提高教师培训质量的有效路径探讨

随着课改的深入开展，教师面临着教育观念更新、专业知识发展、教学模式重构等众多挑战。各级各类的教师培训，为提高教师专业化水平，促进教师业务提升、落实素质教育提供了良好的平台。下面结合目前教师培训现状，从分析教师学习特征入手，探讨适宜有效的教师培训路径和方法谈几点体会。

探索构建“新三角”培训模式,助推在职青年教师和师范实习生专业发展

随着时代的发展,人们对教师也提出了更高的要求,教师专业化发展就成了必然趋势。教师专业发展需要自主发展与基层学校推动、大学专家和教研机构教研员的引领相结合,我们要探索构建＂新三角＂培训模式,助推青年在职教师和师范实习生的专业发展。我们实验区9所实验基地校与沈师及教研机构合作,通过积极探索与实践,取得了一定的成效。但在实践过程中,却还存在一些问题,需要不断思考和改进。本文阐述了教师专业发展的内涵和途径;＂新三角＂培训模式的内涵、实施策略和方式;＂新三角＂培训取得的成果和成效;对＂新三角＂培训的思考与改进。

探索构建“新三角”培训模式,助推在职青年教师和师范实习生专业发展

阐述了＂新三角＂培训模式的内涵、策略、取得的效益和需要反思。

如何在新课程中提高课堂教学的有效性

在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。为此，我们研训员要转变教研观念和教研方式，努力探索提高教研的实效性，探索提高课堂教学有效性的途径和方法。在长期教学和教研的实践中，笔者有一些思考和感悟，与大家共享。

“双减”目标引领下生物课堂实施高效教学的策略

“双减”政策要求大力提升课堂教学质量,确保学生在校内学足学好。生物学科要想达成“双减”的目标要求,教师必须提高生物课堂教学质量,构建高效生物课堂。基于此,在生物教学中,可以通过课前精心备课、课中精心组织教学、课后及时跟进三个策略来构建高效课堂。

故事在小学语文教学中的作用

大教育家夸美纽斯说，寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但学生却因此可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益劳动，多些闲暇、快乐和坚实的进步。故事正是这种教学方法的载体。讲故事具有重要的教育价值，充满故事的学校才是具有文化内涵的学校。语文的世界本身就是一个故事的殿堂，故事不但可以让语文教学更精彩，还可以提高学生的语文素养，实现教师的专业化发展。

新课程背景下生物课堂教学的评价

随着基础教育课程改革的不断推进,研训员的工作角色进一步发生了转变,重新进行了定位。《基础教学课程改革纲要》指出“：各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心,充分发挥教学研究,指导和服务等作用。”根据这一定位和要求,

中小学教育科研工作的实施策略

随着教育教学改革的不断深化和“科教兴国”战略决策的具体实施，科研兴教、科研兴校、科研兴师已成为广大教育工作者的共识。但我们也应看到，中小学学校教育科研在繁荣口号的背后隐藏着一些不容忽视问题，结合三年来工作中的所见所闻，笔者将它归纳为以下几点。

班级竞赛活动的实践探索

自从教育部提出“每天饭炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召以来，我校先后启动一系列保证学生每天锻炼一小时的活动工程。其中以开展班级竞赛活动，促进全员参与，增强全体学生体质的方案实施卓有成效。所谓班级竞赛活动，是指班级的全体成员（伤病除外）都要参加比赛，以全体参与学生的成绩来判定比赛结果的一项活动。

新课程背景下如何评价生物课堂教学

随着基础教育课程改革的不断推进，研训员的工作角色进一步发生了转变，重新进行了定位。《基础教学课程改革纲要》指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心，充分发挥教学研究，指导和服务等作用。”根据这一定位和要求，我们研训员在新课程背景下有很多工作任务，其中最核心的工作就是深入课堂，开展听课与评课研究，加强具体指导。

生物学科核心素养视域下初中学业水平考试的命题实践与思考

2014年4月,教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)明确提出,将"发展学生核心素养体系"的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节。加强考试招生和评价的育人导向。要严格以国家课程标准和国家人才选拔要求为依据,组织中高考命题,评估命题质量,保证考试的导向性,科学性和规范性。《意见》的出台,为课程改革指明了方向,即落实立德树人是课程改革的核心和根本任务,发展学生的核心素养是育人的重要目标。

解决选择题的方法与策略

选择题是各类考试的必考题型之一，纵观近几年营口市的中考命题设置，选择题的数目为8题，分数为24分，题量及分数所占的比重都较大．另外选择题具有题目小巧、答案简明，适应性强、解法灵活，概念性强、知识覆盖面宽等特征，它有利于考核学生的基础知识，有利于强化分析判断能力和解决实际问题的能力的培养．

构建“自学互助—导学精练”生物课堂教学模式

在新世纪的曙光里,迎来了新一轮的基础教育生物课程改革.我们指导本地区生物教师不断更新教学理念、教学方式,在实践、学习、探究的基础上,指导教师总结出“自学互助——导学精练”的生物课堂教学模式.其核心是尊重主体,面向全体;以学生为主体,教师为主导,教学相长：因学而导,以学促教,实现学生自我发展,全面发展.教学模式是比较固定的教学流程,它的里面包含了多种教学方法.下面结合生物学科的特点,谈谈我们指导生物教师在生物教学过程中,是如何运用这种教学模式于生物课堂教学中的.

谈综合实践活动课程常态化实施的必要性

综合实践活动课程是一门新兴的课程，是新一轮基础教育课程改革的重要领域．也是本次改革的重点和难点。然而。出于很多原因，综合实践活动课程在基层学校开展得并不尽如人意．很多市、区中的多所学校综合实践活动课程并没有进入常态化实施阶段。对此。笔者愿以三重身份——作为一名学生家长、作为一名教师、作为一名研训员——谈谈综合实践活动课程常态化实施的必要性。

“主题牵动式”校本研修策略的探索与实践

随着基础教育课程改革的深入推进,校本研修对于促进教师专业成长的作用日益凸显。文章通过探讨"主题牵动式"的校本研修策略来推动教研工作的创新,提出了五种途径改善教师的研修方式,从而促进教师的专业化发展。

做好基层研训工作 推动综合实践活动课程常态实施

本文提出综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际,应该是学生关注周围生活及其整个世界时发现自己感兴趣的问题。综合性、实践性、活动性是综合实践活动课程的主要特点,而注重实践是其基本特征。要引导学生关注活动结果的同时更要关注活动过程。教师要做活动的指导者、参与者、咨询者和促进者。