野生动物与自然保护区管理专业三位一体实践基地体系的构建——以西华师范大学为例

当前,野生动物保护、管理与执法等问题已成为社会的热点话题,对相关专业人才的需求日益迫切。我校野生动物与自然保护区管理专业抓住了这一机遇,紧密围绕国家战略需求,积极推进野保专业的改革实践,构建了一个“动物园-自然保护区-科研院所”三位一体的实践基地体系,旨在提供更多的实践机会和学习平台,以提升学生的实践能力和专业素养。通过增加学生实践环节和实践时间、打造智慧课堂、推动实践基地与专业协同发展等手段,学生在实践中不仅能够学到理论知识,还能够实践应用,解决实际问题,实践能力和专业素养得到了有效的提升,明显提升了野保专业人才的培养质量,为未来从事野生动物保护和管理工作打下了坚实的基础。

人体解剖生理学实验中虚拟仿真教学方法的探讨——以西华师范大学为例

虚拟仿真教学是教育信息化与高校教学改革的趋势,有助于提高学生自主学习积极性,培养学生自主判断问题和分析问题的能力。为探讨虚拟仿真技术在人体解剖生理学实验教学中应用效果,借助生命科学学院省级虚拟仿真实验教学中心,开展人体解剖生理学实验教学,学生通过课前预习、线上操作及考核模块,完成实验规定内容。教学效果评价说明,与传统教学模式相比,采用虚拟仿真教学模式具有更好的成绩区分度,其趣味性、可操作性及学习效果得到学生普遍认可,教学满意度较高,但课程内容的丰富性及实验时限仍有待改进。

翻转课堂在生态学实验教学中的构建与实践——以西华师范大学为例

翻转课堂教学践行了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,采用课前讲授、课中内化的模式,通过师生、生生合作完成知识的探究与升华。翻转课堂已成为全球教学改革关注的热点。实验课程教学有利于巩固理论知识的掌握,培养学生的实践能力和创新能力。然而传统的实验课程教学采取教师讲解、学生机械操作的模式,严重阻碍了创新性人才的培养。为此,西华师范大学在生态学实验教学中开展了翻转课堂教学的实践,实施过程包括课前、课中、课后等3个阶段,覆盖课前准备与预实验、课中讲解与操作、课后总结与反思等教学环节。为了评估教学效果,从预实验、讲解实验、课堂讨论、出勤和实验报告等方面,分别进行了基于实验成绩和问卷调查的评价,并基于生物科学专业毕业要求进行了相应评价。结果显示:翻转课堂教学模式有利于提高学生学习兴趣、促进教学目标的达成,对生物科学专业的师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思和沟通合作等8项毕业要求有较强的支撑,特别是在教学能力培养方面具有突出优势。但是,实施过程中在课前准备的信息化、实验讲解的高效化、课堂讨论的最优化、操作考核的科学化等方面也面临着一些问题。因此,要充分利用网络交互平台和虚拟仿真教学实验平台等信息化教学手段完成课前准备和预实验,在学生讲解实验环节增加试讲环节和教师考核与指导环节,从思想上重视、充分发挥预实验学生小组的带动作用、增强讨论的逻辑性和条理性、营造积极的讨论氛围等方面入手提升课堂讨论的效果,通过增加随堂测验、对学生在实验过程中的操作进行考核、在期末考试中随机抽取重点操作内容进行考核等提升实验操作考核的科学性。

基于“服务性学习”野保专业人才培养模式探索——以西华师范大学为例

服务性学习是一种新的人才培养模式,强调对学生实践能力的培养,将学习、服务与教学合为一体,打破我国传统人才培养模式,对高校实践育人起到重要的指导作用。本文以西华师范大学野生动物与自然保护区管理专业为例,结合服务学习的特点探讨了服务学习开展的模式,并提出有效开展服务学习的相关建议,以期提高人才培养质量。

野保专业创新实验项目式课程改革与实践——以西华师范大学为例

实验课程是野生动物与保护区管理专业课程体系的重要组成部分。在新农科背景下,各高校对野保专业课程体系的改革与建设不断推进,野保专业传统课程体系中,实验课程课时不足、理论与实践脱节、教师理念偏失等问题逐渐暴露。西华师范大学野保专业在长期的实践探索中,通过创新实验教材、改革教学方式与考核制度、加大实验室开放力度、鼓励学生参加“创新”、“创业”项目、导师双选制度、加强野外实践课程、建设VR虚拟实验室等方式,对传统实验课程进行项目式改革,培养出一批高质量的应用型人才,并得到了社会的广泛认可。

交通干线对大学校园噪声污染的研究及评价——以西华师范大学华凤校区为例

通过对西华师范大学交通干线噪声的连续监测,采用等效连续A声级计算噪声值,并利用声环境质量标准和环境噪声质量等级标准评价与分析校园的交通噪声污染状况。研究结果表明:整体而言,西华师范大学校园交通干线的昼间噪声监测均值达到65.8d B,超标率为19.64%,声质量处于中度或重度污染水平;从监测点上看,栋梁门的噪声均值最大,为67.1d B,超标率为22.00%;从监测时间上看,8:00-9:30am的噪声值最大,约66.1d B;在一周中,周一至周四的噪声值超过均值65.75 d B,而周六的噪声值最小,约64.7 d B。通过对大学校园区交通干线噪声的监测与分析,以期为制定有效的噪声治理措施、改善该校园的声环境质量提供必要的基础数据支持。

以学科竞赛促进理科师范生的综合素质——以西华师范大学为例

以西华师范大学学科竞赛取得的成果为例,论述学科竞赛与人才培养的关系。为激发理科师范生参与学科竞赛的积极性和主动性,提出以学科竞赛活动为平台,建立健全学科竞赛机制,促进理科师范生学科竞赛活动不断朝着科学化、制度化、普及化方向发展的路径。

西华师范大学珍稀动植物研究所简介

西华师范大学珍稀动植物研究所由我国著名大熊猫专家胡锦矗教授创建于1956年，目前有教授12人，副教授16人，具有博士学位研究人员21人。40多年来，该团队结合自己科学研究的历史传统优势、地处西南的资源优势和团队团结向上积极协作的人才优势，形成了明确、稳定和成熟的3个研究方向：第一个是以大熊猫、矮岩羊、

校企合作构建生物技术专业学生实践能力培养体系——以西华师范大学生物技术专业为例

培养大学生的实践能力是国内外日益激烈的趋势。该文从实际出发,通过校企深度合作,以生物技术专业核心技能培养为主要目标,打破传统的教学计划,构建新型"一体化、多层次、开放式"的基础与专业相结合的教学体系,满足现代职业教育要求,整体提升该校生物技术人才培养质量和社会服务能力。

南充市小叶榕冻害情况的调查研究——以西华师范大学为例

本研究为更深入了解小叶榕受冻害的总体情况,耐受度,影响因素,探寻环境因素和树木胸径与小叶榕冻害程度之间的关系,以便改进和调整栽培养护措施,提升校园乃至整个城市的绿化工作。首先对树木大小进行分级,实地调查小叶榕受冻害的情况,观测记录树冠受冻面积,小叶榕冻害情况初步定级,对小叶榕生长环境进行描述,包括有无建筑遮挡,建筑朝向,通风条件等。观测冻害植株百分率,计算病情指数,观测其最大耐受限度;通过分析建筑背风面和迎风面小叶榕冻害程度,和周围有无建筑遮挡小叶榕冻害程度,探究区域小环境与小叶榕冻害严重度的关系。分析树木胸径与小叶榕冻害程度的关系。结果显示,调查范围内小叶榕受冻害范围100%,冻害指数综合为56.94%,属于重度冻害,冻害耐受度5级,并且通过数据分析发现区域小环境对小叶榕冻害程度有显著影响,树木胸径对小叶榕冻害无显著影响。最后根据实际情况提出防治建议。

西华师范大学鸟类标本收藏状况及初步分析

通过对西华师范大学鸟类标本馆已拥有的鸟类标本的统计,整理出我校鸟类标本数量及种类。结果表明本馆鸟类标本隶属21目69科,共计6657号。其中四川标本占93.85%,不明确采集地标本占5.9%,省外标本占6.15%。并分析了采集于四川省的鸟类标本的地理分布状况,分析造成这种分布格局的原因。

文献信息助理队伍建设与信息检索教学实践创新研究——以西华师范大学图书馆为例

探索如何在图书馆组建一支优秀的文献信息助理队伍,协助教师提高《信息检索与利用》课程实践教学效果,全面提升本科生信息素养和信息能力,解决图书馆人力资源不足的问题,以及开展图书馆功能的现代化转型建设、图书馆宣传和文献信息咨询服务。

野生动物与自然保护区管理本科专业基础课程设置改革初探——以西华师范大学为例

以西华师范大学野生动物与自然保护区管理专业本科专业基础课程设置为对象,通过调查自然保护区专业技术人员的评价意见,为西华师范大学进行"野生动物与自然保护区管理专业本科专业人才培养模式改革研究"提供依据,同时也为高等院校制定野生动物与保护区管理专业人才培养计划提供参考和建议。

校园园林植物配置分析——以西华师范大学华凤校区为例

通过实地调查分析与文献研究相结合的方法,对比分析西华师范大学华凤校区校园不同功能区的植物配置种类、植物配置形式及植物生长情况。结果表明,校园内植物种类共131种,主要以乔木为主、灌木为辅,其中观花、观叶植物居多,配置形式多样,基本满足师生的审美及心理需求。大门入口为凸显学校的风格面貌,主要配置规则式的雪松和低矮的绿篱;教学区为体现积极向上的气氛,绿化主要以草坪、灌木为主,相对矮小的小乔木为辅;生活区绿化主要以常绿植物为主、观赏性高的植物为辅;休闲区绿化主要以绿篱和观赏性比较高的灌木为主、一些高大乔木为辅;运动区为减少与外界环境的相互影响,主要种植一些高大的乔木;主干道是校园绿化的骨架,主要种植一些高大的乔木作为行道树、林荫树等。校园绿化景观整体上比较合理,但也存在些许不足,如在植物的养护管理上投入的精力不够等。此次调查研究旨在利用绿化景观营造更好的校园环境,为校园植物景观配置与规划建设提供参考。

《园林植物栽培养护》本科课程探究——以西华师范大学园林本科教学为例

随着园林事业的发展,园林植物栽培养护显得越来越重要。目前园林本科中开设《园林植物栽培养护》课程不够普遍,根据园林本科特点,确立本课程定位与目标,配套课程教材建设,构建和完善课程的理论、实验和实践教学体系,深化课堂教学方法和手段改革,注重学生综合能力的培养。旨在为该课程的改革提供一种思路和方向,使《园林植物栽培养护》真正成为园林本科的标志性课程。

师范院校大学生环保道德意识调查研究与分析——以西华师范大学为例

当代大学生是环保事业的继承者、管理者和实施者,其环保道德意识、行为等综合素质的高低对我国环境和经济的可持续性发展起着重要的作用。通过问卷调查了解师范院校学生的环保意识及行为情况,结果表明:专业、年级和文理科的不同对学生的环保意识、行为存在一定程度的影响;环境专业的学生明确环保目的,其环保意识、行为等明显高于非环境专业的学生。

微生物生态学课程中培养本科生科研创新思维的教学方法探讨——以西华师范大学为例

学习微生物生态学课程有助于生态学专业本科生形成以解决生态环境问题为核心任务的科学研究思维。文章从该门课程在生态学专业本科生培养目标中的作用和重要性两个方面阐述锻炼科研思维的重要性。无法产生“联系”是制约在该门课程中培养本科生形成科研创新思维的因素。文章强调,加强该门课程与其他课程内容的联系和加强互动教学是培养生态学专业本科生创新科研思维的有效方式,且该方式对培养西华师范大学第二届生态学专业本科生科研创新思维成效显著。研究结果可以激发生态专业本科生科研兴趣,为社会培养符合生态文明建设要求的高质量人才。

西华师范大学华凤校区二期树种调查与评价

通过实地调查,对西华师范大学华凤校区二期的树种种类、植物配置及养护管理进行评价。校区内树种以乔木为主,植物树种共计43种,隶属于31科40属,树种较为丰富。校区内藤类、灌木植物种类较少,植物造景配置与相关建筑搭配不当,栽植方式运用不佳,缺乏美观性和实用性;校区内养护管理措施不到位。根据调查结果分析,校区内应适当引进乡土树种、季节变化性树种,观花与观叶植物相结合,植物搭配层次分明,表现明显的季相变化,增强植物造景的美观性和实用性;完善养护管理机制,加强后期养护、防治病虫害、松土施肥、修剪整形、除草,以解决校园植物存在的问题,提高校园的功能性、美观性、舒适性。

“科学探究”素养导向的高中生物学教学设计——以“酶的作用和本质”为例

文章以“酶的作用和本质”为例,介绍以“科学探究”素养为导向的高中生物学教学设计,将实验探究和科学史相结合,让学生在探究性实验的设计、实施和数据分析以及科学史实验的分析中构建生物学概念,从而提升学生的“科学探究”核心素养,促进学生生物学学科核心素养的发展。

基于核心素养的高中生物学与化学跨学科教学探索——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例

跨学科教学通过整合学科间知识,旨在培养学生的问题解决能力,是培养学生核心素养的有效途径。为了实现这一目标,跨学科教学必须分析教材和课程标准,精心设置问题情境和教学活动,确保学科的交叉联系能直观地呈现给学生。文章以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例,探讨如何通过生物学和化学跨学科教学培养学生的核心素养。