军医大学护理本科生实习前自尊社会支持与幸福感的相关性研究

目的探讨军医大学护理本科生在实习前自尊、社会支持和幸福感现状及其相关性,为实习前教育与实习中指导提供依据。方法采用领悟社会支持量表、自尊量表和总体幸福感量表对军医大学90名三年级护理本科生进行测评,数据用SPSS13.0软件进行统计学分析,使用描述性统计、逐步回归分析和Pearson相关性分析。结果实际测评护理本科生89人,其实习前自尊量表得分(37.98±4.81)分,社会支持得分(61.93±8.43)分,总体幸福感总分(71.33±11.99)分;自尊主要受社会支持中朋友支持和其他支持因子影响(P<0.05);除了总体幸福感量表中对"健康的担心"因子外,自尊与其总分及其余5个因子分之间存在显著正相关(P<0.01)。结论军医大学护理本科生在实习前自尊和社会支持比较理想,但处于轻度焦虑状态,护生自尊受社会支持影响,与幸福感存在相关性。因此,应注意实习前的教育和辅导,加强对学生的社会支持,增强实习前的自尊与幸福感,缓解焦虑状态。

军医大学本科生精神卫生知晓情况及其影响因素探析

目的:分析军医大学本科生精神卫生知晓情况及其影响因素,为提升军校大学生心理健康状况提供理论参考依据。方法 :采用方便整群抽样,选取某军医大学754名学员作为研究对象,采用"精神卫生与心理保健知识问卷"作为调查工具。结果:军医大学本科生精神卫生知识总体知晓率为82.60%,平均知晓率为74.73%,女学员知晓率高于男学员(P<0.05);护理学员知晓率最高,全科医学学员知晓率较临床医学、护理及航空医学学员低(P<0.05),且随着年级增长而递减;年龄、生源、是否为独生子女比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:军医大学本科生精神卫生知晓率较高,达到国家精神卫生规划要求,应着重加强对男学员特别是全科医学学员精神卫生知识的宣传教育,强化精神心理问题解决途径及相关纪念日知识宣教。

军医大学新生综合素质现状调查

随着医学教育模式的改变，医学生综合素质教育在医学教育中的地位越来越显著。由于未来工作的特殊性，军医大学生是一个特殊的医学生群体。他们不但需要掌握常规的医学知识和医疗技能，同时还要具备应对战时和各种突发事件的医疗保障能力。这对军医大学生的个人素质提出了更高的要求。因此，大学期间综合素质培养对其今后工作中的作用更加凸现。为了解军医大学新生入校时的综合素质现状，本研究对某军医大学医学本科新生进行综合素质现状调查，分析存在的问题，以期为人校后的教育提供参考依据。

军医大学航空航天医学及临床医学本科生学习倦怠与学习投入的现状调查

目的:调查军医大学航空航天医学及临床医学本科生的学习倦怠与学习投入现状。方法:抽取某军医大学航空航天医学本科生139名,临床医学本科生129名,采用学生学习倦怠量表与学习投入量表进行调查。结果:军医大学航空航天医学本科生的学习投入得分高于中间值(t=3.463,P<0.01),临床医学本科生的学习投入得分同样高于中间值(t=5.638,P<0.01),临床医学本科生学业疏离维度得分低于航空航天医学本科生(t=-2.342,P<0.05),专注维度得分高于航空航天医学本科生(t=2.321,P<0.05)。结论:军医大学临床医学本科生的学习倦怠程度比航空航天医学本科生低,学习投入程度比航空航天医学本科生高。

对军医大学口腔与护理专业本科生实习前自尊与社会支持及幸福感的调查

目的了解军医大学不同专业本科生在实习前的心理卫生情况，为实习前教育与实习中指导提供依据。方法采用自尊量表（SES）、领悟社会支持量表（PSSS）和总体幸福量表（GWB）的问卷调查方式对军医大学140名医学本科生和90名护理本科生进行调查，调查数据用SPSS13．0软件进行统计分析。结果军医大学不同专业本科生在实习前的自尊感、社会支持和幸福感情况比较理想，分别〉30分、〉50分和〉60分；家庭支持和对隋感和行为的控制在不同专业本科生之间差异有统计学意义（P〈0.05），而其余各项在不同专业本科生之间差异均无统计学意义；自尊与社会支持关系无统计学意义，而与幸福感之间存在一定联系。结论军医大学要加强实习前的教育，缓解本科生实习前的焦虑，并加强实习期间的管理，预防事故发生。

创新教育与护理教学

本文论述了创新教育的涵义与特性 ,以及护理教育创新人才培养的意义。探讨了护理教学中创新教育的开展 :强调主体作用 ,激励创新精神 ;强化素质教育 ,培养创新人格 ;深化教学改革 。

中国发展护理博士教育之思考

护理博士教育在我国刚刚起步,课程设置尚待完善,培养目标定位有待商榷,师资力量相对薄弱,但其强劲的发展势头已经初露端倪。所以,为建立完善的、专业特色鲜明的护理博士教育学科体系,建立能激励创新和自由探索的培养机制,实现高水平护理博士教育质量的目标,文中从护理博士的导师队伍建设、招生与培养、课程设置与体系、学位类型与研究领域等4个方面进行分析思考,并提出了合理化建议,为发展国内护理博士教育提供参考。

军队院校地方计划生与地方大学生16PF测查结果比较

目的:分析军队院校地方计划生(不参军的统招生)的心理状况特征,为他们的管理教育及心理辅导提供依据.方法:选择军队院校地方计划生(简称军队组)149名和地方大学生(简称地方组)147名,经卡特尔16种个性因素(16PF)测查并进行统计学分析处理,将军队组在各项上的得分与全国成人常模及地方组的得分进行比较.结果:与全国成人常模相比,军队组的个性特征与全国大学生个性特征分布有相当大的一致性;与地方组相比在乐群性、聪慧性、世故性、敏感性、兴奋性、实验性、内向外向性等因素上存在差异(P<0.05).结论:军队院校地方计划生与地方院校大学生人格特征有一定的差异.

本科生护理专业价值观的伦理教育思考

在分析当前护理专业价值观和伦理教育的基础上,提出在实施伦理教育的过程中,要注意课程设置、教师人格和综合素质、校园文化环境建设及临床实习等几个环节,以促进学生伦理道德修养和专业价值观的形成与内化,促进护理本科学生的专业社会化。

军队护理专业军事医学综合训练体系的构建

在分析国内护理专业军事医学教育训练现状的基础上 ,提出我军护理专业军事医学综合训练的基本构想 ,并组织实施了初步教学实践与评价。结果表明 :军队护理专业军事医学综合训练是必须的、也是可行的 ,其效果是满意的 ;军事医学综合训练有助于提高护理专业学员的军事医学综合素质及野战救护能力。

强化护理法制建设 提高护理管理质量

随着我国医疗卫生事业改革的不断深化 ,国家相继出台了以适应市场经济为导向的卫生体制改革的多项决策 ,修正颁布了与之相应的医疗卫生法规 ,促进了我国卫生事业向市场化、法制化转轨的进程。在新形势下 ,如何掌握和运用法律知识、强化法制建设 ,全面提高护理质量 ,是当前护理管理和临床实践工作中的一项重要任务。为此 ,提出以下 3个方面的建议 :①从教育入手强化法制观念 ;②从制度入手保障护理安全 ;

不同年级护理学生人格特征的调查分析

目的:调查分析不同年级护理大学生的人格特征, 有利于进行护理学生的选拔和岗位培训.方法:采用卡特尔 16PF人格测量表,对在校二年级35名护理学生和赴临床实 习的三年级33名护理学生进行测试.结果:临床实习的护理 学生与在校学生比较,在3种人格因素L,M,Q2和次级人格 因素Y4方面存在显著差异(P<0.05).结论:在校护理学生 适应能力较强,有充分合作的团体精神;实习学生总体上做事 尽职,独立性和进取精神强,应变性也有相对提高.16PF的测 试可为医学院校科学管理护理学生提供理论依据.

论新时期护理教师能力的培养

在新时期要培养出综合素质高的护士,护理教师要注重3个方面能力的培养:（1）信息能力:主要指护理信息的获取、加工和应用及传播能力;（2）创新能力;（3）心理健康教育能力。

女性护理专业学生心理健康相关因素分析

目的:分析护理专业学生心理健康的影响因素。方法:于2005-12-01/15按整群抽样法抽取西安市高校在读的护理专业学生515名作为被调查对象。症状自评量表总分≥187为高分组,总分≤116为低分组。高分组与低分组配比的条件是均为女性,年龄相差不超过3岁。采用症状自评量表、简易应对方式问卷、自尊量表、护理专业学生相关状况调查表进行问卷调查。对调查变量进行单因素和多因素Logistic回归分析。结果:共发放问卷515份,其中2名学生生病未填写调查表,应答率为99.6%。调查中有效问卷共507份,有效率为98.8%。症状自评量表总分高分组与低分组学生各100名。①护理专业学生心理健康相关个人因素(计量变量)单因素分析结果:高分组积极应对、自尊水平得分明显低于低分组(20.47±5.02,22.15±6.02;25.91±3.60,30.96±3.25),差异有显著性意义(P<0.05,P<0.01)。高分组消极应对得分明显高于低分组(12.57±4.08,8.00±4.12),差异有显著性意义(P<0.01)。②护理专业学生心理健康相关个人因素(二分类变量)单因素分析结果表明,高分组与低分组比较差异有显著性的因素有独生子女、远离家人、孤独、学习压力大、担心拿不到学位、自我实现需要的满足、经常被人误会、受人歧视、失恋、有知心朋友、无处倾诉苦恼、睡眠型态紊乱、近1年来本人健康改变、适应新环境、经常参加体育活动、担心毕业分配、现有最担心的事情。③多因素分析显示,学习压力大(OR=10.017)、近1年来本人健康改变(OR=4.384)为护理专业学生心理健康状况不良的独立危险因素,而自我实现需要的满足(OR=0.037)、高水平自尊(OR=0.357)是保护因素。结论:护理专业学生心理健康状况与教育、成长、社会环境等多方面因素相关,其心理健康干预需考虑学生的个人因素有针对性地进行。

应用学习型组织理论 建立新型护理教研室

学习型组织理论是由彼得·圣吉提出的一个新的管理理论 ,包括自我超越、改善心智模式、建立共同景愿、团队学习和系统思考五项修炼技能。对各级组织在建立学习型组织中具有重要的指导意义和可操作性。自 1997年以来以此理论创建学习型教研室 ,收效明显 ,主要经验有 :①运用系统思考树立整体观 ;②聚集个体优势寻求共同景愿 ;③营造和谐环境促进终生学习。