慕课背景下的军医大学生物化学英语ESP课程构建研究

慕课(MOOC)热带来了在线课程的新体验,学生就此有了提高学术英语能力的迫切要求,同时给高等教育大力倡导的专用英语(ESP)发展创造了难得的机遇。本文简述了慕课和ESP的基本概念、特点及影响,以军医大学的生物化学英语教学为例,从教学内容、教学方式、考核方式等方面探讨了目前生物化学英语教学的现状,提出了生物化学英语ESP课程建设的相关对策,建议选择贴近学习者需求的慕课课程、分阶段有侧重进行专业学术英语技能培训,此举将有助于慕课课程模式下ESP教学改革的开展,促进国际化人才的培养。

八年制生物化学与分子生物学实验技术教学体会

为适应新的教育改革需要和医学八年制学生培养目标定位高的特点,倡导生物化学与分子生物学实验技术课程针对学生采取不同的授课方式。系统化地集中教授理论部分,充分利用课堂时间,创造更多的实践机会,实现课堂效果最大化,集中时间,利用大型综合实验的开展,提高学生综合实践能力。

研究生分子生物学实验教学之我见

针对研究生分子生物学实验教学的特点,结合实验教学经验,从实验教学内容的安排、教学方式的选择及考核方式的改革等几方面对研究生分子生物学实验教学进行了探讨。

医学研究生分子生物学实验教学的体会

分子生物学实验技术既是分子生物学的重要组成部分，也是学科藉以发展所不可或缺的工具。对于分子生物学实验课的教学，通过教学实践，对于实验课教学内容的安排、教学形式的选择以及追求怎样的教学效果等问题提出了思考与看法。

医学研究生分子生物学实验教学内容和方法的研究

为适应21世纪对生命科学人才培养的需求，提高医学研究生的创新能力和综合素质，通过对研究生分子生物学实验教学的回顾和总结，从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面对分子生物学实验教学改革进行了探索。

高校分子生物学实验室环境保护探讨

针对高校分子生物学实验室存在的污染问题,从废气、废水、固体废弃物及辐射这四个方面进行分析,阐明实验室污染种类和危害,提出了应从培养环保意识、健全规章制度、改进教学实验方法和完善实验室建设方面解决实验室的污染问题,并进行详细阐述。呼吁广大科研人员积极加入环保行列,为维护人类的居住环境贡献一份力量。

“慕课”环境下军医大学生物化学教学设计探索

慕课"MOOC"(Massive Open Online Course,大规模在线开放课程)在全球的兴起,给传统的课堂教学带来了前所未有的冲击与挑战。虽然目前国内外高校慕课资源中生物化学课程的内容在不断增多,但这些课程缺乏系统分析研究,实践运用较少。本文将从慕课平台中生物化学课程分布特点,包括主要慕课平台、开设机构、授课语言、课程内容等方面,对这其中的生物化学课程资源进行分析,探讨军医大学生化教学在慕课时代下面临的问题与挑战,致力将信息化时代的慕课与传统教学有机结合,帮助教师在大量的慕课课程中进行选择,为促进军医大学生物化学教学改革提供参考。

用比较基因组学方法分析人NDRG2的生物学功能

目的:预测NDRG2的功能,为进一步进行实验研究提供线索.方法:用比较基因组学分析ndrg2的转录调控,搜索其同源蛋白以及理解NDRG2的空间结构.结果:人ndrg2有两个转录起始位点,长转录起始位点与牛ndrg2的转录起始点相似;短转录起始点与小鼠ndrg2的转录起始点相似.发现了许多物种中NDRG2的同源蛋白,其中MESK2为NDRG2在果蝇中的同源蛋白.许多NDRG2的结构邻居被找到.NDRG2蛋白中水解酶的关键氨基酸已发生改变.结论:ndrg2在人中有两种不同的转录调节方式,两个转录起始点之间可能存在一个微小启动子;NDRG2同源蛋白只存在于后生生物层,在原核生物层中不存在,这些同源蛋白参与了细胞的分化;NDRG2在空间结构上属于α/β水解酶超家族,但由于关键氨基酸的缺失,其可能没有水解酶活性.

将PBL-LBL双轨教学模式运用于生物化学实验的探讨

针对生物化学实验课的特点,比较并讨论单独采用PBL教学法或LBL教学法的利弊。设想根据生物化学实验教学的特点结合实际教学经验,从教员培训、教案撰写和课堂设计等方面将PBL与LBL两种教学模式有机结合,并对这一设想做初步阐述。

浅谈生物化学绪论课教学

生物化学是一门非常重要的医学基础课。由于生物化学课的内容抽象、繁杂、枯燥，要掌握它需要有较好的有机化学基础知识，学生对生物化学课的学习普遍具有畏难情绪。讲好生物化学的绪论部分可以帮助学生树立学习生物化学的信心和激发他们的学习兴趣。结合生物化学绪论课的教学经验，笔者认为本节课可以通过对生物化学“是什么”、“学什么”、“为什么学”和“怎么学”这几个问题地讲解使学生明确学习目的，消除畏难情绪，培养他们学习生物化学的兴趣。

生物化学教学中的想象力

目的探讨发挥想象力调动形象思维在生物化学教学中的应用。方法尝试将丰富的想象力运用于课堂教学,以物质代谢章节教学为例,从三个层次改善教学效果。结果想象力的发挥调动了形象思维,既能够使生化概念的理解更为生动形象,也可以使复杂的代谢过程归纳起来更为简便直观,还可以加深对整个物质代谢网络内在规律的逻辑整合。结论充分发挥想象力可以使生化知识变得生动有趣,大大激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。

生物化学物质代谢讨论课的教学体会

物质代谢及其调节的内容是生物化学教学的难点,尝试了一种以学生为主、教师为辅的课堂教学新模式,通过物质代谢讨论课的表现形式,有效地激发了学生自主学习的热情,收到了良好的教学效果。

生物化学教学中学习能力的培养

生物化学课堂教学中,培养学生的学习能力至关重要.它有助于充分发挥学生的主观能动性,提高教学效果.文章介绍了几种有效的课堂教学方法,包括引导学生掌握知识框架、运用联想和比喻、将规律转化为直观的图示、比较异同、鼓励学生积极参与交流、准确地用语言表述、触类旁通地进行学习.

提高生物化学教学效率的几点体会

生物化学是一门重要的基础医学课，也是一门较难掌握的课程。在教学过程中通过灵活运．用多媒体，巧妙应用联想和比喻加强记忆，紧密结合临床医学，以及适时运用练习测试现固知识等多种方法提高教学效率，激发学生的学习积极性。

谈“情感态度与价值观”在生物化学教学中的渗透

"情感态度与价值观"是新课程标准中的一个重要方面。本文主要探讨了在生物化学中实现"情感态度与价值观"教育的几种形式,以及如何重视发展学生健康的个性,使其逐步形成积极的态度和健康的人生观、世界观。

原核生物pPLacZ报道分子系统的构建及鉴定

构建可以鉴定原核基因启动子和检测基因转录活性的报道分子系统pPLacZ。用PCR方法从野生型大肠杆菌基因组DNA中扩增lacZ基因的全基因序列(3258bp)和结构基因序列(3089bp)克隆入经改建的含有pUC19的多克隆位点的pBR322载体中,经酶切和测序鉴定正确的两个质粒分别命名为pPLacZ-Control和pPLacZ-Basic。用PCR从野生型大肠杆菌基因组DNA中扩增热休克基因htpX的启动子序列并克隆入pPLacZ-Basic中,经酶切测序鉴定正确的报道载体pPLacZ-htpX转入细菌中,检测高温应激时β-半乳糖苷酶活性水平。成功构建了原核生物报道分子系统pPLacZ以及检测基因htpX的报道质粒pPLacZ-htpX。应用此系统通过检测LacZ的比活性成功测定了大肠杆菌htpX基因高温应激时其转录活性的动态变化。原核生物质粒报道分子系统pPLacZ操作简便,可替代国际通用的原核噬菌体报道分子系统对原核基因的启动子进行鉴定和转录活性检测。

提高医学生物化学教学质量的体会

通过对生物化学教学工作进行总结,采用以问题为导向的PBL教学方法、多媒体的教学手段、生物化学与分子生物学前沿进展的介绍等多种教学手段和方式,激发学生的学习兴趣,培养学生思考和解决问题的能力,丰富学生的专业知识并开阔视野,提高医学生物化学的教学质量,从而适应现代社会对高层次医学人才的需求。

将辨证思维引入生物化学教学的探索与实践

生物化学是揭示生命基本活动的科学．因此作为临床医学的基本理论与实验的基础，在生物化学教科书中得到了完整的体现。但在教学中表现出的问题也较普遍：一是教学内容纷繁复杂，涉及面广，使得学生难记亿；二是道理比较抽象，分子结构式、反应方程式、信号转导形式等非直观内容妨碍了感知觉，使得学生难理解；三是平淡无奇，缺少临床医学的生动性、兴趣性和感染性，使得学生难应用。

生物化学课程引入内分泌PBL教学的探索

生物化学课程是临床医学生学习的重要基础课,但在授课中存在基础与临床之间相互脱节、缺乏灵活性和整体性等不足,为此研究尝试在生物化学教学中引入内分泌PBL教学方法,结果所有学生均认为生物化学课程引入内分泌教学案例,有助于基础理论的理解和学习。因此,生物化学课程可适当加入内分泌相关教学内容,对激发学生学习主动性和形成基础课程和临床课程之间的有效链接具有积极推动作用。

小鼠α1,3-半乳糖糖基化修饰对人肝癌HuH7细胞生物学特性的影响

目的:探讨利用小鼠α1,3半乳糖基转移酶基因进行肝癌基因治疗的可行性。方法:将pcDNA3.1-α1,3GT真核表达载体以脂质体介导法转染人肝癌细胞HuH7,经G418压力筛选出稳定表达的阳性克隆,经生长曲线法,平板克隆形成试验,流式细胞仪等试验分析稳定表达株相关生物学特性变化。结果:转染有α1,3GT的HuH7经RT-PCR法检测到有α1,3GT的表达,免疫荧光镜检测其细胞表面有明显的Galα(1,3)Gal糖表位表达,转染细胞的增殖能力明显降低,同时促进细胞凋亡。结论:转染α1,3-半乳糖基转移酶基因可明显抑制人肝癌细胞HuH7的恶性生物学行为,具有潜在的临床应用价值。