不足、择业观教育力度不够等问题。为更好地帮助大学生树立正确的择业观,可以从加强专业教育,增强职业意识、寻找职业兴趣,增强自我认知、加强择业观教育,增强职业认同、开拓视野,提升职业素养、加强社会实践,提升职业能力等方面进行培养,以期为促进大学生职业生涯的良性发展提供一些参考。

新常态下农林院校园艺学科就业创业状况探究

新常态下农林院校园艺学科就业创业教育中存在问题,主要为不愿意下基层,职业迷茫,无创业能力。政府、高校和学生应从"三个层面"出发,构建农林院校就业创业教育全程化、现实化、专业化、实践化和精准化的"三面五化"模式,以促进农林院校就业创业工作。

民国时期(1912~1949年)福建安溪茶叶对外贸易探究

福建省安溪县是铁观音茶的发源地。研究以民国时期安溪茶叶贸易出口的情况为研究对象,依据安溪茶叶的生产贸易数据将民国时期的安溪茶叶外销划分为三个阶段,即衰落阶段、发展扶持阶段、衰败破产阶段。在此基础上进一步对每个阶段的历史背景进行分析,探讨民国时期各阶段安溪茶叶种植生产、经济贸易、政府措施政策、运输等方面发展情况,总结民国时期安溪茶叶贸易发展概况并分析其原因。

福建安溪茶树种质资源遗传多样性与铁观音衍生品种遗传关系

为更好地保护、鉴定评价和利用安溪茶树种质资源,采用单核苷酸多态性(SNP)分子标记技术对安溪茶树种质资源的遗传多样性和铁观音衍生品种的遗传关系进行分析,并进行了主坐标分析、层次聚类树分析、种群结构分析和遗传距离分析,此外,还构建了铁观音及其衍生品种的DNA指纹图谱,并计算了其遗传相似系数。结果显示,共筛选出53个适用于鉴定安溪茶树种质资源基因分型的高多态性位点,观测杂合度平均值为0.322,期望杂合度平均值为0.281,说明安溪茶树种质具有较为丰富的遗传多样性;安溪4个乡镇产区茶树群体间的遗传距离在0.068~0.269。供试样品可分为2个组,组Ⅰ主要包括西坪、虎邱和湖上等产区的茶树种质,种质间交流频繁;组Ⅱ主要由福田乡产区的野生型地方茶树种质组成,福田乡茶树种质资源相对集中且独立。DNA指纹图谱可以精准鉴定铁观音及其衍生品种,铁观音衍生品种具有较为丰富的多样性,其中铁观音与金牡丹、紫玫瑰、新选211的遗传相似系数较大。综上,安溪县茶树种质资源多样性丰富,在铁观音衍生品种中,金牡丹、紫玫瑰和新选211与铁观音的遗传相似度更高。