大学生社交网络成瘾与社交回避及苦恼的关系研究—以西华师范大学为例

本研究探讨了大学生社交网络成瘾与社交回避及苦恼的关系。方法:共308名大学生参与了研究,通过社交网络成瘾问卷和社交回避与苦恼量表进行问卷调查,对结果进行了描述性统计、独立样本t检验、方差分析、相关分析和回归分析等统计分析。结果:1) 当前大学生社交网络使用时间较长,交往对象主要为熟人和朋友,交往目的重在信息获取,且较长的社交网络使用时间对社交网络成瘾有不利影响。2) 大学生社交网络成瘾在性别、生源地、专业和是否独生子女上差异十分显著,而在是否恋爱上差异并不显著。3) 社交网络成瘾与社交回避和社交苦恼均成显著正相关,且社交苦恼正向预测社交网络成瘾倾向。未来学校教育应注重培养个体的社交技能,训练学生积极的认知方式。

“高内适质量”教师教育体系的应然价值追求、现实困境及改进路径

教师教育体系“内适质量”是教师教育目标体系、保障体系、评价体系满足体系内教师教育对象多元成长需要的过程性质量。它是人民群众感知、判断教师教育体系质量的核心参考框架。教师教育对象的多元需要呼唤高质量教师教育体系。高标准性、全面性、伦理性、专业性、发展性应是高质量教师教育体系的应然价值追求。当前,教师教育体系存在目标设定标准低、全面性缺失,各构成要素专业性不足,动态发展性不强等现实困境。教师教育目标体系应在坚守已有知识—能力目标的基础上,增加多种目标维度;保障体系应采取多种措施,提升教师教育者、教师教育学科、课程、管理机构等方面的专业化水平;评价体系应在继承中革新,优化评价主体、标准和方法。同时,教师教育体系应加强对未来社会发展的预判,根据教师教育对象需要的动态变化不断进行自我完善。

技术改变教育的本质逻辑与教育本质再认识

对技术与教育的研究离不开教育的本体探究。作为本体探讨的重要存在,如何理解技术时代的教育本质成为重要命题。面对本质永恒实体观带来的发展局限,确立“变在”方法论的本质观是基于马克思辩证唯物主义科学理解教育本质的重要前提。从技术改变教育的本质逻辑来看,技术与教育在重新域定中实现了主体性技术重塑教育形态,教育中的技术本质使得工艺性技术不断改变教育方式,教育中的技术“支架”促进教育性技术变革教育生产。技术视角下,教育本质作为一种“关系性”存在,需要超越实体并重构关系思维;作为一种“历史性”存在,教育本质在过渡性中实现着转化与生成;作为一种“实践性”存在,技术与教育在互为中介、双向塑造中统一于人的本质生成。

智能时代教师的教学智慧及其生成

教师教学智慧的获得,不仅与其个体智力和知识水平密切相关,还与其所处时代的社会文化背景以及教学场域相关。智能时代,教师教学智慧既要承袭传统教学场域中“人—人”交往的智慧,又要涵养生成“人—机”交互的智慧,表现出三个层面的新意涵:教学价值层面,指向人“类生命”价值的关切;教学实践层面,内涵人机协同之“技”的审辨;教学主体层面,呈现为因应人机互动复合教学情境的机智。由此,智能时代教师的教学智慧,不仅需要具备结构化的知识,还需达成教学价值的澄明以及协同育人的慧觉。三者在教师教学智慧生成中分别发挥着基础、前提与根本的作用。智能技术渗透于教学智慧生成的各个要素,并与之共同构成教学智慧内在的生成机制。教学机智是教学智慧在教育实践中外显的行为表征,其一方面与知识层共同构成激发教学智慧的外生动力场,另一方面又由内而外地沟通教师教学之澄明,形成了教学智慧生成的内外交互场。教学智慧是教师心理品质和教学能力的显现。智能时代,教师可以通过祛技术之魅、择群体之智、以情培智三条进路,生成适应技术变革、满足自身职业素养提升需求、开展有效教育教学的教学智慧。

高师院校教师教育师范性与学术性之争的再认识

高师院校教师教育师范性与学术性之争是伴随着"高师改大"运动而产生的基础性的老问题。之所以如此,主要是由于人们对师范性与学术性争论的焦点多数集中在高师教师教育专业性的认识上而忽视了师范性与学术性之间内在属性的逻辑联系。教学学术的独立性、基础性与学科学术系统化、高深性构成了师范性与学术性二者内在属性差异。首先,通过对高师院校师范性与学术性之争的现实表征和本质进行深度解析,提出应正确认识师范性与学术性之争的必然性,进一步厘清师范性与学术性之争的学理基础;其次,在管理层面应专注师范性与学术性内容的深度整合,构建分类培养、统一管理的立体复合式人才管育模式;最后,在评价层面应观照学科学术与教学学术评价标准的多维创新,建立学科支撑专业、科研反哺教学的教师质量评价机制。

新生代乡村教师专业发展的文化自觉

教师专业发展是新生代乡村教师“留得住”的内源式路径,乡土文化是新生代乡村教师专业发展的源动力。新生代乡村教师增强乡村教学生活适应性,提升自身专业发展,须保持必要的文化自觉。“乡里人”身份认同、“潮土共生”的理性自觉以及“回乡为农”的实践自觉是新生代乡村教师文化自觉的内在意蕴。新生代乡村教师专业发展面临着乡土身份迷失、乡土素养匮乏和学校文化落伍等诸多文化困境。通过重塑新生代乡村教师身份认同、聚焦新生代乡村教师专业发展特质、变革乡村学校的学校文化,以提高新生代乡村教师专业发展的内生动力、乡土素养以及乡村文化振兴参与度,成为新生代乡村教师专业发展文化自觉的突围路径。

论学士后教师教育背景下学士后师范生专业发展的内涵及其路径

在当前学士后教师教育的发展背景之下,学士后师范生的专业发展是指学士后师范生依托专业的教师教育机构,通过持续的专业教育,习得专业知识与专业能力,养成专业道德,从而实现专业自主的过程。与学士(前)师范生相对应,在学士后师范生专业知识的培养中,应基于多样化的情境教学路径,在多样的教育情境中有效整合学科知识、教育教学知识、信息技术知识,促进其TPACK知识的有效掌握;在其专业能力的培养中,应基于实践——反思的循环路径,不仅要知其然,掌握一般的师范技能,还要探究其所以然,深究技能背后的原理,从而促进其专业能力的发展;在其专业道德的培养中,应基于主体自身的反身性思考路径,从外在的规定性要求转变为自身的自律性要求,从而促进其专业道德的养成。

互联网时代师范生实践性知识的转型及教师教育的因应策略

实践性知识是师范生重要知识构成,其在互联网时代呈现出网络化的获取方式和质量变化,信息技术应对的目标转向以及元素多样化的内容变革。为此,可通过构建网络实践共同体,线上教育见习与实习,教师教育课程的全面引领等方式促进互联网时代师范生实践性知识的生成。

基于刻板印象理论视角的幼儿教师形象重塑探究

幼儿教师形象是学前教育的一张名片,是了解幼儿园教育质量的指路牌,亦是影响保教活动的重要因素,更是推动幼儿教育高质量发展的题中应有之义。在刻板印象理论视角下,幼儿教师形象提升的困境表现为大众对其抱有消极刻板的专业印象、道德印象与性别印象,这类固有印象将阻碍家园共育的开展,不利于幼儿教师队伍的稳定与壮大以及学前教育事业的高质量发展。公众对幼儿教师持有消极刻板印象主要与传统文化、幼儿教师不当言行及社会舆论有关。为破解幼儿教师消极刻板印象,建议政府相关部门完善制度,幼儿园加强内部管理,幼儿教师主动构建形象,大众媒体平衡报道框架,依托家园共育开展媒介素养和双性化教育,以重塑幼儿教师群体形象。

教师教研的意义贫困及其消解策略

教研制度是我国特色学校教育制度体系的重要组成,在中国特色教育现代化语境下探讨教研体系的完善之道具有鲜明时代价值。教师教研的意义贫困是教师教研意义体验弱化或教师理解教研意义时出现价值方向偏斜和维度窄化的现象,它容易导致教师置身事外的游离式教研、固守舒适圈的窄维度教研、制度角色下的功利性教研、自我中心式的沉默型教研。教研制度的运行逻辑、教研主体的素养欠缺、教研情境的支持不足共同生成了教师教研的意义贫困。消解教师教研的意义贫困需要变革教研管理的制度逻辑、提升教师内在素养、优化教师教研情境。

我国幼儿健康教育研究热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析

为全面掌握我国幼儿健康教育研究的现状、热点与趋势,文章运用CiteSpace文献计量可视化研究工具,对1952—2024年CNKI数据库中有关幼儿健康教育的1072篇论文进行可视化知识图谱分析。研究发现,该领域整体发文趋势呈现上升态势;合作网络分析表明,目前研究尚未形成稳定的核心作者群体,机构间的合作较为松散;关键词分析表明,我国学者主要在内涵、内容构成、问题与策略和影响因素几个方面开展研究;研究经历了萌芽探索阶段、初步发展阶段、持续发展阶段和深化研究阶段。今后,在幼儿健康教育研究方面需要加强研究合作,形成多方合力;丰富研究内容,推进研究深度;探索综合研究,创新研究视角;关注研究前沿,坚持问题导向,全面推动幼儿健康教育研究的质量提升。

近三十年来我国幼儿家庭劳动教育研究回溯——基于中国知网数据库所载文献

为总结近三十年来我国家庭劳动教育研究的主要内容,以中国知网数据库中关于家庭劳动教育的相关文献为研究对象,运用文本分析法和CiteSpace软件,从“年度发文数量”“发文机构分布”“发文作者网络分析”及“关键词共现和时区图分析”四个方面对所选取的261篇文献进行分析,研究发现,我国幼儿家庭劳动教育的研究热点聚焦在幼儿家庭劳动教育的内涵、价值、实施途径、存在的问题、困境成因及解决策略六个方面,同时还存在诸多问题。因此,在未来的研究中,研究者应重点关注政策的完善和舆论氛围的营造,并着眼于研究体系的完善,在法律制度及研究对象、研究视域、研究深度、研究方法等方面开展理论与实践的探索。

基于CiteSpace的我国幼儿健康教育研究综述

运用CiteSpace文献计量可视化研究工具,对1952-2023年CNKI数据库中有关幼儿健康教育的858篇文献进行可视化知识图谱分析。研究分析发现:该领域整体发文量按照时间推进呈现增长态势;研究者之间、研究机构之间合作不紧密;我国学者主要聚焦在内涵研究、内容构成研究、问题与影响因素研究和策略研究五个方面开展研究。基于此提出未来展望:今后应通过加强研究力度、加强研究者与研究机构之间合作、加大视角研究、拓展研究内容与研究方法来对我国幼儿健康教育作进一步研究。

21世纪以来中国学前教育政策研究的回顾与展望——基于CiteSpace的可视化分析

国家为提升学前教育质量相继出台各项政策。文章运用CiteSpace软件,对中国知网中研究学前教育政策的核心期刊文献进行可视化分析,发现国内学前教育政策研究成果颇为丰硕,已有17位核心研究者和8所核心研究机构。研究的问题多聚焦在学前教育政策发展历程、学前教育改革政策、学前教育质量政策、学前教育公平政策以及学前教育政策启示5个方面;其研究历经了初步探索、多元发展和深化推进三大时期。基于此文章提出,未来各学者和机构间应建立长效合作研究机制,拓宽研究视角,进一步深化研究内容,优化研究范式,加大实证研究力度,并重点关注政策实施的效果实绩。

身体的回归:具身视角下的幼儿教育

具身认知的兴起,为我国幼儿教育注入了新的活力。具身认知强调身体对认知的重要性,注重心智、身体、环境三者耦合性整体,同时也是动态性、差异性的具身。基于此,幼儿教育也应是生命之“身”、情境之“身”、发展之“身”、个体之“身”。因而,回归“具身”的幼儿教育需要注重幼儿的身心整体性发生,关注多元化的情境,注重幼儿的身体是发展的,解放幼儿个性化的身体。

人际好奇与大学生手机冷落行为:错失恐惧的中介作用

目的:基于使用与满足理论和信息缺口理论,探讨人际好奇、错失恐惧与手机冷落行为之间的关系.方法:采用人际好奇量表、错失恐惧量表和手机冷落行为量表对533名大学生进行调查研究.结果:(1)人际好奇与手机冷落行为间呈显著正相关(r=0.23,p<0.001),人际好奇与错失恐惧间呈显著正相关(r=0.23,p<0.001),错失恐惧与手机冷落行为呈显著正相关(r=0.40,p<0.001).(2)人际好奇不仅对手机冷落行为有直接正向预测作用(β=0.23,p<0.001),还能通过错失恐惧间接影响手机冷落行为.结论:错失恐惧在人际好奇与手机冷落行为的关系中起部分中介作用.

从业资格新要求背景下高师院校教师教育课程改革的现实省思

课程是知识学习与技能发展的重要载体,教师质量的提高得益于教师教育课程的科学发展。高师院校作为培养中小学教师的主阵地,更应该立足社会发展,在造就一批应知、会做、愿持且具有实践反思与终身理念的中小学师资队伍这一"主观愿景"上,系统审视传统的教师教育课程,厘清其与从业资格新要求的不适应表现,继而从明确培养目标、实现教师"养、训、研"一体化,优化课程设置、完善课程体系,改革课程实施、内化教师素养,建立有效的课程评价体系、保证课程实施效果,科学构建教师教育课程管理体系等方面,来寻求改革并建构新的教师教育课程体系,以适应社会变化对高素质专业化教师队伍的现实需求。

内化与生成：教师养成教育的本真建构

教育公平是促进社会公平的基石。教师是促进教育公平的重要保证,是提高教育质量的关键因素,是一切教育改革成功的核心力量。内化与生成是教师养成教育的核心与精髓。文章主要围绕教师养成教育主题,重点介绍了教师养成教育的内化来源——生活、生存与生命,继而探讨外化生成的知、情、意、行、德,内外结合诠释教师养成教育的本真含义。

传统本科师范院校小学教师的培养

随着三级师范向两级师范再向一级师范的过渡,师范院校义不容辞地担当起小学教师培养的责任,由于缺乏经验,办学效果并不理想,走出困境必须准确定位培养目标,合理设置课程结构,精心安排教育实践,努力提高学生研究水平,加强与小学及教育管理机构的联系,合力打造高质量的小学教师。

微信对大学生思想政治教育的价值、挑战及对策探究

随着信息通讯技术的快速发展,微信以其独有的功能深刻地影响着最易接受新生事物的大学生群体,并改变了大学生的网络生活方式。微信的普及为大学生的学习和生活带来了便利,也为高校思想政治教育工作带来一定挑战。文章提出了利用微信有效地对大学生进行思想政治教育的具体策略。