福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革研究》研究成果(四十二) 基于知识交汇的数学素养考查的构成分析

从文1对数学素养与数学知识的关系分析中可以看出以能力立意为指导思想的命题应坚持知识、能力与数学素养并重的原则，其中知识是有效载体，能力是预设目标，数学素养是内隐于知识与能力的思维品质；基于知识交汇的数学素养的考查，其构成应涵盖数学思维，数学化意识，数学本质，数学应用，创新精神，学习潜能与数学学习方式以及对数学美感和数学价值的认识．

福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革》研究成果(三十六) “数学素养”与“数学知识”的关系研究

在命题改革研究稳步推进中，越来越多的人认识到数学高考应坚持知识能力与素养并重的命题原则，以知识和能力为两条平行的主线制定考查目标。

福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革研究》研究成果(五十) 基于探究的数学素养考查研究

课标课程背景下高考数学命题改革研究的众多成果表明，探究能力的考查已经成为广大命题研究人员关注的焦点．

鼎力为国育英才——记福州三中数学特级教师池伯鼎

池伯鼎老师1927年出生,1949年毕业于金陵大学,福州三中数学老师、副校长;原福建省数学奥林匹克学校校长、福建省首届＂杰出人民教师＂。池伯鼎老师为师以爱、授课以巧,不拘一格、挖掘人才,往事浩瀚、光辉璀璨,退而不休、诲人不倦。

寓抽象于具体,发展逻辑思维能力——以“抽象函数研究”的教学为例

新高考数学试卷引导教学“回归课标,重视教材”,对数学复习课如何遵循教育规律,突出数学教学的本质进行讨论.在高中数学命题与教学评价专题研讨会上,公开课“抽象函数研究”为大会提供了基于教学实践进行理论概括的研讨样例.基于教学实践,对教学设计进行反思,获得了以下启示:在教学内容的选择上,寓抽象概念于具体模型,回归抽象函数的代数运算本质,以高考真题为例进行研究;在教学目标的设定上,关注逻辑思维能力的培养与提升;在教学方法的尝试上,基于有结构的导引问题,寓抽象于合情推理;在教学过程的设计上,遵循能力测评、诊断分析、典例精析、归纳小结和目标检测五环节模式,注重内容的基础性和方法的普适性,为学生留出思考和学习的空间,落实回归教学的要求,有效提升和发展学生的逻辑思维能力.

AI三维场景赋能地理教学--以“地域文化与城乡景观”为例

神经辐射场(NeRF)是一种面向三维隐式空间建模的深度学习模型,能够直观生动地呈现地理课程内容。本文以培育学生地理实践力与人地协调观为目的,使用无人机采集福建土楼影像,利用神经辐射场生成的AI三维场景,并将其运用于“地域文化与城乡景观”的教学中,从而提高教学的可视性、趣味性和实效性。

2012年福建高考对高三理科数学复习的启示

本文从考查内容、能力和意识、思想与方法等方面对2012年福建高考理科数学试卷分析，以此反思实际教学得失，启发下一轮高三复习，并针对性地为今后数学教学提出若干建议。

融合大单元教学 落实数学探究实效——“用向量法探究三角形性质”教学实施刍议

新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见强调,要加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学,认真开展验证性实验和探究性实验教学.数学探究是高中数学课程引入的一种新的学习模块,“用向量法探究三角形的性质”是围绕几何与代数主题。

高中数学“课程思政”的实践与思考

1课程思政背景早在2014年上海市就提出“课程思政”概念,并在上海高校内进行试点推行,取得了一定的效果,为“课程思政”的发展奠定了基础.2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话并强调,“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,落实立德树人的根本任务,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.”

在线街景地图在高中地理教学中的应用

本文通过在线街景地图的介绍与对比,重点分析了百度街景地图在高中低路课堂合作学习中的应用案例和腾讯位置大数据地图在高中地理课后问题研究中的应用案例,通过课堂案例的呈现,为老师们进行信息技术与学科教学融合提供参考.

“元素周期律(第二课时)”教学过程研究

介绍了“元素金属性和非金属性周期性变化”一课的教学设计和实施过程，从创设真实而有意义的教学情景、基于学生分组实验的元素金属性探究、基于表格数据推理的元素非金属性探究、从原子微观结构角度解决导课情景中的问题、元素周期律的定义和实质剖析等五个教学板块对课堂教学过程进行了研究与反思。

基于中学数学课堂教学中例题“有效”设计的实践研究——以人教版《等腰三角形性质(第一课时)》为例

数学课堂教学中例题教学是不可缺少的部分,日常教学中教师要重视和加强不同内容课堂教学例题的研究,恰如其分地设计一系列例题有效引导学生经历知识的发生、发展和应用的过程,对于帮助学生正确理解和掌握基础知识、基本思想,提高基本技能,积累基本活动经验是非常重要的。

以电影为载体,提升学生探究地理知识的兴趣和能力——从美国大片《金蝉脱壳》的地理教学价值讲起

近年来随着人们生活水平的提升,电影已经走进了千家万户,在地理教学中如果能够巧妙利用学生喜爱的热门大片,组织学生一起欣赏,进而引导学生探究当中的地理知识,这样可大大提升学生探究地理知识的兴趣和能力。

思想政治课教学生活化的探索——以“价值判断和价值选择”一节教学为例

学科教学生活化，是指在教学中，将课本理论与现实生活、课堂学习与生活实践相结合，激发学生兴趣，让学生在体验生活的过程中掌握知识、提高认识、发展能力。高中思想政治是以马克思主义基本原理为支撑构建的课程，具有实践性、生活化的特点。随着高中课程改革的不断推进，尝试思想政治课教学生活化，提高思想政治课教学实效性，已经成为共识。本文拟以《生活与哲学》模块“价值判断和价值选择”一节教学为例，谈谈对思想政治课堂教学生活化的探索。

数学教学要讲究“慢”教学

注和讲究“慢”教学，是针对当下数学教学现状的一种理性反思，也是回归教学本质的一种心向往之的追求，“慢”教学符合数学学科的特点，符合数学教学规律的形成，同时也符合生态教学的精神，“慢”教学强调的是精耕细作、有效优质、多元发展的教学策略和教育理念．

新技术背景下数学教学的新视角、新启示——例谈图形计算器的应用

摘要：图形计算器作为当前高科技教学产品，是数学教学的一个高端工具，它可以帮助解决数学教与学中的一系列问题，用新的视角解读和解决数学问题，文中结合教学案例说明图形计算器的应用，为数学教与学提供了新的视角和新启示．

新加坡初中地理教学大纲评介

本文从新加坡初中地理教学大纲（2006）的简介与依据、课程目的和目标、课程内容和课程时间、教学策略建议、课程评价和附录等方面进行简要介绍和评价并得出启示。

数学教学的好帮手——图形计算器

介绍TI图形计算器在中学数学教学中的应用，展现TI图形计算器的多方面功能，从新的视角来思考信息技术对更新教学观念、充实数学教学内涵、提升信息技术应用水平的作用，通过案例形式直观形象地呈现TI图形计算器的教学效果以及与众不同的特点和优势，对深入开展高中新课程教学具有积极的启发作用．

信息技术赋能高中数学建模课题研究活动的教学探索

《普通高中数学课程标准(2017年版)》将数学建模活动纳入数学课程主线,明确其本质内涵、过程方法及育人价值,倡导以课题研究的形式开展数学建模活动。教材也以建模实例作样例,配备课题研究的活动指南作指引,响应数学课程主线教学的育人要求。为解决教学中缺乏有效辅助工具、学生对数学建模活动认识不足导致探究效果不佳等问题,教师基于教材上的数学建模实例,分析课题研究四个环节中的关键与困难,指出“选题环节关键是研究主题的确定,开题环节重点是研究计划的交流,做题环节难点是试验数据的收集,结题环节要点是建模活动的评价”,借助TI-NSPIRE CAS图形计算器、采集器和传感器等信息技术工具为数学教学赋能,支持学生针对“饮茶最佳温度”等问题构建数学模型,促进教、学、评一致,形成育人合力。